【正文】 統(tǒng)編教材部編人教版六年級下冊語文5魯濱遜漂流記節(jié)選教案本單元圍繞“走進外國名著”這一主題，安排了《魯濱遜漂流記》（節(jié)選）、《騎鵝旅行記》（節(jié)選）、《湯姆索亞歷險記》（節(jié)選）三篇課文，它們都是經(jīng)典的外國文學名著?！遏敒I遜漂流記》（節(jié)選）通過故事梗概及節(jié)選的部分內容，向我們介紹了魯濱遜在荒島上的生活；《騎鵝旅行記》（節(jié)選）通過介紹小男孩尼爾斯的奇妙遭遇，向我們展示了作者神奇的想象力；《湯姆索亞歷險記》（節(jié)選）介紹了湯姆索亞的一次傳奇歷險，讓我們領略了外國小說的奇妙與精彩。單元語文要素在課文中的梯度序列內容課時教學目標魯濱遜漂流記（節(jié)選）2，正確讀寫46個詞語。、流利地朗讀課文，了解課文內容。，討論交流，了解外國文學名著的閱讀方法。，總結全文梗概，大致理解文意。，體會文章詳略對于情節(jié)的作用。，把握名著的主要內容，就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。騎鵝旅行記（節(jié)選）2湯姆索亞歷險記（節(jié)選）1口語交際1圍繞一本書交流讀書心得，分享閱讀收獲。習作2，學習抓重點詞句、含義深刻的情節(jié)或人物交流感受。，學會表達。，感受名家的寫作風格?；仡櫛締卧n文，學習抓重點詞句、含義深刻的情節(jié)或人物交流感受。快樂讀書吧3，跟隨外國文學名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。，把握名著的主要內容，學習做讀書筆記。，樂于分享閱讀感受。5 魯濱遜漂流記（節(jié)選）?教學目標，正確讀寫“航海、荒島、流落、潮水、凄涼”等46個詞語。，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力?！遏敒I遜漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)課外閱讀整部作品的興趣。4．初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強生存的積極生活態(tài)度。?教學重難點，培養(yǎng)學生抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強生存的積極生活態(tài)度。?教學策略本課14個生字，在學習的過程中，可結合詞語和語段進行教學，把本課的詞語進行分類識記，如“懼、凄、柵、控、稍”這類是左右結構的字，“寂寞、恐懼、凄涼”這類是心理活動的形容詞。本課中有些多音字要提醒學生讀正確，“畜養(yǎng)”的“畜”讀x249。，“圈養(yǎng)”的“圈”讀ju224。n，“處境”的“處”讀chǔ”。文中梗概部分用精練的語言寫出了魯濱遜流落荒島、謀求生存的非凡經(jīng)歷，在教學中，可指導學生理清課文脈絡，以默讀的形式來閱讀課文。初讀課文后可以讓學生談談故事主要講了一件什么樣的事情，再引導學生仔細閱讀課文，了解故事的前因后果，感受魯濱遜的處境，體會主人公的心情境遇。通過自主讀文，感知文本，在再次與文本對話的過程中，使學生感知文本，觸發(fā)已有的生活體驗，大膽交流自己在生活中是怎樣面對困難與煩惱的。同時給學生充足的自讀自悟時間，通過原文和節(jié)選片段的對比閱讀，感知魯濱遜的人物形象與精神。通過小說的故事線索，學習作者按一定的順序敘述事情的方法，并體會其好處。?教學準備：完成《狀元大課堂好學案》對應課文預習作業(yè)。：閱讀《魯濱遜漂流記》小說；多媒體課件。?教學課時：2課時 第1課時?課時目標“懼、凄、寞”等14個生字，正確讀寫“凄涼、寂寞、聯(lián)想”等46個詞語。，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。?教學過程板塊一 了解背景，引發(fā)期待，了解寫作背景。（1）同學們，在現(xiàn)實生活中，一個人能獨自在孤島上生存嗎？英國作家笛福給我們的答案是“能”。（2）呈現(xiàn)小說原型。課件出示：十八世紀初，在英格蘭的大街小巷，人們議論著一個傳奇的人物，講述著一個離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒想到，中途與船長發(fā)生了爭吵，結果被遺棄在一個荒島上。塞爾科克隨身只帶了一點武器與一本書。彈藥用完之后，他只好快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛飲血般的原始生活。后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個人在荒島上生活了下來。直到四年以后，航海的人們發(fā)現(xiàn)了他……1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成了聞名一時的人物。讓他沒想到的是，這段傳奇的冒險經(jīng)歷激發(fā)了一個作家的靈感。不久，以他的故事為原型的小說就發(fā)表了，這部小說被后人尊奉為十八世紀歐洲現(xiàn)實主義小說的奠基之作。那位才華橫溢的作家便是丹尼爾笛福，那部經(jīng)典之作便是膾炙人口的《魯濱遜漂流記》。（1）《魯濱遜漂流記》與笛福的生活和思想密切相關。那么，笛福一生的經(jīng)歷如何呢？課件出示：笛福（1660—1731），是十八世紀英國現(xiàn)實主義小說的奠基人，被稱為“歐洲小說之父”。他書中的主人公聰明機智，充滿活力，不信天命，相信“常識”。他尤其擅長描寫環(huán)境，情節(jié)逼真，虛構的情景描寫讓人感覺身臨其境。（2）板書課題，齊讀課題?！驹O計意圖】創(chuàng)設情境，談話切入，激發(fā)學生閱讀文本的興趣，喚起學生對荒島生活的思考，積極調動學生的積極性，拉近學生與文本間的距離，使學生對文本產生學習興趣。板塊二 初讀感知，理清脈絡。（1）自由默讀課文，讀準字音，讀通句子，在不理解的地方做上記號。（2）檢查預習：指名讀生詞，糾正字音。課件出示：航海 荒島 潮水 凄涼 野獸 帳篷 援救 寂寞 恐懼 聯(lián)想宴會 憂郁 缺乏 儀器 望遠鏡 制造 柵欄 處境 理智 隔絕境地 緣故 襲擊 防御 不可思議 焉知非福 遠眺（3）齊讀詞語。，感知大意。（1）快速默讀故事梗概，思考：課文講了一件什么事？（2）引導學生結合閱讀心得，交流主要內容：課文講述了航海愛好者魯濱遜遭遇海難，流落荒島的故事。（3）如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣？總結歸納學生的初步感受。（板書：崩潰、害怕、新奇、自信等）（4）選擇印象最深的段落讀給大家聽。（5）圈畫批注：一邊聽一邊想，作者寫了魯濱遜流落荒島后都做了哪些事情？用你喜歡的符號標出來，做到不動筆墨不讀書?！驹O計意圖】讓學生通過閱讀初步感知課文的主要內容，并解決學習上的障礙，包括字、詞、句等，以及文章主要講的事情，以便進一步深入學習課文，理清文章脈絡。同時，培養(yǎng)學生邊讀邊思考，不動筆墨不讀書的良好習慣。板塊三 聚焦指導，學會總結，概括主要內容。（1）在流落荒島之后，我們的主人公魯濱遜做了哪幾件事情呢？（2）瀏覽課文，四人小組學習，合作填表。課件出示： 魯濱遜做的事流落荒島建房定居養(yǎng)牧種植救野人為伴回到英國（3）匯報交流，教師板書。（順序：流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救野人為伴→回到英國），感受光輝形象。（1）魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象。（勇敢堅毅、樂觀積極、靠智慧解決困難等）（2）課文的后面一部分是精彩片段節(jié)選，這一部分是采用什么形式講述的？（3）教師小結：這節(jié)課，我們通過朗讀、小組合作交流，初步了解了課文的寫作順序。下節(jié)課，我們將深入了解魯濱遜的內心，體會他在荒島上的境遇和心情，學習作者的寫作方法?！驹O計意圖】根據(jù)主要情節(jié)，理清課文脈絡，學生能夠體會到篇幅較長的課文中，所講述的中心和大概意思，用表格的形式把魯濱遜荒島生活的經(jīng)歷展現(xiàn)在學生眼前，通過快速閱讀引導學生抓住課文主要信息，概括課文主要內容，有利于學生自主學習、自主解決問題與合作解決問題能力的培養(yǎng)。第2課時?課時目標《魯濱遜漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)學生課外閱讀整部作品的興趣。、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強生存的積極生活態(tài)度。?教學過程板塊一 研讀梗概，感知大意，概括總結。教師引導：上節(jié)課，我們了解到熱愛航海的魯濱遜流落荒島，在荒島上度過了28年的獨身生活。那么，他上島后都做了哪些事情呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)走進魯濱遜的荒島生活，感受主人公的心情，體會作者的寫作方法。 ，感知大意。（1）自主閱讀梗概：同桌互相說說這部小說的大概內容。（2）結合學生的概括，相機引導學生說簡潔，說完整。課件出示：l 從梗概中，我們可以看出小說的重點部分是什么？l 默讀梗概，把魯濱遜所遇到的困難及解決的辦法做上記號。l 嘗試著把重點部分展開，再講一講小說的大意。（3）小組合作探究學習、交流，教師相機指導?！驹O計意圖】對文章主要內容的回顧，不僅可以檢查學生對舊知的掌握程度，也有利于他們更好地熟悉文本內容，了解大意，為后面的學習做好鋪墊。板塊二 研讀賞析，對比學習，體會精彩之處。（1）對比閱讀：瀏覽精彩片段，與梗概對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分。（2）研讀精彩片段：讀讀片段，你認為什么地方最精彩？為什么這里最精彩？結合學生匯報，相機引導學生體會魯濱遜生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩。①預設一：課件出示課本第23頁節(jié)選部分的“好處”和“壞處”?！昂锰帯焙汀皦奶帯?，對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱遜帶來了什么。？我們來讀一讀他的話。：在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。小結：魯濱遜的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們處在不利的環(huán)境的時候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強跟困難做斗爭的信心。除了魯濱遜積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得有什么地方很精彩?②預設二：魯濱遜的語言，如“我著手調整我的生活方式，盡我可能把一切安排得舒舒服服”。小結：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是因為其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，就是告訴人們要學會用積極樂觀的心態(tài)面對逆境。③預設三：作者的寫作方式，如把心理活動過程像商業(yè)簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。小結：優(yōu)秀的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱遜的思想活動列出來一樣。 ，感悟寫法。（1）對比異同：瀏覽課文節(jié)選片段，與梗概相比，有什么不同？預設一：用的是第一人稱，更直觀地描寫了魯濱遜的所見所感。預設二：用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞和所想所做，拉近了作者與讀者的距離，增強了小說的真實性。（2）小組討論兩種表達方式，說一說：你更喜歡哪一種？為什么？（3）精讀故事梗概，交流寫作方法?！驹O計意圖】本文的語文目標是引導學生從關注文章整體結構的詳略安排，到關注文章片段描寫的表達形式，再到關注有效的學習方法。引導學生在品讀文段的同時，通過對比閱讀學習故事梗概中詳略得當?shù)拿鑼?，以及品味作者的語言特點，學習作者的寫作方法，就印象深刻的情節(jié)交流，感悟鮮明的人物形象。板塊三 拓展延伸，總結升華，升華情感。（1）找出你認為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內容，有感情地讀一讀。（2）如果讓你選擇課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句？為什么？ （3）課件出示：課件出示：面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱遜”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！闭垖懗瞿汩喿x本文后的啟示，再寫一句話送給你的朋友或自己共勉。，引起共鳴。（1）再讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？預設：①魯濱遜從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我很想知道他是怎么種、怎么收糧食的？②他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？③梗概是以別人的口吻寫的，精彩片段卻是以魯濱遜自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的？（2）結合學生的疑問，鼓勵學生閱讀原著?！驹O計意圖】學生是學習的主體，課堂上應該給予學生時間和空間，引導學生與文本進行充分的對話，同時鼓勵學生勤于思考。教師組織和引領學生自主學習、學會閱讀，有利于提升學生的思維能力，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。?板書設計?作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。?教學反思，把握故事主要內容。讀，是培養(yǎng)學生語感和語文素養(yǎng)的最佳途徑之一，也是學生與文本對話的有效途徑之一。在本課教學中，落實學生閱讀的主體地位，給學生充足的閱讀時間，讓學生獨立、充分地與文本對話。從整體入手，緊扣中心，抓住重點語句感受主人公的人物特點，在學生讀通課文，了解課文脈絡的基礎上，通過自主學習、小組合作，勾畫圈點批注，抓住關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，提升了學生的思維能力。，摸索故事梗概的寫作方法。首先，課文以梗概的形式講述了魯濱遜因乘船遭遇暴風而流落荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難生存下來的故事。其次，課文節(jié)選片段以第一人稱“我”的形式，向大家講述了魯濱遜在荒島上遇到生存困境時怎樣克服困難，調整心態(tài)，讓讀者直觀感受到魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強生存的生活態(tài)度。通過兩種形式的對比閱讀，引導學生小組合作交流，為學生創(chuàng)造積極的氛圍，讓學生讀前思考，讀中感悟，讀后探討，大膽總結找出作者的寫作方法。，感悟鮮活的人物形象。在教學過程中，引導學生抓住重點詞句，如詞語“焉知非?！?，句子“在困境中，我們可以……來寬慰自己”等來進行品讀。通過有層次、有秩序、有針對性的提問，把學生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調動起來，對學生進行語言表達能力的訓練，體會魯濱遜的人物品格，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。七彩 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