【正文】 D：∠AED=2：3；②如圖4，當(dāng)點(diǎn)E在DC的延長(zhǎng)線上時(shí)，由（1）可得AB∥CD，∴∠ACD=∠BAC，∠AED=∠BAE．又∵∠EAC=∠BAC，∴∠ACD：∠AED=2：1．綜上所述：∠ACD：∠AED=2：3或2：1．點(diǎn)睛：本題主要考查了平行線的性質(zhì)以及判定，平行線的判定是由角的數(shù)量關(guān)系判斷兩直線的位置關(guān)系，平行線的性質(zhì)是由平行關(guān)系來(lái)尋找角的數(shù)量關(guān)系．如圖，已知直線l1∥l2，直線l3和直線ll2交于點(diǎn)C和D，點(diǎn)P是直線CD上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn)?！唷螪+∠A=180176。如圖①，已知AD∥BC，∠B=∠D=120176。展開(kāi)聯(lián)想和想像。拿到題后，首先就要仔細(xì)的讀圖，細(xì)心審閱，包括標(biāo)題文字?！军c(diǎn)睛】材料作文應(yīng)先辨清材料的表達(dá)方式，是敘事類、說(shuō)明類，還是描寫(xiě)類；然后針對(duì)不同類型的材料采取不同的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行立意。表情包帶著的是新時(shí)代的表情。而“表情包”的出現(xiàn)似乎使發(fā)消息“活”了起來(lái)，令人有了聊天的感覺(jué)。惹朋友不開(kāi)心了，再多道歉安慰的話語(yǔ)總會(huì)顯得有些敷衍討人厭，而一張可憐兮兮撒嬌求原諒的“表情包”則能緩解一下緊張的氣氛，說(shuō)不定還會(huì)引起一輪“斗圖”，在斗圖間矛盾、不快自然而然地被消除了；還有，“表情包”偶爾會(huì)帶來(lái)“平等”，如老師和學(xué)生聊天時(shí)，學(xué)生難免拘束緊張，若在與老師聊天時(shí)加入“表情包”，則能增加些許和諧的氛圍，使學(xué)生放松下來(lái)。然后從不同的角度分析論述，如“表情包”的出現(xiàn)存在一定的必然性；對(duì)于信息接受者來(lái)說(shuō)，單純的文字，僅是一種枯燥的“讀”，沒(méi)有聊天的情趣，而“表情包”卻為聊天增加了趣味性；“表情包”拉近了人與人之間的距離等?！氨砬榘斌w現(xiàn)出其強(qiáng)大的流行文化的力量，它能快速、直觀、生動(dòng)傳遞著使用者的多種情感，拓寬了任命表情達(dá)意的空間；文字的式微，意味著文明倒退。漫畫(huà)為了表達(dá)其寓意，常常配有言簡(jiǎn)意賅、畫(huà)龍點(diǎn)睛的文字。漫畫(huà)的標(biāo)題是漫畫(huà)的眼睛，透過(guò)這個(gè)“畫(huà)眼”可以洞察整幅漫畫(huà)的主題。新生事物就像是新生的孩子，它的本身并無(wú)對(duì)錯(cuò)，只要人們正確的引導(dǎo)與使用，它定能為我們的生活服務(wù)，我們?yōu)楹我蛩囊恍┬∶《芙^它呢？面對(duì)新生，迎接嶄新的未來(lái)。火焰能灼燒人的身體，但我們的遠(yuǎn)古人祖先并沒(méi)有因其有害就對(duì)它敬而遠(yuǎn)之，而是將它利用起來(lái)，燒烤、防身、照明、驅(qū)寒，原來(lái)害人的火焰變成人類進(jìn)化中極為重要的推手，被科學(xué)家稱為人類進(jìn)化的里程碑。比如說(shuō)我們?cè)诰W(wǎng)上寫(xiě)作文，這同樣是新生事物。害派則認(rèn)為手機(jī)的出現(xiàn)擾亂了人們的生活，使無(wú)數(shù)人沉溺其中，小孩玩游戲，大人刷微信，還有的人沒(méi)有了手機(jī)廁所都上不了，手機(jī)已經(jīng)控制了人們的生活。它們方便了人們的生活，但同時(shí)也帶來(lái)了一些麻煩。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學(xué)與問(wèn)）、主次關(guān)系（如奉獻(xiàn)與索取）、取舍關(guān)系（如自卑與自強(qiáng)）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng)新）等。有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵句（開(kāi)頭句、結(jié)尾句、反復(fù)出現(xiàn)的句子），抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。論證可以采用事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)相結(jié)合，采用并列式或?qū)舆M(jìn)式結(jié)構(gòu)?！猍美]弗里登伯格《成年人的形象與感受》　　結(jié)構(gòu)設(shè)想：本題比較適合寫(xiě)成議論文。 名言類：，比青春再可貴的東西實(shí)在沒(méi)有，然而青春也最容易消逝。1933年因受納粹政權(quán)迫害，遷居美國(guó)，1940年加入美國(guó)籍。 　　他在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究工作既廣泛又具有開(kāi)創(chuàng)性，在數(shù)論、代數(shù)、多復(fù)變函數(shù)論等方面都有深刻的研究和卓越的貢獻(xiàn)。20歲時(shí)在《科學(xué)》雜志上發(fā)表《蘇家駒之代數(shù)的五次方程解法不能成立的理由》，受到大數(shù)學(xué)家熊慶來(lái)的重視，被調(diào)到清華大學(xué)任教。閻都督讀到文中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”句子時(shí)，驚奇地從座位站起來(lái)連說(shuō)：“真是天才啊。14歲舉幽素科，授朝散郎，做沛王府修撰。但是，從三個(gè)語(yǔ)句的“關(guān)聯(lián)處”立意，無(wú)疑更易寫(xiě)出具有普遍意義的道理?？肆_齊的話語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了歷史的當(dāng)代意義，目的是引導(dǎo)考生思考：當(dāng)今，該“如何對(duì)待歷史”。我們的資本就是擁有青春，我們的背景就是這個(gè)新時(shí)代，只要我們?cè)谛聲r(shí)代激蕩的青春下砥礪奮進(jìn)，就一定能夠成為時(shí)代洪流中的弄潮兒！【解析】【詳解】本題考查學(xué)生把握材料作文的能力。進(jìn)入新時(shí)代，前輩們把強(qiáng)軍興軍的接力棒歷史性地交到新一代革命軍人手中。的確，縱觀歷史，只有那些在不斷拼搏的有本領(lǐng)之人才會(huì)不斷進(jìn)步，直至強(qiáng)大?！?　　理想、本領(lǐng)、擔(dān)當(dāng)，在新時(shí)代長(zhǎng)征路的歷史性時(shí)刻，習(xí)總書(shū)記用這三個(gè)詞向廣大青年發(fā)出了溫情寄語(yǔ)和殷切期望，不僅令人鼓舞，催人奮進(jìn)，更是激勵(lì)著青年一代要在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)中書(shū)寫(xiě)華章！ 　　新時(shí)代的青年要有理想，志存高遠(yuǎn)理想就像是我們前進(jìn)的航標(biāo)，它指引著遠(yuǎn)行前方的路。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲；不少于800字。（克羅齊）②任何國(guó)家都在時(shí)間的長(zhǎng)河中航行，雖然“不能創(chuàng)造或控制時(shí)間”，卻“能以不同的技能和經(jīng)驗(yàn)駕駛航船前進(jìn)”。記得一篇文章里寫(xiě)到一個(gè)博士生出來(lái)工作，他沒(méi)有選擇一步登天，直升高級(jí)職位，而是讓從基層慢慢做起，讓老板一步步地發(fā)現(xiàn)了他的超常的能力。而1978年，黨的十一屆三中全會(huì)以后，在鄧小平的領(lǐng)導(dǎo)下，我們“穩(wěn)”字當(dāng)頭，一步一腳印，慢慢的推進(jìn)改革，才有了快的發(fā)展速度，才取得了今天這樣的成就。慢使人沉穩(wěn)、細(xì)心，做事有條不紊，但會(huì)使人死板、拖拉，錯(cuò)失時(shí)機(jī)。俗話說(shuō)：欲速則不達(dá)，我們不能一味求快，而忽視事物發(fā)展的規(guī)律。我們要小心謹(jǐn)慎地去做，雖然花了不少時(shí)間，但是卻能夠出精品，值得。滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡千古風(fēng)流人物。該慢則慢，慢得讓對(duì)手心焦。2．音樂(lè)節(jié)奏有快和慢，快的時(shí)候表達(dá)一種歡快喜悅激動(dòng)興奮的情感，慢的時(shí)候表達(dá)一種柔和抒情哀怨悲傷深情等等的情感。武打小說(shuō)中每描述高手對(duì)壘時(shí)，常有精彩的刻畫(huà)，有以快制慢的，也有以慢打快的。蘊(yùn)涵豐富的材料，可從多角度立意，即發(fā)散思維多向立意?！军c(diǎn)睛】材料作文的審題：第一步，讀懂材料，抓住主旨。以此聯(lián)系生活，治國(guó)如此，個(gè)人的修身養(yǎng)性也是如此。然后提出觀點(diǎn)，尺有所長(zhǎng)，寸亦有所長(zhǎng)。論證方法不能單一。我國(guó)正處在全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，若能想到對(duì)于普通列車經(jīng)過(guò)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，如何給它們更多的便利或人文關(guān)懷等立意，則更能體現(xiàn)考生的眼光和人文關(guān)切，也能反映其時(shí)代責(zé)任和歷史使命感，有更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。高鐵為“中國(guó)的名片”“中國(guó)速度的代表”，對(duì)普通火車、老舊的綠皮火車的評(píng)價(jià)是“在一些地區(qū)仍然發(fā)揮著重要作用”，這是材料的價(jià)值取向。然后選取合適的角度進(jìn)行立意構(gòu)思?？植乐髁x盛行，國(guó)際關(guān)系緊張，世界處于動(dòng)蕩之中。對(duì)于我們加強(qiáng)自身修養(yǎng)，利莫大焉?？鬃诱f(shuō)得好：“三人行，必有我?guī)熝伞Ｖ螄?guó)理政如是，修身養(yǎng)性又何嘗不是如此。老子有言“有無(wú)相生,難易相成,長(zhǎng)短相形,高下相傾,音聲相和,前后相隨,恒也。它只能助益中國(guó)的發(fā)展，讓中國(guó)發(fā)展得更穩(wěn)，更好，更長(zhǎng)久。已成為人們出行的首選，尤為精英人士所青睞。它們速度慢，價(jià)格低，?？康恼军c(diǎn)多，在一些地區(qū)仍然發(fā)揮著重要作用。七彩 學(xué)科網(wǎng)：（微信公眾號(hào)：qicaixueke，或搜索：七彩學(xué)科網(wǎng)）專業(yè)提供：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，覆蓋各學(xué)科各版教材，敬請(qǐng)關(guān)注公眾號(hào)，資源早知道！七彩學(xué)科網(wǎng)：（微信公眾號(hào)：qicaixueke，或搜索：七彩學(xué)科網(wǎng)）專業(yè)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，覆蓋各學(xué)科各版教材，關(guān)注公眾號(hào)資源早知道！【聲明】此處是我們平臺(tái)植入的宣傳廣告，本文檔版權(quán)歸原作者所有，用戶可以自行刪除！閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。通過(guò)兩種形式的對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流，為學(xué)生創(chuàng)造積極的氛圍，讓學(xué)生讀前思考，讀中感悟，讀后探討，大膽總結(jié)找出作者的寫(xiě)作方法。從整體入手，緊扣中心，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受主人公的人物特點(diǎn)，在學(xué)生讀通課文，了解課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作，勾畫(huà)圈點(diǎn)批注，抓住關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升了學(xué)生的思維能力。?板書(shū)設(shè)計(jì)?作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。（1）再讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩？你還有什么疑問(wèn)？預(yù)設(shè)：①魯濱遜從船上搬來(lái)的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。在西方，“魯濱遜”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。引導(dǎo)學(xué)生在品讀文段的同時(shí)，通過(guò)對(duì)比閱讀學(xué)習(xí)故事梗概中詳略得當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，以及品味作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，就印象深刻的情節(jié)交流，感悟鮮明的人物形象。（1）對(duì)比異同：瀏覽課文節(jié)選片段，與梗概相比，有什么不同？預(yù)設(shè)一：用的是第一人稱，更直觀地描寫(xiě)了魯濱遜的所見(jiàn)所感。小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是因?yàn)槠渲械囊恍┱Z(yǔ)言常常給人們很好的啟示，給人們帶來(lái)精神力量，就像你剛才讀的這句，就是告訴人們要學(xué)會(huì)用積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)逆境。：在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己。（2）研讀精彩片段：讀讀片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？為什么這里最精彩？結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯濱遜生活態(tài)度的精彩和作者寫(xiě)法的精彩。（3）小組合作探究學(xué)習(xí)、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（1）自主閱讀梗概：同桌互相說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)的大概內(nèi)容。?教學(xué)過(guò)程板塊一 研讀梗概，感知大意，概括總結(jié)。下節(jié)課，我們將深入了解魯濱遜的內(nèi)心，體會(huì)他在荒島上的境遇和心情，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。課件出示： 魯濱遜做的事流落荒島建房定居養(yǎng)牧種植救野人為伴回到英國(guó)（3）匯報(bào)交流，教師板書(shū)?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)閱讀初步感知課文的主要內(nèi)容，并解決學(xué)習(xí)上的障礙，包括字、詞、句等，以及文章主要講的事情，以便進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文，理清文章脈絡(luò)。（1）快速默讀故事梗概，思考：課文講了一件什么事？（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀心得，交流主要內(nèi)容：課文講述了航海愛(ài)好者魯濱遜遭遇海難，流落荒島的故事。（1）自由默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不理解的地方做上記號(hào)。他尤其擅長(zhǎng)描寫(xiě)環(huán)境，情節(jié)逼真，虛構(gòu)的情景描寫(xiě)讓人感覺(jué)身臨其境。讓他沒(méi)想到的是，這段傳奇的冒險(xiǎn)經(jīng)歷激發(fā)了一個(gè)作家的靈感。彈藥用完之后，他只好快跑追捕山羊，徒手覓食，過(guò)著茹毛飲血般的原始生活。（1）同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人能獨(dú)自在孤島上生存嗎？英國(guó)作家笛福給我們的答案是“能”。：閱讀《魯濱遜漂流記》小說(shuō)；多媒體課件。同時(shí)給學(xué)生充足的自讀自悟時(shí)間，通過(guò)原文和節(jié)選片段的對(duì)比閱讀，感知魯濱遜的人物形象與精神。n，“處境”的“處”讀chǔ”。、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。快樂(lè)讀書(shū)吧3，跟隨外國(guó)文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。，把握名著的主要內(nèi)容，就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。《魯濱遜漂流記》（節(jié)選）通過(guò)故事梗概及節(jié)選的部分內(nèi)容，向我們介紹了魯濱遜在荒島上的生活；《騎鵝旅行記》（節(jié)選）通過(guò)介紹小男孩尼爾斯的奇妙遭遇，向我們展示了作者神奇的想象力；《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》（節(jié)選）三篇課文，它們都是經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)名著。單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)魯濱遜漂流記（節(jié)選）2，正確讀寫(xiě)46個(gè)詞語(yǔ)。，體會(huì)文章詳略對(duì)于情節(jié)的作用。習(xí)作2，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句、含義深刻的情節(jié)或人物交流感受?；仡櫛締卧n文，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句、含義深刻的情節(jié)或人物交流感受。5 魯濱遜漂流記（節(jié)選）?教學(xué)目標(biāo)，正確讀寫(xiě)“航海、荒島、流落、潮水、凄涼”等46個(gè)詞語(yǔ)。?教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力?！叭︷B(yǎng)”的“圈”讀ju224。通過(guò)自主讀文，感知文本，在再次與文本對(duì)話的過(guò)程中，使學(xué)生感知文本，觸發(fā)已有的生活體驗(yàn)，大膽交流自己在生活中是怎樣面對(duì)困難與煩惱的。好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。?教學(xué)過(guò)程板塊一 了解背景，引發(fā)期待，了解寫(xiě)作背景。塞爾科克隨身只帶了一點(diǎn)武器與一本書(shū)。直到四年以后，航海的人們發(fā)現(xiàn)了他……1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報(bào)刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成了聞名一時(shí)的人物。笛福，那部經(jīng)典之作便是膾炙人口的《魯濱遜漂流記》。他書(shū)中的主人公聰明機(jī)智，充滿活力，不信天命，相信“常識(shí)”。板塊二 初讀感知，理清脈絡(luò)。，感知大意。（5）圈畫(huà)批注：一邊聽(tīng)一邊想，作者寫(xiě)了魯濱遜流落荒島后都做了哪些事情？用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。（1）在流落荒島之后，我們的主人公魯濱遜做了哪幾件事情呢？（2）瀏覽課文，四人小組學(xué)習(xí)，合作填表。（勇敢堅(jiān)毅、樂(lè)觀積極、靠智慧解決困難等）（2）課文的后面一部分是精彩片段節(jié)選，這一部分是采用什么形式講述的？（3）教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)朗讀、小組合作交流，初步了解了課文的寫(xiě)作順序。、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。 ，感知大意。l 嘗試著把重點(diǎn)部分展開(kāi)，再講一講小說(shuō)的大意。（1）對(duì)比閱讀：瀏覽精彩片段，與梗概對(duì)比，想想精彩片段大致在小說(shuō)梗概的哪個(gè)部分。？我們來(lái)讀一讀他的話。除了魯濱遜積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺(jué)得有什么地方很精彩?②預(yù)設(shè)二：魯濱遜的語(yǔ)言，如“我著手調(diào)整我的生活方式，盡我可能把一切安排得舒舒服服”。 ，感悟?qū)懛ā！驹O(shè)計(jì)意圖】本文的語(yǔ)文目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注文章整體結(jié)構(gòu)的詳略安排，到關(guān)注文章片段描寫(xiě)的表達(dá)形式，再到關(guān)注有效的學(xué)習(xí)方法。（2）如果讓你選擇課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句？為什么？ （3）課件出示：課件出示：面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢的堅(jiān)毅性格和英雄本色。，引起共鳴。教師組織和引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)閱讀，有利于提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。在本課教學(xué)中，落實(shí)學(xué)生閱讀的主體地位，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立、充分地與文本對(duì)話。其次，課文節(jié)選片段以第一人稱“我