20xx高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文精選(已修改)
2025-03-30 06:38 本頁面
【正文】 高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一：高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文20112012學(xué)年度上學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)科論文 論數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競(jìng)爭日趨劇烈。教育在綜合國力的構(gòu)成中處于根底地位，國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素養(yǎng)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，這關(guān)于培養(yǎng)和造就我國二十一世紀(jì)的一代新人提出了更加迫切的要求。《黨中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素養(yǎng)教育的決定》指出：全面推進(jìn)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)習(xí)慣二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建立的社會(huì)主義新人。當(dāng)前我國正逐步推進(jìn)素養(yǎng)教育，施行素養(yǎng)教育是我國教育的熱點(diǎn)之一，它既是根底教育的緊迫任務(wù)，又是一項(xiàng)復(fù)雜宏大的系統(tǒng)工程，不管從觀念理論、制度體制仍然從實(shí)踐操作上都需要做艱辛的工作。中學(xué)數(shù)學(xué)是重要的根底學(xué)科，在推進(jìn)素養(yǎng)教育的過程中肩負(fù)著本身的歷史重?fù)?dān)，對(duì)培養(yǎng)和開展中學(xué)生素養(yǎng)意義嚴(yán)峻。這是由于，立即跨入二十一世紀(jì)的莘莘學(xué)子，假設(shè)他的大腦思維離開了敏捷、靈敏、深化、制造、批判，而是遲鈍、呆板、淺薄、因循、保守的。那么何談他已具備了能經(jīng)受世紀(jì)風(fēng)雨洗禮，能為“四化”再創(chuàng)輝煌的優(yōu)良素養(yǎng)呢？在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何面向二十一世紀(jì)，培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，習(xí)慣社會(huì)主義現(xiàn)代化建立的需要，是廣大數(shù)學(xué)教育工作者面臨的嚴(yán)峻課題。本文圍繞這個(gè)熱點(diǎn)課題，就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)作一討論。面向全體，因材施教，注重?cái)?shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)前國家教委付主任柳斌指出：素養(yǎng)教育的要義即面向全體，全面開展，主動(dòng)開展。面向全體，“為一切人的數(shù)學(xué)”已成為國際數(shù)學(xué)教育改革的主流。數(shù)學(xué)要面向全體，確實(shí)是要對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，在對(duì)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)展教學(xué)的同時(shí)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，“使所有學(xué)生都到達(dá)根本要求”同時(shí)盡可能的提高。而現(xiàn)代教學(xué)要求以人為本，對(duì)“老師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”進(jìn)展有機(jī)結(jié)合，立足學(xué)生主體，施行因材施教即老師按照學(xué)生在知識(shí)、技能、才能、志趣、專長等方面的個(gè)性差異，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，有區(qū)別有針對(duì)地進(jìn)展教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都能有所得，都能盡最大努力，既能“吃得了”，又能“吃得飽”，讓每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)都能得到全面和諧開展，最終實(shí)現(xiàn)“差生”轉(zhuǎn)化、中等生優(yōu)化、優(yōu)生深化開展的目的，這是素養(yǎng)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。老師應(yīng)及時(shí)利用課堂這主陣地不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自決心，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法，使他們構(gòu)成科學(xué)的數(shù)學(xué)觀。只有如此，才能使所有學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺地做學(xué)習(xí)的主人翁。久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)加強(qiáng)了，他們會(huì)自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法來處理各種現(xiàn)實(shí)征詢題，也會(huì)把日常生活中一些看上去大概與數(shù)學(xué)無關(guān)的征詢題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)征詢題，一旦學(xué)生到達(dá)這一層次，我們就可欣慰地說，“我們培養(yǎng)的目的到達(dá)了”。我們通常所講的“要給學(xué)生授之以‘漁’而不是只授之以‘魚’”確實(shí)是這個(gè)道理。比方學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)與商品銷售相聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生用函數(shù)的思想觀點(diǎn)來分析和處理實(shí)際征詢題的才能。加強(qiáng)邏輯思維才能的培養(yǎng)，構(gòu)成良好的思維質(zhì)量當(dāng)今世界數(shù)學(xué)教育的改革熱點(diǎn)是討論“如何在增長知識(shí)的同時(shí)，不斷提高思維才能和處理實(shí)際征詢題的才能”。數(shù)學(xué)教育不僅要留意詳細(xì)的解題技能方法，更應(yīng)留意數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生過程中的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)才能和優(yōu)良數(shù)學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)中的邏輯思維才能是按照正確的思維規(guī)律和方式對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的屬性進(jìn)展綜合分析、抽象概括、推理論證的才能。它是根本數(shù)學(xué)才能之一，也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心。高考改革內(nèi)容強(qiáng)調(diào)：“接著發(fā)揮數(shù)學(xué)等根底學(xué)科的作用，強(qiáng)調(diào)根底性、通用性、工具性，將調(diào)查重點(diǎn)放在考慮和推理上。”因而加強(qiáng)邏輯思維才能的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)老師的一大根本任務(wù)。教學(xué)中應(yīng)注重知識(shí)的構(gòu)成、覺察過程。數(shù)學(xué)本身是一門演繹性特別強(qiáng)的學(xué)科，然而按照學(xué)生年齡特征和本著學(xué)生可接受的原那么，教材的編排不可能十分系統(tǒng)完好，在教材中許多概念的構(gòu)成，公式、定理等的覺察過程往往沒有詳細(xì)完好給出，只是完滿的結(jié)論，這就要求老師在課前深研教材、精心設(shè)計(jì)、重新組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)改變駕輕就熟的“題型＋方法”的教學(xué)方式，讓啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，克服學(xué)生思維的被動(dòng)性，選擇自覺浸透數(shù)學(xué)思想方法：展示知識(shí)的發(fā)生過程，暴露知識(shí)的背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)征詢題情境，教給學(xué)生覺察、制造的方法，啟發(fā)引導(dǎo)他們?nèi)タ紤]、制造，讓他們?cè)谥圃熘袑W(xué)習(xí)，在覺察中獲取，在成功中升華。詳細(xì)地說，可利用概念、公式、定理的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的概括性和制造性；利用知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維連續(xù)性和寬闊性；利用典型例、練習(xí)題的多解和延伸變化，培養(yǎng)思維的敏捷性和深化性；利用學(xué)習(xí)中經(jīng)歷的積累和存在征詢題的矯正過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的方向性和批判性。加強(qiáng)思想方法的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生猜測(cè)，培養(yǎng)創(chuàng)新才能心理學(xué)說明創(chuàng)新才能是老師按照一定的
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