20xx高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文精選-wenkub.com
2025-03-30 06:38 本頁面
【正文】 而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中卻扭曲了這一標(biāo)準(zhǔn)的含義：新課程改革后的新要求是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新才能，改變學(xué)生和老師的課堂教學(xué)地位[2]。自新課程改革以來，我國高中各個學(xué)科的教程也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)有兩省一市試行使用的高中數(shù)學(xué)教材（試驗本）讓向量、概率統(tǒng)計、微積分、簡易邏輯進(jìn)入，對學(xué)生素養(yǎng)提高有嚴(yán)峻作用；全國各地現(xiàn)行使用的八種版本初中數(shù)學(xué)教材，是教材建立的一些有益嘗試。詳細(xì)地老師在觀念層次上要樹立正確的數(shù)學(xué)教育觀、育人評價觀，實在轉(zhuǎn)變教育思想，時刻以學(xué)生素養(yǎng)的提高為一切工作的出發(fā)點(diǎn)；在知識層次上要不斷地學(xué)習(xí)和結(jié)實掌握現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)悟知識中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育理論知識，心理學(xué)知識并科學(xué)地傳授給學(xué)生；在方法層次上要認(rèn)真研究教法、學(xué)法，實在提高教學(xué)水平，老師在教育教學(xué)過程中要使得學(xué)生學(xué)會做人、求知、辦事、健體、審美、制造，最終實現(xiàn)提高他們的整體素養(yǎng)。加強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)師資隊伍建立，改革數(shù)學(xué)教學(xué)體系和內(nèi)容辦好教育，提高學(xué)生素養(yǎng)，老師是關(guān)鍵；構(gòu)建和施行素養(yǎng)教育，數(shù)學(xué)老師是中堅力量和關(guān)鍵要素。中學(xué)數(shù)學(xué)心理教育主渠道是課堂教學(xué)，老師備課時要充分挖掘心理教育要素，有心理教育的認(rèn)識，以浸透和小專題講座方式，適時適度適量地進(jìn)展心理教育。在心理認(rèn)知過程中重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生元認(rèn)知培養(yǎng)即對本人的認(rèn)識活動進(jìn)展自我體驗、觀察、監(jiān)控和調(diào)理，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺能動性，開展學(xué)生自學(xué)才能，開發(fā)學(xué)生智力，處理“教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)”征詢題的有效途徑。注重心理指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，嚴(yán)格養(yǎng)成教育現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：心理是人的一切行為活動的背景，一個人的心理素養(yǎng)阻礙他的行為動力、行為方式以及直截了當(dāng)阻礙制約著他們行為的有效性。義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出“要使學(xué)生遭到把實際征詢題抽象成數(shù)學(xué)征詢題的訓(xùn)練，構(gòu)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的認(rèn)識，教材中關(guān)于數(shù)學(xué)聯(lián)絡(luò)并應(yīng)用實際也給予充分的留意?！皵?shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的載體，是處理征詢題的工具”，離開了語言是無法學(xué)習(xí)并交流的。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備特別強(qiáng)的綜合性，代數(shù)、三角、幾何教材中綜合了許多政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等相關(guān)學(xué)科知識。在實際教學(xué)中應(yīng)該介紹一些科學(xué)家的著名猜測、科學(xué)覺察的嚴(yán)峻作用，如介紹德國數(shù)學(xué)家哥德巴赫猜測、我國數(shù)學(xué)家陳景潤等人的出色奉獻(xiàn)，構(gòu)成良好氣氛?！敝臄?shù)學(xué)教育學(xué)波利亞早在1953年就大聲疾呼：“讓我們教猜測吧！”“先猜后證 ──這是大多數(shù)的覺察之道”。高考改革內(nèi)容也強(qiáng)調(diào)：更加注重才能的調(diào)查，在此根底上調(diào)查與高中水平相習(xí)慣的創(chuàng)新才能和實踐才能。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂與精華，是核心，它是學(xué)生獲取知識的手段，是聯(lián)絡(luò)各項知識的紐帶，是知識轉(zhuǎn)化為才能的橋梁，它比知識更具有一般適用性，抽象概括性。在科學(xué)技術(shù)、知識經(jīng)濟(jì)時代，一個國家、民族制造水平如何，已成為決定其榮辱興衰的重要要素。教學(xué)中應(yīng)注重知識的構(gòu)成、覺察過程。數(shù)學(xué)中的邏輯思維才能是按照正確的思維規(guī)律和方式對數(shù)學(xué)對象的屬性進(jìn)展綜合分析、抽象概括、推理論證的才能。我們通常所講的“要給學(xué)生授之以‘漁’而不是只授之以‘魚’”確實是這個道理。而現(xiàn)代教學(xué)要求以人為本，對“老師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”進(jìn)展有機(jī)結(jié)合，立足學(xué)生主體，施行因材施教即老師按照學(xué)生在知識、技能、才能、志趣、專長等方面的個性差異，從學(xué)生實際情況出發(fā)，有區(qū)別有針對地進(jìn)展教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都能有所得，都能盡最大努力，既能“吃得了”，又能“吃得飽”，讓每個學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)都能得到全面和諧開展，最終實現(xiàn)“差生”轉(zhuǎn)化、中等生優(yōu)化、優(yōu)生深化開展的目的，這是素養(yǎng)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本文圍繞這個熱點(diǎn)課題，就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)作一討論。當(dāng)前我國正逐步推進(jìn)素養(yǎng)教育，施行素養(yǎng)教育是我國教育的熱點(diǎn)之一，它既是根底教育的緊迫任務(wù)，又是一項復(fù)雜宏大的系統(tǒng)工程，不管從觀念理論、制度體制仍然從實踐操作上都需要做艱辛的工作。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一：高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文20112012學(xué)年度上學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)科論文 論數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競爭日趨劇烈。中學(xué)數(shù)學(xué)是重要的根底學(xué)科，在推進(jìn)素養(yǎng)教育的過程中肩負(fù)著本身的歷史重?fù)?dān)，對培養(yǎng)和開展中學(xué)生素養(yǎng)意義嚴(yán)峻。面向全體，因材施教，注重數(shù)學(xué)認(rèn)識的培養(yǎng)前國家教委付主任柳斌指出：素養(yǎng)教育的要義即面向全體，全面開展，主動開展。老師應(yīng)及時利用課堂這主陣地不斷地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自決心，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)思想方法，使他們構(gòu)成科學(xué)的數(shù)學(xué)觀。比方學(xué)習(xí)函數(shù)時與商品銷售相聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生用函數(shù)的思想觀點(diǎn)來分析和處理實際征詢題的才能。它是根本數(shù)學(xué)才能之一，也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心。數(shù)學(xué)本身是一門演繹性特別強(qiáng)的
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