20xx高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文精選-文庫吧
2025-03-30 06:38 本頁面
【正文】 目的任務(wù)，運(yùn)用一切己知信息，開展能動思維，產(chǎn)生新穎獨(dú)特，有社會和個(gè)人價(jià)值的智力質(zhì)量。在科學(xué)技術(shù)、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)國家、民族制造水平如何，已成為決定其榮辱興衰的重要要素。江主席指出：“一個(gè)沒有創(chuàng)新才能的民族，難以屹立于世界民族之林?！迸囵B(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新才能是跨世紀(jì)人類開展和社會進(jìn)步的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，教會學(xué)生不斷實(shí)驗(yàn)，大膽猜測是一種好方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂與精華，是核心，它是學(xué)生獲取知識的手段，是聯(lián)絡(luò)各項(xiàng)知識的紐帶，是知識轉(zhuǎn)化為才能的橋梁，它比知識更具有一般適用性，抽象概括性。學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想方法就能更快捷地獲取知識，更透徹地理解知識，并能終身受益。中學(xué)數(shù)學(xué)涉及到的思想方法大致可分為三品種型：技巧型（如特別、一般、消元、換元、降次、配方、待定系數(shù)法等）、邏輯型（如類比、歸納、分析、綜合、演繹、反證法等）、宏觀型（如函數(shù)與方程、分類討論、數(shù)形結(jié)合、歸納猜測、整體化歸、數(shù)學(xué)模型等）?，F(xiàn)代教育科研理論指出：教育要把實(shí)踐中的經(jīng)歷上升到理論高度，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生有認(rèn)識地、主動地運(yùn)用思想方法處理數(shù)學(xué)征詢題。高考改革內(nèi)容也強(qiáng)調(diào)：更加注重才能的調(diào)查，在此根底上調(diào)查與高中水平相習(xí)慣的創(chuàng)新才能和實(shí)踐才能。老師要充分挖掘教材中包含的數(shù)學(xué)思想方法，突出數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，進(jìn)展學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。如猜測是一種特別重要的數(shù)學(xué)思想方法，科學(xué)上打破、技術(shù)上創(chuàng)新等制造制造往往是從猜測開場的。牛頓早就說過：“沒有大膽的猜測就做不出偉大的覺察?！敝臄?shù)學(xué)教育學(xué)波利亞早在1953年就大聲疾呼：“讓我們教猜測吧！”“先猜后證 ──這是大多數(shù)的覺察之道”?？晌覀冊谌粘＝虒W(xué)中，往往過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，無視實(shí)驗(yàn)猜測等合情推理才能的培養(yǎng)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)單調(diào)、乏趣、難學(xué)。老師要教會學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)展猜測；通過對特例分析，歸納出一般（共性）的規(guī)律，作出猜測；通過比擬、概括，得到猜測；通過從宏觀作出估算，先有猜測，再有緊密數(shù)學(xué)證明。如此“既教猜測，又教證明”，鼓舞學(xué)生猜測欲望，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)也是生動、爽朗，充滿激情，并富有哲理的一門學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該介紹一些科學(xué)家的著名猜測、科學(xué)覺察的嚴(yán)峻作用，如介紹德國數(shù)學(xué)家哥德巴赫猜測、我國數(shù)學(xué)家陳景潤等人的出色奉獻(xiàn)，構(gòu)成良好氣氛。只有敢于猜測、大膽假設(shè)，才能促進(jìn)學(xué)生從多層次、多角度地去考慮征詢題，促使思維打破常規(guī)，產(chǎn)生新的思想，新的觀念，新的理論，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能具有深遠(yuǎn)意義。近幾年開放探究性征詢題教學(xué)、數(shù)學(xué)應(yīng)用建模教學(xué)如春風(fēng)般吹進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐才能、創(chuàng)新認(rèn)識為核心的素養(yǎng)教育深化開展，無疑具有宏大推進(jìn)作用。強(qiáng)化語言訓(xùn)練，促進(jìn)信息交流，提高綜合才能當(dāng)今世界上許多事物大多需要綜合多門學(xué)科知識來處理，靠單學(xué)科知識就能處理畢竟是少數(shù)。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備特別強(qiáng)的綜合性，代數(shù)、三角、幾何教材中綜合了許多政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等相關(guān)學(xué)科知識。因而教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)發(fā)揮根底學(xué)科作用，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)聯(lián)絡(luò)，挖掘各知識交匯點(diǎn)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識才能，協(xié)助學(xué)生處理相關(guān)學(xué)科消費(fèi)、生活中的數(shù)學(xué)征詢題，并正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語言加以表述。數(shù)學(xué)語言的水平是反映一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)才能高低的重要要素。數(shù)學(xué)語言包括文字語言、圖形語言和符號語言三種方式，文字語言是數(shù)學(xué)邏輯化、科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的日常言，圖形語言那么是直觀、形象、生動，符號語言簡捷、抽象、準(zhǔn)確、概括?！皵?shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的載體，是處理征詢題的工具”，離開了語言是無法學(xué)習(xí)并交流的。注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用，積極開展數(shù)學(xué)建模，培養(yǎng)處理實(shí)際征詢題的才能一個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)勢不僅在于其掌握數(shù)學(xué)理論的多少，也不僅在于其能處理多少數(shù)學(xué)難題，更重要的是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去處理現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際征詢題。中學(xué)生性格爽朗，既有一定的社會生活經(jīng)歷又有較強(qiáng)的好奇心和求知欲望，他們喜愛學(xué)習(xí)有生動現(xiàn)實(shí)根底及今后從事“四化”建立所必需的數(shù)學(xué)知識與才能，老師在教學(xué)過程中要有認(rèn)識地理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，結(jié)合生活和社會實(shí)踐，倡導(dǎo)做中學(xué)，通過征詢題學(xué)，著重從學(xué)生今后實(shí)際生活的需要出發(fā)，使學(xué)生能學(xué)到真正有用的東西，能習(xí)慣變化開展的世界，引導(dǎo)他們關(guān)懷社會和關(guān)懷今后，讓學(xué)生學(xué)會處理征詢題。讓征詢題進(jìn)入課堂，以征詢題處理來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用才能。義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出“要使學(xué)生遭到把實(shí)際征詢題抽象成數(shù)學(xué)征詢題的訓(xùn)練，構(gòu)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的認(rèn)識，教材中關(guān)于數(shù)學(xué)聯(lián)絡(luò)并應(yīng)用實(shí)際也給予充分的留意?！庇捎凇皯?yīng)試教育”的阻礙，卻恰恰無視了這一點(diǎn)，造成一個(gè)直截了當(dāng)結(jié)果是，學(xué)生缺乏應(yīng)用數(shù)學(xué)才能?？上驳氖墙鼛啄耆珖呖己透鞯刂锌济}中都留意并加大了應(yīng)用數(shù)學(xué)題的力度，（如高考從1993年至今從未連續(xù)，到1999年達(dá)25分，并在不斷開展和完善）。把“征詢題
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