20xx年情景教學(xué)在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用論文(已修改)
2025-03-15 00:56 本頁(yè)面
【正文】 此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。情景教學(xué)在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用論文 摘要：寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)對(duì)鍛煉學(xué)生的邏輯思維、感知能力和表達(dá)能力有重要幫助。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用合理的教學(xué)方法可以起到事半功倍的效果，比如情景教學(xué)具有身臨其境、感同身受的特點(diǎn)，不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，是迅速提升學(xué)生寫(xiě)作水平的有效途徑。因此，本文主要對(duì)情景教學(xué)在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討，用以提高語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)
?。闭Z(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題
１．１缺乏基礎(chǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)：在語(yǔ)文教學(xué)中，許多老師只注重傳授知識(shí)本身，忽視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)寫(xiě)作能力，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力偏差。其次，每一位學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知不同，所以在知識(shí)層面上存在一定偏差，且不同的教學(xué)資質(zhì)也會(huì)產(chǎn)生差異，因此，老師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)不斷鞏固和復(fù)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，并做好兩個(gè)階段的過(guò)渡、銜接，為開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)作鋪墊。
１．２寫(xiě)作和閱讀的聯(lián)系不夠：古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，由此可以看出寫(xiě)作與閱讀的密切聯(lián)系。在我國(guó)現(xiàn)存教育中，學(xué)生有升學(xué)壓力、老師有教學(xué)壓力，
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