【正文】 第一篇：注重情景教學(xué)提高課堂效率論文情景教學(xué)，指在教學(xué)過程中達(dá)到既定教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在情景中動情，在情景中共鳴，潛意識地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。在新課標(biāo)中，怎樣才能激活課堂、營造出生動活潑的教學(xué)氛圍呢？關(guān)鍵在于教師要結(jié)合課文內(nèi)容、拓展教學(xué)思路，善于創(chuàng)設(shè)各種情境，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生積極健康的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為應(yīng)從如下三方面入手：一、必須讓學(xué)生成為主人，真正動起來千方百計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺地加入到學(xué)習(xí)中，讓其成為學(xué)習(xí)的主人，這個過程本身就是一種體驗(yàn)，一種創(chuàng)新。只有學(xué)生真正動起來，活躍起來，課堂“亂”起來，學(xué)習(xí)氣氛才會輕松快樂，學(xué)生才能在樂中求學(xué)，學(xué)中求樂。二、要強(qiáng)化互動教學(xué)，讓學(xué)生“活”起來教師在課堂上應(yīng)講在“點(diǎn)子”上，應(yīng)重在引導(dǎo)，把更多的時間還給學(xué)生，學(xué)生才是主人，要巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有機(jī)會體驗(yàn)，有東西探究，從中盟發(fā)創(chuàng)新意識。教師設(shè)計(jì)每堂課時要做到教學(xué)形式生動活潑，妙趣橫生。同時觀察學(xué)生的探究動向，善于捕捉學(xué)生的思想火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，強(qiáng)化互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀多練，多討論。讓學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于和老師“抬杠”，也允許學(xué)生“胡思亂想”“胡說八道”“朝令夕改”。三、建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境教師在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力時，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中，能夠與教師一起參入教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，各抒已見，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，這樣才能使學(xué)生充分發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。第二篇：創(chuàng)設(shè)生活化情景,有效提高課堂效率創(chuàng)設(shè)生活化情景,有效提高課堂效率路橋區(qū)新橋中學(xué)陳良聰陳美琴摘要：教育心理學(xué)研究表明：遵循最近發(fā)展區(qū)的原理，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景能激發(fā)學(xué)生積極的求知欲。在新課程實(shí)施過程中，實(shí)現(xiàn)地理課堂的有效教學(xué)是地理教師的追求。而“學(xué)習(xí)生活中的地理”、“學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”是本次地理課程改革的理念，如何貫徹落實(shí)這一理念，有效提高課堂效率。重要的方法是把教材內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中體驗(yàn)和理解地理知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，有效提高了地理課堂效率。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè) 生活化 情景 課堂效率《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》告訴我們，必須“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力”。針對新一輪課改的要求，我們只有提高地理課堂教學(xué)的效率，才能落實(shí)新課程理念。我國古代杰出的思想家、教育家孔子就有一句名言：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，意即教師如不使學(xué)生處于非知想知，非懂想懂，難言想言的心理狀態(tài)，就難以知道學(xué)其善,懂其義，名其理。同時，青少年學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這就要求教師創(chuàng)設(shè)生活化情景，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)地理和運(yùn)用地理知識，感受地理與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在積極的思維活動中學(xué)會提出問題、分析問題、解決問題和評價問題，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)部動機(jī)，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)地理，從而有交效提高地理課堂教學(xué)效率。那么如何提高地理課堂教學(xué)的效率呢？我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是一條很好的途徑。在具體的地理教學(xué)實(shí)踐過程中，可通過多種方式創(chuàng)設(shè)生活化情景。一、利用圖表創(chuàng)設(shè)生活化情景地理圖表是學(xué)習(xí)地理的重要工具，也是高考、會考的重要考試內(nèi)容。近幾年的高考、會考大部分都以地理圖表為情境創(chuàng)設(shè)問題，以考察學(xué)生運(yùn)用地理概念、規(guī)律、原理分析、解決問題的能力。在地理教學(xué)中，通過地理圖表的觀察和分析，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和地理素養(yǎng)，而且對發(fā)展學(xué)生的智力有著重要的意義，現(xiàn)行高中湘教版地理教材和地圖冊上地理圖表類型多樣，這些圖表往往信息量大，有的甚至較抽象。如果我m 們在教學(xué)過程中把生活信息融入到地理圖表中去，鼓勵學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。讀我國南方某地地形圖，據(jù)圖回答：（1）學(xué)校明天要舉行登山比賽，為鍛煉同學(xué)們的毅力，擬選擇攀登最艱難的線路。小明在圖上畫了4條線路，他最終可能選擇的是（）A．①B．②C．③D．④（2）小明到達(dá)山頂時，感到山頂比山腳涼快，請問山頂與山腳的溫度約相差幾度（）A．℃B．℃C． ℃D．℃（3）寒假期間，小明隨父母外出旅游。到達(dá)目的地時，他們的衣著由厚厚的保暖衣?lián)Q成了涼爽的夏裝，小明一家人的旅行線路最有可能是（）A．從浙江到羅馬B．從浙江到莫斯科C．從浙江到倫敦D．從浙江到新加坡這組題充滿生活信息，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，將等高線和氣候的相關(guān)知識有機(jī)結(jié)合起來，并融入到學(xué)生倍感親切的生活情境，使地理內(nèi)容生活化，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來。教師應(yīng)勢力導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極思維和探究，并在愉快的心境中體驗(yàn)成功。二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活化情景《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)態(tài)度。所以教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容，讓地理知識貼近生活，讓學(xué)生感悟到地理問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)需求，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主動性就會馬上高漲，學(xué)生之間、師生之間的交流、討論就會自然與和諧。學(xué)生對地理知識的感知與理解就更加深刻。如在地圖教學(xué)時，我先讓學(xué)生分小組合作繪制簡易校園平面示意圖，引導(dǎo)來訪者準(zhǔn)確快速地找到目的地，學(xué)生興趣高漲，之后，我特意挑了幾幅具有代表性的平面圖貼在黑板上，同學(xué)們在下面就議論開了，我順勢引導(dǎo)，這幾幅圖有什么地方與實(shí)際校園是有出入的，怎樣修改才能使這幅圖能真實(shí)地反映我們學(xué)校的校園空間布置，（涉及比例尺方面知識）怎樣修改才能使這幅圖更簡潔美觀？（涉及圖例知識）怎樣修改才能避免“找不著北”？然后通過畫、評、改三個步驟，學(xué)生較好地掌握了地圖的三要素，感受到所學(xué)地理知識能夠解決生活中的實(shí)際問題。三、利用虛擬假設(shè)創(chuàng)設(shè)生活化情景虛擬假設(shè)，即在思考問題時能假設(shè)一個情境，可以用人、地、事、物、時來創(chuàng)設(shè)，要立足教材，面向生活。把教材內(nèi)容與生活有機(jī)結(jié)合，把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要帶到一定情境中去，讓學(xué)生通過思考、揮究，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，如中國杭州天堂傘業(yè)有限公司有批傘準(zhǔn)備外銷，有南亞、非洲北部、歐洲西部幾個地區(qū)共選擇??中國臺州某羽絨服制造廠有大批羽絨服希望外銷，有印度尼西亞和瑞典兩地供選擇??，假如你是這企業(yè)的銷售部經(jīng)理，你會怎樣選擇銷售地點(diǎn)？請說出你的理由。上述生活情景是虛擬的，但問題是完全可能是現(xiàn)實(shí)的。通過了解銷售目的地的氣候類型，并分析這些氣候類型具有的特征，同學(xué)們就找到了答案。學(xué)生對銷售部經(jīng)理這個職位很感興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動力和興