20xx教案人教版八年級語文上冊第2課蘆花蕩(已修改)
2025-01-25 05:26 本頁面
【正文】 教案人教版八年級語文上冊第2課《蘆花蕩》內(nèi)容預(yù)覽：第2課、蘆花蕩●學(xué)習(xí)目的：復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。展開想像，體會(huì)人物心理及故事的傳奇色彩。領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的才能。感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感?！駥W(xué)習(xí)重點(diǎn)：探究小說的傳奇色彩是怎么樣造成的，探究景物描寫起了什么作用?！窠虒W(xué)設(shè)想：《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭為題材的小說。隊(duì)伍駐扎在葦塘，里外交通全靠“一個(gè)將近六十歲的老頭子”。他毫不懼怕敵人的緊密監(jiān)視，乃至過于自信。一次，送兩個(gè)十幾歲的女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)覺，其中一個(gè)小孩掛了花，他發(fā)恨要討還血債，赤手空拳，誘惑正在淀里洗澡的十幾個(gè)鬼子進(jìn)入他的圈套，用銳利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛砸鬼子。不管是日常斗爭，依然這場“英雄行為”，都頗有點(diǎn)傳奇色彩。小說在飄逸精巧的敘事中包含著一股謳歌抗日軍民的激情。分析老英雄的思想性格，首先要把握他的愛與憎，智與勇，對他的“過于自信自尊”，要作實(shí)事求是的分析。依照這篇小說敘事、寫景、抒情的特點(diǎn)，能夠探究小說的傳奇色彩是怎么樣造成的，還能夠探究景物描寫起了什么作用?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體”。本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的根底上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到部分，從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)展感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中構(gòu)成，讓思維質(zhì)量在探究中提升。課前預(yù)備：預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)材料，理解抗日戰(zhàn)爭時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境及有關(guān)故事。●教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、蘆花蕩景，激趣引讀。蘆花蕩景：學(xué)生一邊欣賞蘆花蕩優(yōu)美風(fēng)光，一邊聽鐵道游擊隊(duì)、地道戰(zhàn)等冀中平原上的故事。激趣引讀：同學(xué)們，在那富饒的齊魯大地上，在長長的鐵路沿線，游擊隊(duì)員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了成功。在寬闊的冀中平原，在漂亮的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。作者簡介：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步理解。抗戰(zhàn)迸發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的留意，構(gòu)成
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