【正文】 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)(精選多篇)第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多頂部
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正文
第一篇：談小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)
談小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)
山東省棗莊市薛城區(qū)張范研室
無論是素質(zhì)教育，還是應(yīng)試教育，把教案設(shè)計(jì)視為提高教學(xué)質(zhì)量的重要五環(huán)節(jié)是毋庸置疑的。就數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)而言，新課程改革給教案設(shè)計(jì)帶來了新理念。數(shù)學(xué)教師的同感：同樣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生，同等的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備，教師追求備課的品位高，教學(xué)效果就是好，學(xué)生就倍感愉悅，教師課堂就操作自如，得心應(yīng)手。這主要取決于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容巧妙提煉，對(duì)教學(xué)方法精心篩選；取決于教師對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律潛心探索和教學(xué)管理、評(píng)價(jià)的科學(xué)運(yùn)用。然而，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)方式、方法革故鼎新，百家爭(zhēng)鳴，是否讓已經(jīng)形成民主、平等、合作、和諧的課堂師生交往氣氛經(jīng)久不淡，能否把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值這三位一體課程目標(biāo)扎實(shí)有效地落實(shí)在學(xué)生身心之中，是擺在數(shù)學(xué)教師面前值得思考的問題。這就要求教師的教案設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)，與教材與學(xué)生同步發(fā)展，要求教師要摸索出一套思路清、結(jié)構(gòu)合理、方法明、易接受、效率高的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)以六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)（北師版）部分章節(jié)內(nèi)容為例，談點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、新課程改革的教案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)內(nèi)容設(shè)置的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、完美性、靈活性和獨(dú)特性，這是數(shù)學(xué)課程改革的意義、目標(biāo)要求所體現(xiàn)的。
創(chuàng)新性
數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不同于其它學(xué)科內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新是最易實(shí)現(xiàn)的。一方面，新課程內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活中許多真實(shí)情景的有機(jī)組合和體現(xiàn)。要求通過師生交往讓學(xué)生了解或掌握這些事物的外在特征變化規(guī)律和內(nèi)容性質(zhì)的發(fā)展趨勢(shì)，從而形成參與社會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)的技能，創(chuàng)造性地為生產(chǎn)、生活服務(wù)。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師的教案設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)造性地利用教學(xué)資源，把教師、學(xué)生和教材這些“硬件”與師生的思維、精神、心理狀態(tài)及知識(shí)的內(nèi)涵等“軟件”融為一體，展示教學(xué)方式、方法的新思路，體現(xiàn)“校本課程”內(nèi)容，使學(xué)生的認(rèn)知媒介貼近生活，符合自己的意愿，更有效的使用“體驗(yàn)課程”（指被師生體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程。）另一方面，教師的工作對(duì)象是一群隨時(shí)變化、個(gè)性強(qiáng)的少年兒童，教師的教案設(shè)計(jì)必須以此為出發(fā)點(diǎn)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)策略，做到與時(shí)俱進(jìn)，力求超凡脫俗。如在《比例尺》一課中，要設(shè)計(jì)到“要把較小的物體擴(kuò)大后畫在紙上，這樣的比例尺會(huì)有什么特點(diǎn)？”這是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)中可能會(huì)提到、探究的問題，這樣就做到常備常新，常教常新，以新求發(fā)展，以新求高效。
系統(tǒng)性
教案設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)解決問題的需求，更是知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)所在。它包括知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)性、課堂環(huán)節(jié)系統(tǒng)性、學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)常規(guī)系統(tǒng)性。做到這“四性”的統(tǒng)一，是教師教學(xué)綜合能力的具體體現(xiàn)，是師生交往從呆板、單調(diào)的局面脫胎的保證。在《正比例意義》教案目標(biāo)設(shè)計(jì)中，兩種目標(biāo)在系統(tǒng)性上有明顯的差異，實(shí)施的環(huán)節(jié)具有網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)。目標(biāo)（一）：①學(xué)生通過具體問題，認(rèn)識(shí)正比例的量，理解正比例的意義，能找出生活中成正比例的量的實(shí)例，并進(jìn)行交流。②通過學(xué)生觀察、交流、推理和歸納等活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)思維過程的合理性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、歸納和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。目標(biāo)（二）：①使學(xué)生理解正比例的意義，能據(jù)此判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正例。②初步培養(yǎng)學(xué)生用事物相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點(diǎn)來分析問題的能力。實(shí)施措施：教師在創(chuàng)設(shè)情境后分別出示“例1”和“例2”，（也可是類似的問題）借助知識(shí)的遷移規(guī)律，放手讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行觀察、分析，自由研討，交流匯報(bào)，質(zhì)疑問題和學(xué)生總結(jié)。這兩上例題的目標(biāo)就較好實(shí)現(xiàn)，這樣設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了條理性、務(wù)實(shí)性和全面性，既讓學(xué)生主動(dòng)參與了知識(shí)與技能形成的過程，掌握學(xué)習(xí)方法，又培養(yǎng)了情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
完美性
教案設(shè)計(jì)相對(duì)完美，不僅給教師課堂教學(xué)增添靚點(diǎn)，而且能激活學(xué)生的美感。在設(shè)計(jì)的各環(huán)
節(jié)因素中，內(nèi)容與形式、語言與板書、情節(jié)與節(jié)奏和過程與結(jié)果的相對(duì)完美，是優(yōu)質(zhì)教案的一大特征。在《整理與復(fù)習(xí)》一課的板書，筆者認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)較好較完美。靈活性優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)的重要標(biāo)志是它的靈活性。無論哪種形式的備課，教師都要在各環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備２－３套方案，以“多變應(yīng)不變”（復(fù)雜的內(nèi)容和交往應(yīng)對(duì)不變的目標(biāo)），以“多變應(yīng)不變”（復(fù)雜的內(nèi)容和交往應(yīng)對(duì)復(fù)雜個(gè)性的學(xué)生）。主要在出現(xiàn)問題的可能性上下功夫，在教材與學(xué)生的交往的關(guān)鍵上下功夫，在決策上下功夫，在教師自身的優(yōu)劣上下功夫。尋求設(shè)計(jì)的最佳形式和效果。
獨(dú)特性
教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)特性是教師教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)的充分展現(xiàn)，它是適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的一種方式。由于教師的知識(shí)能力、體驗(yàn)和感受的差異，存在著教學(xué)觀、教師觀和教材觀的不同界定，對(duì)有獨(dú)特的教案設(shè)計(jì)很難定位。但新“課改”對(duì)教師的行為作了明確的闡述：教師對(duì)學(xué)生的幫助這是教的職責(zé)；對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這是教的本質(zhì)。筆者認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)特性體現(xiàn)在教師的個(gè)性上，也就是以“特”、“優(yōu)”的方式去“幫”（幫反思、幫設(shè)計(jì)、幫發(fā)現(xiàn)、幫營造、幫評(píng)價(jià)）學(xué)生參與各種交往，以超谷的思維和措施去“引”（啟迪、激勵(lì)、喚醒）學(xué)生質(zhì)疑解難，讓教師的個(gè)性特征滲透在師生交往的各個(gè)環(huán)節(jié)。
二、新課程改革的數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)，還應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的各環(huán)節(jié)與教材特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律、教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制的高度協(xié)調(diào)上。即①創(chuàng)設(shè)問題情境要緊扣主要內(nèi)容；②引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題要有科學(xué)有力的評(píng)價(jià)機(jī)制；③學(xué)生自主探究抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；④交流匯報(bào)要激發(fā)個(gè)性特征；⑤講解、概括要擇遇難無援之機(jī)；⑥拓展運(yùn)用要與學(xué)生的認(rèn)知范圍相一致。這是數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的根本所在。
新課程為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了活生生的素材和資源，教師要以較強(qiáng)的感召力和完美的藝術(shù)品位為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良健康的活動(dòng)環(huán)境，即：對(duì)這些素材和資源再造，努力使教師、學(xué)生和教材互動(dòng)、互惠、形成精神和思維的創(chuàng)新。大量的案例證明，創(chuàng)設(shè)情境越接近教學(xué)內(nèi)容，師生越省時(shí)省力，各種關(guān)系越融洽，課堂教學(xué)效率就越高。如在《圓柱的認(rèn)識(shí)》一課的設(shè)計(jì)是： 師：出示一個(gè)裝有多種立