【正文】 大班數(shù)學(xué)活動圖形教案　　大班數(shù)學(xué)活動圖形教案1活動目標(biāo)：　　，(既按某一特征分類后，接著按另一特征對已分的兩類圖形再做一次分類)體驗類似包含的關(guān)系。　　。　　?！　　！　?，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣?！　』顒訙?zhǔn)備：　　教具：二次分類板，特征標(biāo)記，圖形片若干?！　W(xué)具：二次分類板，圖形片，幼兒操作材料，筆，蘋果圖，點圖等?！　』顒舆^程：　　　　(1)出示二次分類板的上半部分說：“我們會按標(biāo)記分圖形，一起來看看這是什么標(biāo)記?誰會按標(biāo)記來分?　　幼兒操作第一次分類略作評價。　　(2)出示二次分類板的下半部分說：“看看下面是什么標(biāo)記，表示什么意思?誰能按這些標(biāo)記來分?(把紅圖形、綠圖形再按形狀標(biāo)記分到下面的四個空格里)　　幼兒操作，并請他說說自己是怎樣做的?！　∮變阂黄鹫f說四個大格子里放的是什么樣的圖形?(引導(dǎo)幼兒說出兩個層次的特征，如：紅的圓的……)　　　　(1)二次分類　　“這個活動和剛才我們玩的是一樣的，分好后說說看每個格子里放得是什么樣的圖形?”　　(2)看圖列算式　　“這組的活動誰來介紹?”　　(3)看實物記錄分合　　老師提示重點，看清楚記錄圖上的標(biāo)記，在實物圖上按標(biāo)記找出每種有多少，再記錄?！　?4)分合點圖　　：　　針對在二次分類中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)幼兒分析、解決、幫助幼兒獲得層次分類的經(jīng)驗?！　』顒咏ㄗh：　　(1)在二次分類的操作中，可根據(jù)幼兒的能力差異提供兩種形式的分類板，能力一般的先按某一特征將圖形分到中間的兩個大格子，再按另一特征分到下面的四個格子里。能力較強(qiáng)的提供總的，無須如此?！　　　?2)在講述分類結(jié)果時，要讓幼兒結(jié)合兩個層次的特征，說出四個格子里的每一個圖形的二個特征，如：紅圓、紅方、綠圓、綠方等，通過語言的講述，對二次分類有一個較完整的認(rèn)識?！　』顒臃此迹骸　≡跀?shù)學(xué)《圖形的二次分類》教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和幼兒的實際情況，準(zhǔn)備了充分的操作材料，讓幼兒在多種形式的教學(xué)活動中，加深了對二次分類的認(rèn)識，大班幼兒學(xué)習(xí)按物體兩個以上特征或特性進(jìn)行分類，按某一特征的肯定與否定進(jìn)行分類，學(xué)習(xí)層級分類和多角度分類，我選擇了其中的一個點按某一特征的肯定與否定進(jìn)行分類，重點是觀察分類板、看是否標(biāo)記嘗試把圖形二次分類?！　〈蟀鄶?shù)學(xué)活動圖形教案2一、教學(xué)內(nèi)容：　　大班數(shù)學(xué)活動《圖形找家》　　二、教學(xué)目標(biāo)：　　能根據(jù)圖形的三種特征（大小、形狀、顏色）為圖形尋找合適的空間位置　　能大膽講述操作結(jié)果?！　∪?、教學(xué)準(zhǔn)備：　　操作卡片、彩筆、記號筆?！　「鞣N圖形卡片?！　‰娨暀C(jī)、視頻轉(zhuǎn)換儀?！　∷摹⒔虒W(xué)重點與難點：　　能根據(jù)圖形的三種特征（大小、形狀、顏色）為圖形尋找合適的空間位置?！　∥濉⒔虒W(xué)方法與手段：　　游戲教學(xué)法、直接感知法?！　×?、教學(xué)過程：　　一、拼圖游戲，引起幼兒活動興趣。　　幼兒游戲，教師觀察，適當(dāng)引導(dǎo)?！　煟海?）看看桌上老師準(zhǔn)備了什么呢？（圖形）　?。?）我們一起把這些圖形拼一拼，玩一玩?！　√釂枺骸　。?）你拼了什么？用了哪些圖形來拼的？　　（2）這些圖形有什么相同或者不同的地方？　　請2—3個幼兒起來說一說，其他幼兒進(jìn)行補(bǔ)充?！　〗處熜〗Y(jié)：這幾個圖形都是正方形（長方形、半圓形），但是它們大小不一樣，顏色不一樣；著幾個圖形顏色一樣但是形狀不一樣，大小也不一樣?！　∮變和嫫磮D形游戲。　　說一說這些圖形有什么相同或者不同的地方？　　個別幼兒說一說，其他幼兒進(jìn)行補(bǔ)充?！　≌J(rèn)真傾聽教師小結(jié)?！　±闷磮D游戲，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，并在拼一拼，玩一玩中了解一些圖形的形狀和顏色?！　《D形歸類，初步根據(jù)圖形的三種特征（形狀、大小、顏色）為圖形尋找適合的空間位置。　　出示表格，引導(dǎo)幼兒理解表格縱向和橫向標(biāo)記的含義。　?。?）表格最上面一行有什么？表示什么意思？（2）表格左邊有什么標(biāo)記？代表什么意思？　　請個別幼兒來說一說。　　3．教師小結(jié)：表格最上面有很多圖形，大的三角形，小的三角形，大的長方形，小的長方形，還有大的半圓形和小的半圓形。表格的左邊有紅色，藍(lán)色，綠色?！　〗處熓痉秾⒋蟮募t色的半圓形放到相應(yīng)的格子里去。邊放邊說：“大的紅色的半圓形放在第一行第六個格子?！　。?）提問：我為什么把它放在這個格子里？（2）請個別幼兒回答　　請個別幼兒嘗試選擇部分圖形按照三種特征進(jìn)行定位，并說一說具體位置?！　±斫獗砀窨v向和橫向標(biāo)記的含義?！　≌f一說表格最上面一行有什么？表示什么意思？表格左邊有什么標(biāo)記？代表什么意思？　　認(rèn)真傾聽教師小結(jié)。　　認(rèn)真觀察老師示范后說說為什么把它放在這個格子里？　　嘗試選擇部分圖形按照三種特征進(jìn)行定位，并說一說具體位置?！　≌J(rèn)識并理解表格的含義，能根據(jù)圖形的三種特征（形狀、大小、顏色）為圖形尋找適合的空間位置。　　三、游戲“圖形找家“，進(jìn)一步根據(jù)圖形的三種特征（形狀、大小、顏色）為圖形尋找適合的空間位置?！　煟簞偛爬蠋熀蛶讉€小朋友都來幫圖形找到了家，這里還有很多圖形也希望找到自己的家，你們愿意幫助它們嗎？　　幼兒操作，教師進(jìn)行對個別能力較差的幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)?！　∮性敢鈳椭鷪D形的愿望?！　∮變翰僮?，進(jìn)一步根據(jù)圖形的三種特征（形狀、大小、顏色）為圖形尋找適合的空間位置?！　⊥ㄟ^游戲活動，加深幼兒對圖形的三種特征的認(rèn)識并能完成操作活動，正確率高?！　∷?、組織交流，能大膽、正確地表述幾何圖形的方位。　　提問：第幾行第幾個是什么顏色、什么圖形？　　幼兒表述幾何圖形的方位。　　在老師的提問和引導(dǎo)下交流，能大膽、正確地表述幾何圖形的方位。　　大班數(shù)學(xué)活動圖形教案3一、活動目標(biāo)　　1．在觀察、比較、操作中進(jìn)一步感知正方形、長方形、三角形、梯形等圖形的基本特征，發(fā)現(xiàn)幾種圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并嘗試用語言描述?！　?．感受圖形變化的多樣和有趣，產(chǎn)生觀察、探究圖形的興趣?！　《⒒顒訙?zhǔn)備　　正方形或長方形紙人手一張，剪刀、小盤子人手各一份　　三、活動過程　?。ㄒ唬┱f說正方形和長方形　　1．說說正（長）方形的特征　　師：看一看你的這張紙，它是什么形狀的？正方形是什么樣子的？（四條邊一樣長，四個角一樣大）長方形呢？（有四條邊，相對的兩條邊一樣長；四個角一樣大）　　2．操作驗證　　師：你有什么辦法證明你的這張紙是正方形（長方形）的呢？　　引導(dǎo)幼兒用對折、比較的方法驗證紙的形狀?！　。ǘ﹫D形變一變　　1．變一變正方形（長方形）　?。?）用折一折的方法，嘗試將正方形變成長方形，長方形變成正方形?！　。?）交流“變”的方法。　?。?）將折去部分的紙剪下，放到盤子里。　?。?）再次變一變，將正方形（長方形）變回原來的形狀。（直接折和剪）　　2．變一變其它圖形　　（1）說一說用折的方法，正方形（長方形）還可以變成什么圖形?！　。?）引導(dǎo)幼兒先折后剪，將正方形（長方形）變成兩個三角形、兩個梯形。　?。?）交流“變”的方法，重點認(rèn)識梯形的主要特征，辨識梯形?！　?．幼兒說說自己還想變的新圖形，根據(jù)情況簡單認(rèn)識菱形等圖形，激發(fā)幼兒變圖形的興趣?！　。ㄈ﹫D形拼一拼　　1．?dāng)?shù)一數(shù)：一共變出了多少圖形？每種圖形有幾個?！　?．嘗試用變出來的圖形拼一樣?xùn)|西或一幅圖，并交流?！　?．將變出來的圖形拼合成一開始的正方形（長方形）?！　。ㄋ模┬〗Y(jié)　　師：今天你們玩得開心嗎？一張看起來沒有用的廢紙，可以讓我們玩圖形拼一拼、變一變的游戲。以后當(dāng)你無聊的時候，你可以找一張紙來玩一玩，像今天這樣剪圖形、拼圖形，也可以……　　幾何圖形的學(xué)習(xí)，從小班到大班，從幼兒園到小學(xué)，都有相關(guān)的內(nèi)容。不同之處在于，認(rèn)識的深度，對幼兒的思維要求有所不同。同樣，小、中、大班幼兒認(rèn)識圖形也有一個過程：　　●小班：能正確認(rèn)識圓形、正方形、三角形，但他們不是從形狀的特征來認(rèn)識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照，所以幼兒會把圓形說成太陽，正方形說成是手帕?！　　裰邪啵耗苷_認(rèn)識圓形、正方形、三角形以及長方形、半圓形、橢圓形和梯形，且能逐步理解平面圖形的基本特征；能逐步做到圖形守恒，不受圖形的大小、擺放位置的影響，正確地辨認(rèn)圖形；能對相似的平面圖形加以比較，理解圖形之間的簡單關(guān)系；對平面圖形的組合拼搭活動表現(xiàn)出較高的積極性以及一定的創(chuàng)造性?！　　翊蟀啵耗軌蚶斫庖环N圖形的典型特征，并在頭腦中形成某種圖形的“標(biāo)準(zhǔn)樣式”，從而進(jìn)行正確的判斷；能進(jìn)一步理解圖形之間較復(fù)雜的組合關(guān)系，如：長方形與三角形、梯形之間的組合關(guān)系?！　∫弧顒觾r值的思考　　設(shè)計這一活動，目的就在于讓幼兒親歷探索圖形特征的過程，在看看、折折、剪剪中進(jìn)一步豐富有關(guān)正方形、長方形、三角形、梯形基本特征的直觀經(jīng)驗。因為有了小、中班的圖形學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，到了大班階段，已不僅僅局限于辨認(rèn)圖形。一方面，我關(guān)注了引導(dǎo)幼兒運(yùn)用一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，如觀察、比較等探索圖形特征，另一方面，引導(dǎo)幼兒嘗試用語言描述圖形的特征，語言是思維的外殼，所以這也是一個幫助幼兒梳理思維的過程。這對幼兒以后進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)幾何圖形是很有價值的?！　《?、對活動設(shè)計的說明　　1．力求“簡單、真實、自然、有效”?！昂唵?、真實、自然、有效”是幼兒園教學(xué)活動的追求，本次活動我也盡量做到這一點?；顒又刑峁┙o幼兒的就是一張紙（而且是廢紙），一把剪刀，幼兒在玩“圖形變變變”的游戲中獲得了新的經(jīng)驗。我推崇自然、融洽的教學(xué)氛圍，以整合理念為指導(dǎo)，自然滲透多種對幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展有價值的東西。如：傾聽的習(xí)慣、按要求操作的習(xí)慣、有序的操作習(xí)慣、多角度思考的習(xí)慣、環(huán)保的理念等，讓幼兒在豐富數(shù)學(xué)經(jīng)驗的過程中，能力得到發(fā)展，習(xí)慣得到培養(yǎng)?！　?．充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律。　　本活動一共有四個層次，每個層次的設(shè)計都考慮了幼兒的已有經(jīng)驗和學(xué)習(xí)特點。第一層次是辨識正方形和長方形，一是運(yùn)用已有經(jīng)驗回憶正方形和長方形的特征，二是用對折、比較的方法驗證。我采用先說正方形再