【正文】 家都想看到你的圖形，你能讓它站起來(lái)給大家看看嗎？　　師：請(qǐng)你試試。先做好的可以向客人老師介紹一下。）　　大班數(shù)學(xué)活動(dòng)圖形教案10設(shè)計(jì)意圖：　　根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維能力在不斷的提高，同時(shí)他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的，他們更希望通過(guò)自己的能力所證實(shí)。在我選擇“圖形找家，二次分類”這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我是考慮到，老師們習(xí)慣于僅以幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)為依據(jù)，只強(qiáng)調(diào)直觀性，在活動(dòng)中教師常運(yùn)用教具演示，并以此為基礎(chǔ)講解數(shù)學(xué)概念，而實(shí)際上幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是通過(guò)老師講和看老師演示所能解決得了的，必須通過(guò)幼兒的自主探索和操作的過(guò)程。　　體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的快樂(lè)。他們都是什么顏色的？他們是怎樣找到自己的家的?？旄襾?lái)吧?！　〉诙喂适隆　√鞚u漸的黑了，雨也停了，月亮婆婆帶著小星星們出來(lái)了，這時(shí)圖形寶寶們也要回到自己的家里睡覺(jué)去了，可是哪一個(gè)是他們的家呢？哦，原來(lái)圖形寶寶家的大門(mén)都和形狀寶寶們長(zhǎng)得一樣并且都穿著一樣顏色的衣服，我想請(qǐng)小朋友來(lái)猜一猜這是誰(shuí)的家呢？（教師指著紅色圓形的門(mén)提問(wèn)）依次……（教師播放PPT）　　就這樣圖形寶寶們很快都找到了自己的家，并住在了自己的房間里，進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中………　　師：故事講完了，高老師有一個(gè)問(wèn)題，我想請(qǐng)聰明的小朋友告訴我，天漸漸黑了，他們是怎樣找到自己的家去睡覺(jué)去的？（根據(jù)形狀標(biāo)記）那我們來(lái)看看是不是？（播放PPT）回答正確給你們一個(gè)大拇哥！　　師：最后一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)小朋友再來(lái)想一想，故事中圖形寶寶們第一次是怎樣找到自己的家的？第二次又是怎樣找到自己的家的。（請(qǐng)個(gè)別幼兒前來(lái)操作）　　師：哦，小朋友真棒都把他們送回了家，他們的家都住了幾位圖形寶寶？如果再來(lái)一個(gè)還能住下嗎？哦，不能太擠了。叫什么??？二次分類板?！　◎?yàn)證　　師：高老師這里也做了一份，（出示PPT）請(qǐng)小朋友們看看和我做的一樣嗎？　　五、教師總結(jié)　　師：我們班的小朋友們真棒，都幫高老師把圖形寶寶們送回了家，那現(xiàn)在我們桌子上的操作單、膠水和棉簽也要回家了，請(qǐng)小朋友把他們送回家吧。在課程的一開(kāi)始，我就用一個(gè)與教學(xué)有關(guān)的游戲《小猴子蓋新房》來(lái)和幼兒“套近乎”進(jìn)行導(dǎo)入，使幼兒開(kāi)始對(duì)聽(tīng)課老師所產(chǎn)生的好奇與緊張感拋至九霄。在教學(xué)上還有令我深思的地方。在播放PPT時(shí)，只講了一遍故事，沒(méi)有細(xì)致深剖，而就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒有點(diǎn)吃不消，沒(méi)有給幼兒多的思考空間，以至于到第二個(gè)環(huán)節(jié)有的幼兒很茫然，所以在這個(gè)地方是我的過(guò)失?！　“l(fā)展幼兒邏輯分析判斷能力?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：　　學(xué)具：釣魚(yú)桿、（紅、黃、綠、大、小、正方形、圓形、三角形）特征的魚(yú)若干海綿墊圍成的大池塘、塑料圈小池塘　　教具：冰柜樣式的表格若干、大小顏色形狀標(biāo)記若干、獎(jiǎng)品　　活動(dòng)過(guò)程：　　導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！　∥覀儊?lái)個(gè)釣魚(yú)比賽吧！比一比，誰(shuí)釣得又多又快?。ㄓ變横烎~(yú)，釣完后坐下休息）　　來(lái)，讓我們數(shù)一數(shù)，你釣到了幾條魚(yú)？（幼兒自由交流，提問(wèn)個(gè)別幼兒，評(píng)出釣魚(yú)冠軍，發(fā)獎(jiǎng)）　　小朋友，你釣到的魚(yú)是什么顏色、什么形狀的？和別人比一比，是大的還是小的？誰(shuí)能用一句話來(lái)介紹一下?？匆豢?，上面有些什么標(biāo)記呢？（請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)，大小，顏色、形狀標(biāo)記）　　那這三個(gè)標(biāo)記放在一塊兒，表示什么意思呢？（請(qǐng)小朋友將三個(gè)標(biāo)記組成的三種特征表達(dá)完整。比一比，誰(shuí)釣得又對(duì)又快！　　看一看，這次要釣一條什么樣的魚(yú)呢？（請(qǐng)幼兒看冰柜上的標(biāo)記，說(shuō)一說(shuō)，個(gè)別或集體）　　明白就開(kāi)始?。ㄓ變旱叫〕靥玲烎~(yú)，釣到后送到冰柜）　　我們看看，全釣對(duì)了嗎？（檢驗(yàn)）　?。ㄍ瑯臃椒ǎ僮魅危　∮變撼鲱}，分男女比賽釣魚(yú)?！　〈蟀鄶?shù)學(xué)活動(dòng)圖形教案12設(shè)計(jì)思路　　大班幼兒對(duì)數(shù)的敏感性比較強(qiáng)，他們對(duì)5以內(nèi)的數(shù)量已經(jīng)能正確感知?！　∧芰δ繕?biāo)：從多方向出發(fā)找到物體排列的位置?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備　　物質(zhì)準(zhǔn)備：雙面膠；1—5數(shù)字卡片一套；5層樓5個(gè)房間的樓房一棟；三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形、梯形圖片各一張；圖形隊(duì)列圖。　　教師：”小朋友們，你們都知道自己的家，可是有些圖形寶寶找不到自己的家了，你們?cè)敢鈳椭鼈冋业郊覇?？”　　活?dòng)展開(kāi)　　（1）通過(guò)觀看圖形寶寶橫向和縱向排隊(duì)，引導(dǎo)幼兒能從不同方向表述5以內(nèi)物體的排列次序。請(qǐng)小朋友們看一看從左到右排第4的圖形寶寶是誰(shuí)？從右到左排第3的圖形寶寶是誰(shuí)?。俊薄　、诮處煟骸笨矗D形寶寶們變成縱隊(duì)了，請(qǐng)小朋友們看一看從上向下排第1的圖形寶寶是誰(shuí)？從下向上排第2的圖形寶寶是誰(shuí)?。俊薄　。?）、開(kāi)展游戲——送圖形寶寶回家，培養(yǎng)幼兒從多方向出發(fā)能正確表述物體的位置，體驗(yàn)助人的樂(lè)趣?！保ㄓ變嘿N完后，教師要明確左右的方向）教師：”有數(shù)字的這邊是右邊?！　、三角形寶寶家住在第4層，從左邊數(shù)第2個(gè)房間。）　　（3）讓幼兒討論，分享游戲感受，體驗(yàn)助人的樂(lè)趣?！薄　』顒?dòng)延伸鞏固幼兒對(duì)序數(shù)的認(rèn)識(shí)?！　」膭?lì)幼兒大膽的進(jìn)行操作活動(dòng)。　　師：老師這里有好多種圖形寶寶，它們可以拼出什么來(lái)呢？　　二、拼圖活動(dòng)，幼兒大膽操作交流?！　〗處熃逃變喝绾斡涗?，只要看圖形找特征，在特征上打勾?！　〗涣鳎耗闶窃趺礆w類的？為什么？　　大班數(shù)學(xué)活動(dòng)圖形教案14活動(dòng)目標(biāo)：　　復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的各種幾何圖形?！　∫l(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。在地面上放上提前準(zhǔn)備好的幾何圖形作為河里的石頭，并把它們擺成兩條長(zhǎng)河，讓幼兒一個(gè)挨著一個(gè)慢慢往過(guò)走，在走的過(guò)程中，要求腳不能落到地面上，一定要踩到圖形上，而且在過(guò)河時(shí)要看清楚你踩了哪些形狀的石頭，等游戲結(jié)束后老師要提問(wèn)。再用自己喜歡的顏色卡紙剪出各種圖形，拼成自己喜歡的一幅畫(huà)?！　“l(fā)展觀察力、想象力和靈活的思維能力。許多朋友要來(lái)祝賀。　?。?）找圖形并填表格?！　。?）說(shuō)一說(shuō)在生活中這些幾何圖形喜歡躲在哪里？　?。ǘ┤の队螒蜃兡g(shù)現(xiàn)在齊要請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)魔術(shù)師，用這些圖形變出許多小圖形娃娃來(lái)?！　?。我們就用小朋友變出的小圖形和為你們準(zhǔn)備的圖形拼一幅漂亮的畫(huà)當(dāng)作生日禮物送給它們好嗎？　　（1）拼貼（師巡回指導(dǎo)）　?。?）說(shuō)一說(shuō)用什么圖形拼成什么送給正方形、圓形娃娃?！　。?）說(shuō)一說(shuō)找到什么圖形有幾個(gè)?！　《?、興趣體驗(yàn)：　　（一）觀察探索　　捉迷藏三角形雖然沒(méi)有相象的朋友，但大家都愿意和它一起玩?！　喝耸忠恢сU筆、一個(gè)幾何圖形、一把剪刀、一張空白的紙以及一張畫(huà)有幾何圖形的作業(yè)紙；每桌幾何圖形若干；擦手毛巾；糨糊?！　』顒?dòng)反思：　　整個(gè)活動(dòng)讓幼兒在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行操作、學(xué)習(xí)，幼兒的認(rèn)知由抽象變具體，由單一變多樣；給幼兒充分展示和交往合作的機(jī)會(huì)，注重幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，拼完后讓幼兒說(shuō)一說(shuō)拼的過(guò)程，因?yàn)槭怯變赫嬲H手操作的，幼兒都會(huì)說(shuō)，說(shuō)得都非常好，很有條理；通過(guò)幼兒動(dòng)手操作，可培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。　　隨后再出示用幾何圖形拼成的火箭，讓幼兒觀察并發(fā)表自己的看法　　三、幼兒親自動(dòng)手操作活動(dòng)　　發(fā)給每位小朋友若干張不同的幾何圖形，讓他們通過(guò)自己的想象運(yùn)用已有的幾何圖形制作一幅畫(huà)，教師個(gè)別指導(dǎo)　　四、作品展示　　將自己制作的作品貼到展示區(qū)供大家欣賞，教師對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：　　各種顏色的幾何圖形、雙面膠、剪刀、白色紙、由幾何圖形拼成的機(jī)器人、火箭。　　學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題，進(jìn)行多種組合?！　∷?、游戲活動(dòng)，幼兒將圖形歸類?！　≌?qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己拼的是什么，用了哪些圖形，這些圖形有什么不同？數(shù)一數(shù)各有幾個(gè)？　　三、記錄活動(dòng)，幼兒細(xì)心記錄?！　∥镔|(zhì)材料準(zhǔn)備：大小、形狀、顏色各異的幾何圖形若干、每人一張表格紙、勾線筆；歸類盒若干?！薄　〈蟀鄶?shù)學(xué)活動(dòng)圖形教案13活動(dòng)目標(biāo)：　　學(xué)會(huì)按幾何圖形的23種特征進(jìn)行分類，初步掌握在表格中看圖形找特征的方法?！苯處煟骸爆F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)向老師說(shuō)說(shuō)自己在活動(dòng)中感受到了什么？”　　活動(dòng)結(jié)束教師：”今天小朋友們真棒，你們幫圖形寶寶們找到了家，圖形爸爸媽媽們都謝謝小朋友們?！　、梯形寶寶家住在第2層，從右邊數(shù)第5個(gè)房間。（第一個(gè)由老師示范）　　a、圖形寶寶家住在第3層，從左邊數(shù)第4個(gè)房間?！保ń處煶鍪緲欠靠ㄆ?，貼在黑板上）①引導(dǎo)幼兒觀察樓房卡片，知道樓房有幾層，每層有幾個(gè)房間?？?！它們排著隊(duì)來(lái)了?！　』顒?dòng)方法　　講解演示法、引導(dǎo)法、觀察發(fā)現(xiàn)法、游戲操作法、討論法?！　』顒?dòng)重、難點(diǎn)　　重點(diǎn)：正確說(shuō)出5以內(nèi)的序數(shù)。用圖形來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有利于鞏固幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。因此，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都體現(xiàn)了新《綱要》的精神。再來(lái)一次釣魚(yú)比賽。這么多魚(yú)來(lái)不及吃完，如果壞了怎么辦呢？（放進(jìn)冰柜里）　　老師的這個(gè)冰柜有些特別?！　〗裉焯鞖獠诲e(cuò)，我們?nèi)メ烎~(yú)吧！　　喲，這里有一個(gè)大池塘?！　∫龑?dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。所以，如果在幼兒自行練習(xí)的環(huán)節(jié)時(shí)，改變了二次分類板，或者不局限于紅綠兩色和僅有的三種形狀，亦或是改變圖形寶貝的大小，讓幼兒自己去觀察、去思考、去完成，而教師則在一旁給予一定的提醒與啟發(fā)，那么幼兒會(huì)對(duì)這部分的知識(shí)更鞏固更深刻。兒童教育觀認(rèn)為：“幼兒教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳達(dá)，而是注重兒童情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力。幼兒興趣點(diǎn)很高。于是我就思考：有沒(méi)一種既讓孩子學(xué)會(huì)本次教學(xué)知識(shí)，又能感覺(jué)非常的輕松與愉快？對(duì)于本次教學(xué)，主要有如下反思：　　師與生　　在此次教學(xué)中，老師與幼兒的配合還算是比較默契的。老師的好朋友圖形寶寶也找不到自己的家了，一個(gè)在小兔子家玩的，一個(gè)在小熊家玩的，他們都找不到自己的家了，請(qǐng)小朋友把在小兔子家玩的圖形寶們送回顏色標(biāo)記的家，把在小熊家玩的送到形狀標(biāo)記的家里?！　。?）第二次分類（只出示形狀標(biāo)記的家）　　師：咦，哪里又有哭聲，原來(lái)在黑板的后面還有一些圖形寶寶他們也著急的想回家，我們把它們請(qǐng)到黑板的前面來(lái)，請(qǐng)小朋友們來(lái)幫幫忙！那，這些圖形寶寶們的家在哪里呢？我們來(lái)看這里這么多房間哪一個(gè)是他們的呢？誰(shuí)來(lái)猜一猜？誰(shuí)愿意把他們送回家？（請(qǐng)個(gè)別幼兒前來(lái)幫忙）　　師：哇，小朋友們都把圖形寶寶們送回家了，這時(shí)回到顏色標(biāo)記的家里和回到形狀標(biāo)記的家里的圖形寶寶們非常的開(kāi)心，小兔子也開(kāi)心的`笑了起來(lái)。咦，聽(tīng)，什么聲