【正文】 累，對幫助學生深刻的理解文章的詞意主題起著很大的作用。同時也明確地告訴了他們要學習并理解一首詩（詞）必須建立在了解作者經(jīng)歷及寫作背景的基礎(chǔ)上?！　±首x教學是詩詞教學的一個重點。同時朗讀又是學生的薄弱點，所以備課時在這個方面花了不少心思。　　預(yù)習時的朗讀必不可少，但在這一環(huán)節(jié)中目的只在于讓學生過好字詞關(guān)，明確并掌握字詞的讀音。對于感情的把握，我搜集了名家朗讀影音材料在課堂上供學生模仿，采用聽讀、跟讀、仿讀等形式，讓學生去品味整首詞的情緒。但大家都說形式上的反復可起強調(diào)的作用，同時一唱三嘆，回環(huán)往復，更加強了詩歌的韻律美。如果我能對詩歌的一些關(guān)鍵語句做點改編，如“風住塵香花已盡”加工為“風住塵香花已盡、花已盡”，“物是人非事事休”加工為“物是人非事事休、事事休”，“欲語淚先流”加工為“欲語、欲語淚先流”，“載不動許多愁”加工為“載不動、載不動許多愁”，讓整首詩歌放慢節(jié)奏，似乎是把作者的悲愁的心情反復的詠嘆，反復的品味，進一步把作者的萬般愁緒一覽無遺地表現(xiàn)出來，同時也讓學生更快地進入朗讀的境界，體會到朗讀的樂趣，朗讀的意境?；蛟S加上這一部分能讓整個課堂的朗讀更加出彩?！　≌Z文新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施和評價等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破?！　≡谶@節(jié)課上，我主要就設(shè)計了一個問題：你能來說說，作者的“愁”體現(xiàn)在這首詞的哪些字、詞、句上嗎？問題充分考慮到了學生的主體地位，并給于學生充分的思考時間和自由的課堂空間。學生主要抓住了“倦”、“事事休”、“淚”、“聞”、“擬”、“只恐”等這些關(guān)鍵字詞來闡述，分析得相當?shù)轿?。另外，我還引導學生對關(guān)于“愁”的詩句進行了拓展延伸，將他們以往所學的以及每個人積累的知識作了小結(jié)，形成一個知識體系。　　都說“教學是遺憾的藝術(shù)”，確實，課后發(fā)覺自己的實時評價還不夠精確，豐富，全面引導學生的能力還欠缺，朗讀還有待于加強等等，要在以后的教學過程中不斷學習琢磨加強。　　春教學反思4　　本節(jié)課我充分挖掘教學資源，將教學資源科學整合，恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)學生的認知情境。教過本節(jié)課之后，我的感觸頗深。下面我就來談一談我對本節(jié)課的反思。　　首先是學生的朗讀的培養(yǎng)。應(yīng)該說在本堂課，我比較重視學生的朗讀培養(yǎng)，課文的示范朗讀，學生的自讀，連讀等多種形式的朗讀充分體現(xiàn)了這一點，而學生在本堂課也真的是用心在讀，用情感在讀，究其原因我認為有兩點：其一，朱自清的《春》達到了詩情畫意的最高境界，無一字在說贊美，卻處處表現(xiàn)贊美，這篇如詩如畫如歌的散文，深深地感染了學生，學生真正地走進了春天。其二，在本堂課，我為學生們創(chuàng)設(shè)了一個春天的情境，比如春光圖，課文的示范朗讀等多媒體的播放，使學生輕松獲得了對春天的感受。　　其次，整堂課體現(xiàn)了自主、合作性的學習方式。從導入開始，就讓學生談?wù)勛约簩Υ禾斓母惺?，學生自主地獲取了知識，深化了課文內(nèi)容。在教學過程中，我注意引導學生運用合作的方式，共同探討問題，比如學生與老師的合作，研究怎樣把握文章朗讀時的感情，學生與學生合作探究，作者在哪些景物的描寫中透露著喜愛、贊美之情。實踐證明，這是非常有助于學生學習的?！　≡儆?，本堂課體現(xiàn)了民主，和諧振的教學氛圍。我利用多媒體播放春天的美麗風光，精美的圖畫，優(yōu)美的旋律，吸引了學生的學習欲望，有助于學生的閱讀理解，使學生深受感染。正可謂“張馳有度，寓教于樂”。同時，教師還注意保護學生的情感體驗。只要言之有理，言之有物，即使不十分貼切，也決不給予完全否定的判定，這樣，學生自始至終都保持著積極的熱情，活躍的思維，教學中的重難點也就在同學們不斷出現(xiàn)的思維火花中一個個迎刃而解了?！　∽詈螅乙f的是，在整堂課中我注重了以人為本的教育思想?！　∥腋鶕?jù)新課標理念，設(shè)計并實施了本節(jié)課，通過師生合作，生生互動合作，采用了小組合作法，充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想。我轉(zhuǎn)變了教學行為，面向全體學生，培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文能力，運用現(xiàn)代教育觀，確定學生的主體地位，通過全作交流的方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，可謂是“正本清源，舍遠求近”重視過程教學。　　然而本堂課的教學，我也有不足之處。比如教師的語言不夠精煉。如果本節(jié)課的時間再充裕些，再做一些寫景語句的小訓練，就能達到更好的教學效果了。　　總之，整堂課師生關(guān)系，民主平等，互相尊重，真正起到了組織者，合作者，引領(lǐng)者的作用?！　〈航虒W反思5　　《紅樓春趣》是部編語文五年級下冊第二單元的一篇略讀課文，節(jié)選自清代小說家曹雪芹寫的《紅樓夢》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞》，這一回黛玉重建桃花社，眾人先是填柳絮詞，后來因為發(fā)現(xiàn)一只掛在竹梢的風箏，于是在黛玉的建議下，眾人開始放風箏,感悟紅樓群芳放風箏的童真童趣?；仡櫿谜n的教學，總結(jié)如下：　?。ㄋ夹В　〔轮i起興，圖片導入?！　≌n堂導入，應(yīng)該選擇最合適的方法激發(fā)學生興趣，這樣才最有效果。學生都喜歡猜謎語，教學本課時，我首先出示“風箏”的謎語，學生猜出來后，我立即出示各種各樣的風箏的圖片，讓學生說說放風箏的樂趣，隨后導入：“經(jīng)典名著《紅樓夢》中也有一段放風箏的精彩描寫，讓我們快去看看吧?！庇眠@種方法，直觀、形象，激發(fā)學生主動閱讀的興趣，活躍思維。　?。ㄋ嫉茫　。?）研讀課本，精準定位?！　　都t樓春趣》對于小學五年級學生而言，本文是學生接觸的又一文言文體，加之絕大多數(shù)學生對《紅樓夢》并不熟悉，很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；文中人物所放的風箏都有很深的隱意，暗示人物的后來的命運，學生沒有關(guān)于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解自然不易。因此，在本課教學中，如何有效地處理教材，定位教材，采取合理的策略，我在備課、寫教學設(shè)計時把重點放在抓住人物放風箏的動作、語言、神態(tài)上，感悟放風箏的快樂，初步了解人物性格特點。這樣一來，人物放風箏“趣”的細節(jié)描寫就成了教學中的“抓手”，隨后的教學就順暢多了?！　。?）緊扣“趣”字悟人物?！　≡诮虒W過程中，我緊扣“趣”字，順藤摸瓜，讓學生感悟人物性格特點。我設(shè)計了“課文中林黛玉、賈寶玉、薛寶釵等人放風箏怎么有趣”，讓學生從文本出發(fā)，由淺入深，由表及里，仔細閱讀，對文本分析研討，找出人物放風箏時語言的不同之處，以表格形式呈現(xiàn)出來，直觀、形象把每個人的情況進行對比，探究人物性格特點?！　。ㄋ际В　』仡櫿?jié)課，仍然感覺到有不少遺憾。課文中放風箏雖然寫的有聲有色，寫出了大家的童真童趣，但是，這種場景，學生讀來仍然感覺很奇怪，很壓抑。我可以把大家放風箏的一些隱意簡單說給學生聽，讓學生領(lǐng)悟封建禮教下的自由快樂、童真童趣是壓抑的，是有限的?！　。ㄋ几模?br />