【正文】 。　　小組合作：　　認(rèn)真品讀課文，在文中找出你感到難以理解的句子，然后分小組討論，弄懂這些句子的含義，最后和全班同學(xué)交流。　　1.“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思?　　“一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”?　　3.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)?！比绾卫斫膺@句話的意思?　　4.“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么?　　5.“請(qǐng)看一看羅曼羅蘭的《約翰克里斯朵夫》，在那本大書(shū)里流淌著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)，并且加以引申開(kāi)的。”這句話應(yīng)如何理解?　　6.“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)!”這句話是什么意思?　　課外作業(yè)：　　課后聽(tīng)聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你從音樂(lè)中聽(tīng)出了什么?　　初一語(yǔ)文教案5教學(xué)目標(biāo)　　通過(guò)誦讀和交流的形式賞析文中寫景的妙處。　　通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)作者寄寓在景物中的情感?！　〗柚尘百Y料深入理解本文中蘊(yùn)含的人生哲理?！　〗滩姆治觥　”疚氖且黄獱钗锸闱榈恼芾砩⑽?，作者從眼前實(shí)景寫起，融情于景，由情入理，在寫花中抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。由此設(shè)計(jì)了以下重難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)：以誦讀和交流的形式賞析作者狀物之妙。　　教學(xué)難點(diǎn)：借助背景資料深入理解文中蘊(yùn)含的人生哲理?！　〗虒W(xué)設(shè)想　　因?yàn)楸疚氖潜締卧詈笠黄⑽?，學(xué)生對(duì)寫景的方法都有所掌握。所以本環(huán)節(jié)的教學(xué)以學(xué)生交流的形式為主，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。本文的難點(diǎn)是文中的蘊(yùn)含著的象征義，關(guān)于這點(diǎn)的教學(xué)教師要借助相關(guān)的創(chuàng)作背景和引導(dǎo)，讓學(xué)生真正的懂并從而對(duì)自己的人生有一定的思考?！　〗虒W(xué)課時(shí)　　1課時(shí)　　教學(xué)準(zhǔn)備　　各個(gè)角度拍攝的紫藤蘿圖片，音樂(lè)　　教學(xué)流程　　預(yù)習(xí)階段　　字詞自學(xué)。　　讀順課文?！　澇鑫闹凶髡咝雄櫟脑~語(yǔ)或句子?！　∫弧?dǎo)入　　同學(xué)們，一花一世界，一葉一菩提。大自然的草木枯榮、候鳥(niǎo)去來(lái)總能牽動(dòng)人們的情思，引發(fā)人們的聯(lián)想，從而生發(fā)出人生的哲理來(lái)。茅盾先生看到了白楊樹(shù)就想到了西北的農(nóng)民和敵后土地上的哨兵以及中華民族的精神和意志。那么，當(dāng)女作家宗璞站在一大串紫藤蘿面前，她會(huì)聯(lián)想到什么呢?(聽(tīng)老師朗讀課文)　　二、整體感知　　自由朗讀課文，劃出文中作者行蹤的詞語(yǔ)或句子?！　　挥傻猛Ｗ×四_步——佇立凝望——加快了腳步　　三、欣賞作者筆下景　　作者為何“不由得停下了腳步”?　　——紫藤蘿的美吸引了作者?！　∽咸偬}美在何處?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袆澇觥疤偬}美”的語(yǔ)句，前后桌間交流一下，并讀出藤蘿的美感?！　〗處熤笇?dǎo)學(xué)生如何鑒賞散文中的景物描寫，即注意作者寫景時(shí)的順序、角度、運(yùn)用的修辭方法及其景物的特點(diǎn)。　　請(qǐng)學(xué)生按照提示再次品讀剛剛劃出來(lái)的美景，并在老師的指引下理清寫景的順序并完成板書(shū)?！　≌w(遠(yuǎn))一條瀑布　　(近)一樹(shù)藤蘿　　一穗花　　(特寫)　　局部一朵花　　請(qǐng)學(xué)生按照提示再次品讀剛剛劃出來(lái)的美景，并在老師的指引下賞析寫景的方法。　　初一語(yǔ)文教案6教學(xué)目標(biāo)：　　(1)有感情的朗讀并背誦這首詩(shī)。　　(2)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。　　(3)理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力?！　≈攸c(diǎn)：　　(1)有感情的朗讀并背誦這首詩(shī)?！　?2)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。　　難點(diǎn)：理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。　　教學(xué)方法：　　朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法、練習(xí)法?！　〗虒W(xué)媒體：　　多媒體　　教學(xué)課時(shí)：　　一課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)語(yǔ)：引用牛郎織女的故事?！　《?、作者及寫作背景。　　學(xué)生交流合作完成，老師補(bǔ)充?！　」艉?jiǎn)介：　　名：郭開(kāi)貞　　時(shí)：(1892—1978)地：四川樂(lè)山人　　作：詩(shī)集《女神》、《星空》。話劇《屈原》　　評(píng)：詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家　　寫作背景：20年代初期，五四運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退。半殖民地半封建的中國(guó)依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩(shī)人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈的憧憬著美好的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首浪漫氣息濃郁的詩(shī)?！　∪?、出示目標(biāo)　　四、請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)美的配樂(lè)試讀，揣摩詩(shī)的感情。　　同時(shí)注意朗誦的節(jié)奏和重音?！　∥濉⒙?tīng)讀，討論明確朗讀朗讀要求：　　(一)、節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩?！　?二)、把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情?！　?三)、劃出詩(shī)歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音。　　配樂(lè)朗讀　　六、配樂(lè)朗讀課文(注意節(jié)奏和重音)，思考下列問(wèn)題：　　1)詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?　　2)詩(shī)人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想象?　　3)天上的人們生活是怎樣的呢?　　4)最后一節(jié)寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情?　　七、區(qū)分聯(lián)想和想象：　　八、自主合作探討問(wèn)題：　　詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定”、“定然”有什么作用?　　(表明作者對(duì)美好未來(lái)充滿信心)　　“那朵流星”的“朵”是不是錯(cuò)用?為什么?　　(不是。流星大而美，像花一樣，生活也像花一樣美好)　　九、課堂小結(jié)再配樂(lè)朗讀并背誦　　十、練習(xí)：　　十一、板書(shū)設(shè)計(jì)：　　聯(lián)街燈天上的街市上的牛郎織女的　　街市物品自由　　想明星想像　　〔擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸?！场　「骄毩?xí)：　　一、用“/”劃分朗讀節(jié)奏，有誤的一項(xiàng)是()　　，　　?！　?，　　?！　《⑦x擇正確答案?！　?)　　，　　?！　?，你看那顆流星，　　。　　()　　’生活，表達(dá)作者熱愛(ài)生活的感情?！　?，表達(dá)作者對(duì)自由幸福生活的追求精神?！　。磉_(dá)作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿，對(duì)理想生活的追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而奮斗?！　。磉_(dá)了作者郁悶的感情?！　?)　　?！　《ㄈ皇鞘郎蠜](méi)有的珍奇?！　?，好像是閃著無(wú)數(shù)的明星?！　?，那淺淺的天河，　　定然是不甚寬廣?！　?，　　定能夠騎著牛兒來(lái)往。　　五、判斷正誤，對(duì)的畫√，錯(cuò)的畫?！　?。()　　。()　　，后來(lái)又寫到淺淺的天河和牛郎織女自由自在的生活是聯(lián)想。()　　，四川省東山縣人，原名郭開(kāi)貞，沫若是筆名。他是現(xiàn)代中國(guó)杰出的文學(xué)家、史學(xué)家、古文字學(xué)家和社會(huì)活動(dòng)家。代表作有詩(shī)集《女神》。()　　初一語(yǔ)文教案7教學(xué)目標(biāo)：　　指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力?！　×私狻饵S河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容?！　》磸?fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情?！　〗虝r(shí)安排　　一課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程　　一、導(dǎo)入　　播放音樂(lè)《黃河大合唱》，以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴?！　《?、朗讀　　要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。　　教師范讀。　　學(xué)生自由練習(xí)朗讀?！　W(xué)生齊讀?！　∪?nèi)容研討　　解題　　本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)　　這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?　　第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上，第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上?！　〉诙?jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開(kāi)始歌頌，在“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段，如果在文中找出一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字?(即“望”字。)　　“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?　　小結(jié)課文　　四、用如下板書(shū)總結(jié)課文：　　序曲——主體——尾聲　　黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神　　五、再朗讀　　在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂(lè)，進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀?！　×⒄n外作業(yè)　　閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來(lái)》。　　欣賞《黃河大合唱》音樂(lè)，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱?！　∑?、板書(shū)設(shè)計(jì)　　序曲——主體——尾聲　　黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神　　初一語(yǔ)文教案8本課重點(diǎn)：　　了解應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫?！　×私庠跀⑹?、描寫中插入抒情、議論的寫法?！　〗o下列斜體字注音　　荒謬白皙　　滑稽輪廓　　捋胡子頭顱　　腳踝義憤填膺　　福樓拜　　(1821—1880)十九世紀(jì)法國(guó)著名批判現(xiàn)實(shí)主義作家。青年時(shí)代遵父命到巴黎學(xué)習(xí)法律，但他毫無(wú)興趣，結(jié)識(shí)了雨果，決定從事文學(xué)創(chuàng)作。三十六歲時(shí)長(zhǎng)篇小說(shuō)《包法利夫人》出版，這使他名聲大振。　　屠格涅夫　　(1818—1883)十九世紀(jì)俄國(guó)著名