【正文】 。 ③暮色開始四合， 。 ④我小心翼翼地 。 ⑤帶著 的口氣說 。 ⑥ 我的信心大增。 ⑦ 產(chǎn)生了一種成就感。 ⑵你有好朋友嗎？你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久？ 5．學(xué)習(xí)小結(jié) ⑴內(nèi)容總結(jié)：文中的父親能抓住“我”遇險(xiǎn)的時(shí)機(jī)對我進(jìn)行引導(dǎo)教育，教給我化整為零、不斷戰(zhàn)勝困難的方法，并以此增強(qiáng)我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應(yīng)該經(jīng)得住任何考驗(yàn)， ⑵方法歸納：多角度地理解文章，我們會捕獲更多難得的教益；多側(cè)面地理解生活，我們會獵取更多成功的機(jī)會。 10 ㈢延伸拓展 1．鏈接生活 鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？ 2．實(shí)踐探索： ⑴實(shí)踐活動(dòng)：記敘一次自己“冒險(xiǎn)”的經(jīng)歷，突出其間懼怕的心理過程。 ⑵鞏固練習(xí) ①解詞造句 悶熱： 納罕： 小心翼翼： 灰心喪氣： ②熟讀課后汪國真的詩句，記住你喜歡的句子。 ㈣板書設(shè)計(jì) “我”遇險(xiǎn)時(shí) 杰利：心里牽掛、無可奈何 四位男孩：幸災(zāi)樂禍、逃之夭夭 父親：循循善誘、因勢利導(dǎo) “我”自己：走一步，再走 一步 11 生命 生命 杏林子 教學(xué)目標(biāo)： 知識儲備點(diǎn)： 理解課文中三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思。 能力培養(yǎng)點(diǎn)： 1．學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀，準(zhǔn)確把握文章的中心。 2．從不同的側(cè)面思考問題，獲得不同的感悟。 情感體驗(yàn)點(diǎn)： 熱愛生活，珍愛生命。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．理解文中三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思，珍愛生命。 2．從各種不同的生命現(xiàn)象中獲得積極進(jìn)取的人生態(tài)度。 課型：自讀課 教學(xué)方法：通過多媒體導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自由朗讀，畫出每個(gè)段落中的關(guān)鍵詞或主題詞，然后再讀全文，師生共同討論三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思。 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、錄音機(jī) 教學(xué)設(shè)計(jì)： ㈠本課目標(biāo) 朗讀課文，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。 ㈡教學(xué)過程 1．情景導(dǎo)入 ⑴請同學(xué)們欣賞《春》中的一段錄像。 ⑵看黑板前兩幅瓜苗的掛圖，一幅是“茁壯成長，昂然挺立”的；一幅是“僅僅活了幾天”就焉了的。并聽錄音解說詞：小瓜苗生長在墻角的磚縫里，它卻能“沖破堅(jiān)硬的外殼”，“茁壯成長，昂然挺立”，這讓“我”肅然起勁；但它在沒有職光、沒有泥土的條件下，一旦香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡了，再也沒有新的養(yǎng)分可以供給，它活不了幾天就蔫了 ，這也是植物生長的規(guī)律。 2．課前熱身 ⑴讓學(xué)生給加點(diǎn)字注音。（展示投影） 騷 ． 擾（ ） 小憩（ ） 茁壯（ ） 糟踢（ ）庸碌（ ）辜負(fù)（ ） 12 ⑵自由朗讀課文，畫出各部分的關(guān)鍵詞句，如：“生之欲望”“生命力”“讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力”等。 3．合作探究 ⑴整體感知 文章選取了小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎、香瓜子在墻角磚縫中生長出小苗、“我”靜聽心臟跳動(dòng)感受自己生命這三件尋常小事，從動(dòng)物、植物和人類本身這三個(gè)角度，對生命作了全面而深刻的思考，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的 生命意識和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。 ⑵四邊互動(dòng) 互動(dòng) 1：三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同？ ◎第一個(gè)側(cè)重于強(qiáng)烈的求生欲望，第二個(gè)側(cè)重于頑強(qiáng)的生命力，第三個(gè)側(cè)重于積極的生命意識。 互動(dòng) 2：三個(gè)事例為何如此排列？ ◎?qū)τ谶@三個(gè)事例的思考是逐層深入的：從動(dòng)物、植物寫到萬物之靈的人，由生的欲望，生命力的強(qiáng)大寫到對人生的思考，層層拓展而又步步深入，有力地突出了中心。 互動(dòng) 3：為什么前兩個(gè)都是舉的小昆蟲、小瓜苗這樣的小生命？ ◎舉這樣的小生命，是為了更好地引導(dǎo)人們思考自己的生命價(jià)值，呼喚人們珍惜時(shí)間，讓生命更有意義，更 有光彩。 互動(dòng) 4：說小瓜苗“茁壯成長，昂然挺立”，又說“它僅僅活了幾天”，是否自相矛盾？ ◎并不矛盾。小瓜苗的生長原先依靠香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡，就沒有養(yǎng)分可以吸收，活幾天就夭折了。 互動(dòng) 5：小瓜苗只活了幾天，怎么說得上“擎天撼地的生命力”？ ◎小瓜苗只活了幾天，這是由它自身的營養(yǎng)機(jī)制決定的。但這粒香瓜子掉進(jìn)墻角的磚縫里，在沒有陽光也泥土的情況下，沖破堅(jiān)硬的外殼，成長為小瓜苗。從這個(gè)角度上說，小瓜苗確實(shí)具有“擎天撼地的生命力”。 4．達(dá)標(biāo)反饋 ⑴本文選自《 》，作者（ ） 原名（ ），女作家。12 歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化。她忍著巨痛，寫作四十多篇（ ）和（ ）。 ⑵仿句 ① 令我肅然起敬。 ② 昂然挺立 。 13 ③ 足以擎天撼地。 ④我可以 也可以 。 ⑤ 遇福遇禍，或喜或憂， 。 ⑥看不厭，看 不厭 看不厭，看不厭 ，看不厭，看不厭 。 5．學(xué)習(xí)小結(jié) ⑴內(nèi)容小結(jié) 作者從三個(gè)事例中引發(fā)出對生命的三點(diǎn)思考。一是必須對生命負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。二是生命短暫，生老病死無法捉摸，但是，我們可發(fā)讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力。三是珍惜生命，珍惜時(shí)光，不論命運(yùn)如何，都要勇敢地活下去。 ⑵方法歸納 閱讀課文要抓住關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確把握文章的中心。 觀察生活，感悟大自然的一切生物長給我們的啟示，獲得 生存的勇氣和方法。我們無法增加生命的長度，但可以憑借自己增；加生命的厚度，讓生活更為充實(shí)而意義。 ㈢延伸拓展 1．鏈接生活 鏈接一：從生活中舉一兩個(gè)對你頗有啟迪的事例。 鏈接二：我們在贊美墻角磚縫中瓜子頑強(qiáng)的生命力的同時(shí)，有沒有想過：如果這粒瓜子落在瓜田里，它的命運(yùn)又怎樣？（啟迪學(xué)生從生存環(huán)境、個(gè)人與集體等角度去探討。） 2．實(shí)踐探索 ⑴實(shí)踐活動(dòng) 觀察小動(dòng)物和生長中的植物，感受它們生命的力量。 ⑵鞏固練習(xí) ①比較杏林子和美國作家克倫沃森的同題文章《生命 生命》，你更喜歡哪一篇？為什么？ ②請以“生命像? ?”為開頭寫一個(gè)排比句，表達(dá)你對生命的感悟。 ㈣板書設(shè)計(jì) 生命 生命 杏林子 事 例 思 考 飛蛾：生之欲望 意 義 14 香瓜子：生命力 價(jià) 值 心跳：生命意識 奮 斗 紫藤蘿瀑布 宗璞 教學(xué)目標(biāo) ： 知識儲備點(diǎn)： 1．理解作者在文中所寄予的思想感情。 2．學(xué)會欣賞寫景抒情散文。 能力培養(yǎng)點(diǎn)： 1．品味散文優(yōu)美的語言。 2．學(xué)習(xí)文中多側(cè)面多角度寫景的方法。 情感體驗(yàn)點(diǎn)： 感受生命的頑強(qiáng)、美好和永恒。 教學(xué)重 、難 點(diǎn) ： 1． 紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。 2． 生動(dòng)而細(xì)致的 景物描寫。 課型：賞析課 教學(xué)方法：通過朗讀，理解文中精美語句的含義，發(fā)揮想象和聯(lián)想，再現(xiàn)紫藤蘿瀑布的美景，揣摩作者的思想感情。 教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、錄音機(jī)。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 課前準(zhǔn)備 ： 學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 1． 朗讀課文，獲取足量信息。 2． 整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨 3． 體會作者的思想感情。 教學(xué)設(shè)計(jì) ： 導(dǎo)入 課文 15 19 世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼 力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。 威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運(yùn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇 ?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟 ?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪 ? 板書課題。 作者、作品背景簡介 整體感知： 范讀課文 最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀?？傊鸬绞痉兜淖饔谩＠首x之前， 提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。 默讀思考 要求學(xué)生獨(dú)立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。 思考題： a．試著給課文劃分層次。 b．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化 ?為什么會發(fā)生這樣的變化 ? c．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思 ?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。 課堂交流 提示學(xué)生注重分析理解過程，淡化結(jié)論 (結(jié)論可以是多樣的 )。 a．文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花 (1— 6)、憶花 (7 一 9)和思花 (11)三部分組成。 b．因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面 對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。 c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。 (大意正確即可 )“ 花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。 ” 研讀與賞析 (上 ) 教師導(dǎo)學(xué) 本文以 “ 紫藤蘿瀑布 ” 為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種 16 寫法稱之為 “ 托物言志 ” 或曰 “ 借景抒情 ” 。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪 些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響 ?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產(chǎn)生那樣的變化，對生命有那樣的感悟 ?大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問題，進(jìn)行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。 自主探究 默讀課文，調(diào)動(dòng)語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問題。 小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題 小組交流，對個(gè)人提出的問題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面： a．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？ b．聯(lián)系背景材料，試說 說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。 c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。 d．怎樣理解 “ 花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的 ” ？ e． “ 它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布 ” 包含了怎樣的哲理 ? 全班討論、明確： 教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確： a． “ 十多年前 ” 家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了 。 作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起 伏涌動(dòng)。 b．紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。 c．引導(dǎo)學(xué)生品味第 7 段和第 10 段的內(nèi)容，并理解： 面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識。 d．遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的美好和長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去 。 e．積小流以成江河。每個(gè)人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。 17 布置作業(yè) 1． 識記字詞，完成 “ 讀一讀，寫一寫 ” 。 2． 進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣? 3． 舉例說明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。 4． 完成 “ 研討與練習(xí) ” 二。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 1． 了解本文寫景狀物的方法。 2． 領(lǐng)會修辭的作用。 3． 自我反思，以積極的態(tài)度面對人生 教學(xué)設(shè)計(jì) 檢查作業(yè) 研讀與賞析 (下 ) 教師導(dǎo)學(xué) 上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫 作方面再進(jìn)行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學(xué)們可就下