人教版高一語(yǔ)文上冊(cè)《荊軻刺秦王》教案-文庫(kù)吧
2024-12-06 03:58 本頁(yè)面
【正文】 王謂軻曰：“起，取武陽(yáng)所持圖!” 軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見(jiàn)。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長(zhǎng)，操其室。時(shí)恐急，劍堅(jiān)，故不可立拔。 荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵。諸郎中執(zhí)兵，皆陣殿下，非有詔不得上。方急時(shí)，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻，而乃以手共搏之?！ ∈菚r(shí)，侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻。秦王方還柱走，卒惶急不知所為。左右乃曰：“王負(fù)劍!王負(fù)劍!”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)?！ ≥V自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也?！薄 ∽笥壹惹?，斬荊軻。秦王目眩良久?！ 「咭徽Z(yǔ)文上冊(cè)《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) 、虛詞、文言句式等?！ 稇?zhàn)國(guó)策》及相關(guān)知識(shí)，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。 、太子丹、秦武陽(yáng)等人物形象?！ ?。 過(guò)程與方法目標(biāo) ，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事?！ 。瑢W(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達(dá)能力?！ ?，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)古代散文簡(jiǎn)潔、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)?！ ∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 、不避艱險(xiǎn)、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神?！ ?，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn) 。 ?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn) 。 ?！ 〗處煖?zhǔn)備 ?！ 。故窘o學(xué)生以形成直觀印象。 ，預(yù)先整理重要文言知識(shí)，了解文章大意?！ W(xué)生準(zhǔn)備 ，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出氣勢(shì)，思考人物形象并圈點(diǎn)出難理解的詞句。 ?！ 〗虒W(xué)過(guò)程(2課時(shí)) 明確教學(xué)要點(diǎn) ，疏通文句，把握文意?！ ?，分析人物形象及塑造人物形象的手法?！ ∫?、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文 大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!詩(shī)中透露出無(wú)限的悲涼和對(duì)人生的留戀，但荊軻仍然一無(wú)反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們?cè)谇叭说挠浭鲋性賮?lái)探尋英雄的足跡，傾聽(tīng)歷史的回音。(板書(shū)課題) 二、《戰(zhàn)國(guó)策》簡(jiǎn)介 多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀 《戰(zhàn)國(guó)策》又稱(chēng)《國(guó)策》，是西漢末年劉向編著,全書(shū)共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、
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