人教版四年級下冊數(shù)學第三單元教案例文-文庫吧
2024-12-06 03:53 本頁面
【正文】 ，感悟到數(shù)學知識的內在聯(lián)系. 三、自學嘗試，探究新知?！ ?1)100這三個數(shù)相等嗎?你能想辦法使它們相等嗎? (2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎? (3)改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化?說明什么? (4)“==”這個等式從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?從右往左看又怎樣呢?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 。(5分鐘后全班交流)?！ ??！ ∷?、拓展練習，驗證結論?！ 榱蓑炞C我們的這個結論，我們再來做一個實驗?！ 。骸 ∧阏J為這兩個數(shù)的大小怎樣?(讓學生先應用結論猜一猜) ?(給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好) ?！ ?1)左圖把1個正方形平均分成幾份?陰影部分用分數(shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示? (2)右圖把同樣的正方形平均分成幾份?陰影部分用分數(shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示? (3)，你看出什么變了?什么沒變?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，=。) 概括總結：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”?！ ∵^度：我們如果遇到小數(shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡?！ ∥?、應用新知，嘗試練習。 (1)出示例3：. 例4：不改變數(shù)的大小，、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)?！ ?2)學生自學課本后討論交流，嘗試練習?！ ?3)引導探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉? “9”前面的“0”為什么不能去掉? “3”的后面不加小數(shù)點行嗎?為什么? (4)同桌討論：應用小數(shù)的性質時，要注意什么? 六、鞏固新知，當堂檢測?！ ?，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉? “0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化? . ，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù). . =5元()7元=()8米=() =()=()=() ，把下面的價錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)?！ ?元2角、6角、8元、1元零3分 七、課堂小結?！ ∵@節(jié)課學習了小數(shù)的性質，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，要注意小數(shù)中間的零不能去掉?！ ?021人教版四年級下冊數(shù)學第三單元教案例文3 教學目標： 知識目標：引導學生初步理解小數(shù)的性質。能運用小數(shù)的性質正確地化簡小數(shù)和改寫小數(shù)?！ ∧芰δ繕耍杭ぐl(fā)學生積極主動的探究精神，培養(yǎng)學生歸納、分析的能力?！ ∏楦心繕耍号囵B(yǎng)學生愛學數(shù)學的情感?！ 〗虒W重點： 理解小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變的道理。并正確運用這一性質解決相關問題?！ 〗虒W難點 掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變?！ 〗叹邷蕚洌簩W習紙“小魔術”紙卡多媒體課件 課時：1課時 教學過程： 一、情景導入(小魔術) ?。和瑢W們，第一次給你們上課，作為禮節(jié)，我給大家表演個魔術——數(shù)字的變化?？催@是數(shù)字1?等會你們一起小聲喊：1,2,3,大，老師就可以把這個數(shù)變大了。信不信? 生：1,2,3,大?！ 煟喊?變成10，10和1比擴大了10倍，…… ，我們再來試一試。 引起學生的沖突：到底變大了嗎? (設汁意圖：是把枯燥的數(shù)學知識貫穿在小學生喜聞樂道的游戲中，引發(fā)學生的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。) 這節(jié)課，我們就來研究小數(shù)末尾“0”對小數(shù)的大小的影響。也就是我們今天要學習內容——小數(shù)的性質。 二、探求新知 (一)教學例1 ?。?、他們到底會不會相等呢? 師：請拿出你的學習紙把第一題完成?！ R報：請學生上臺展示。填空、比較發(fā)現(xiàn)一樣，==?！ ?、?！ ?，它的計數(shù)單位是1/10，有1個1/10，=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米。=1分米?！ ?，它的計數(shù)單位是1/100，有10個1/100，=10/100米，把1米
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