【正文】 的推理能力和空間觀念?！　《⒔虒W(xué)目標(biāo)　　基于本課的教學(xué)內(nèi)容及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：　?、僖龑?dǎo)學(xué)生有序觀察，動手實(shí)驗(yàn)，自主探究發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證并歸納出長方形面積計(jì)算的公式，會運(yùn)用公式正確地計(jì)算長方形的面積，利用知識的遷移由長方形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)出正方形面積的計(jì)算公式?！　、谂囵B(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)問題的意識，積極思考解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑、分析、解決問題和動手操作的能力　　③讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在合作與交流中，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和合作能力，并通過實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，將課內(nèi)外的知識有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。　　三、教法與學(xué)法：　　三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。因此，本節(jié)課的教學(xué)盡量運(yùn)用直觀教具、學(xué)具、操作、多媒體等手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動學(xué)生多種感官（手、眼、腦）參與知識的形成過程。我盡量多讓學(xué)生自己動手操作，讓他們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)、去歸納，在學(xué)生探索的過程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)者?！　』谝陨戏治觯以O(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：　　四、教學(xué)過程：　　第一個環(huán)節(jié)　　（一）問題導(dǎo)入,激發(fā)興趣：　　在這里我安排了3道題，第1題用數(shù)面積單位的方法求面積。　　第2題用面積單位去量的方法求面積。第3題出是一道既難數(shù)有難量面積單位的情景下引入新課，這樣設(shè)計(jì)有梯度的問題層層導(dǎo)入，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。　　第二個環(huán)節(jié)　　（二）實(shí)踐探究，發(fā)現(xiàn)方法　　?！　∠茸寣W(xué)生用1平方分米的小正方形，小組合作，在紙上擺一擺，擺出3個你們最喜歡的長方形，并填寫下表?！　?．反饋交流?！　√钔瓯砗?，老師帶領(lǐng)學(xué)一起觀察擺成的每個長方形的長是多少厘米？寬是多少厘米？用了多少個1平方厘米的小正方形？面積是多少？　　老師著重引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形的的面積與它的長和寬有怎樣的聯(lián)系？誰來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？　　　　學(xué)生通過觀察初步發(fā)現(xiàn)：長與寬積正好等于長方形的面積　　教師抓住長方形的面積=長寬這個發(fā)現(xiàn)進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)?！　。ㄈ﹦邮謱?shí)驗(yàn)、驗(yàn)證方法　　師：這位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)對不對呢？下面我們再來做第二實(shí)驗(yàn)。　　請各小組測量例2的第一個長方形的長、寬，　　再用1平方厘米的正方形去量，面積是多少？　　學(xué)生操作完后小組交流　　交流測量結(jié)果　　長4厘米，寬3厘米，面積12平方厘米?！　〗涣鳒y量方法。你是怎樣去測量的？　　（①每排擺4個，擺3排，共有12個1平方厘米的正方形，面積是12平方厘米。②可以沿著長擺一排，共可以擺4個小正方形，可以擺3行，一共有12個面積單位，面積是12平方厘米），如果沒有第二種測量方法，教師運(yùn)用多媒體引導(dǎo)出第二種測量方法?！　〔⒈容^哪種方法簡便？（這里通過比較培養(yǎng)學(xué)生從多種方法中學(xué)會選擇最佳方法。培養(yǎng)學(xué)生合理選擇不同策略的能力。）　　在出示例2的第二個長方形，要求學(xué)生量出長和寬后用簡便的測量方法測量它的面積，并說出面積是多少？　　讓學(xué)生用這兩個長方形的長乘寬是不是也等于它的面積　　第四個環(huán)節(jié)　?。ㄋ模w納評價，總結(jié)方法　　　?。?）通過剛才的驗(yàn)證，你們發(fā)現(xiàn)長方形的面積和什么有關(guān)呢？怎樣計(jì)算長方形的面積呢？　　通過同學(xué)們的討論，我們可以得到：　　長方形的面積=長寬。隨后老師介紹用字母表示公式?！　〗酉聛砝蠋煶鍪緝傻李}，用剛剛學(xué)到的新知來解決?！　〉?2頁的試一試　　解決一開始出現(xiàn)的求游泳池的面積題目。經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)你有辦法求出面積嗎？　　練習(xí)完畢后就進(jìn)入第五個環(huán)節(jié).　　(五）靈活應(yīng)用，遷移方法　　在推導(dǎo)正方形面積公式時，正方形的面積計(jì)算公式?jīng)]有把它作為例題來教學(xué)，而是在練習(xí)計(jì)算長方形的面積時，把一個長7分米、寬3分米的長方形，漸變成長3分米、寬3分米的正方形，讓學(xué)生從長方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算，即長和寬相等時，就變成了邊長邊長，從而總結(jié)出正方形的面積計(jì)算公式=邊長邊長。發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念?！　【o接著我們進(jìn)入第六個環(huán)節(jié)　　(六)聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用?！　〕鍪緯?3的第1題?！　〕鍪緯?3的第2題?！　”竟?jié)課采用實(shí)驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證歸納總結(jié)的教學(xué)模式。長方形的面積計(jì)算公式是通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出問題，讓學(xué)生動手操作，自己去實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，自己去求證，自己去總結(jié)，自己去推行，吸引了學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)活動中理解數(shù)學(xué)知識，積累學(xué)習(xí)方法，思維方法，科學(xué)探究的方法，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂和成功?！　　　∪昙墧?shù)學(xué)長方形正方形面積計(jì)算說課稿3一、說教材　　教學(xué)內(nèi)容　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊　　教材地位作用　　長方形、正方形面積的計(jì)算是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形和正方形的特征以及初步認(rèn)識面積單位和學(xué)會用面積單位直接度量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生探索出長方形、正方形的面積公式并利用公式解決一些簡單的實(shí)際問題，這樣安排不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力、邏輯推理能力，更為今后學(xué)習(xí)其他平面圖形的計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　?。?）知識與技能目標(biāo)　　經(jīng)歷探索長方形、正方形面積計(jì)算方法的過程，總結(jié)并掌握長方形和正方形面積計(jì)算的方法，能應(yīng)用公式正確計(jì)算并解決簡單的實(shí)際問題?！　。?）過程與方法目標(biāo)　　通過學(xué)生自己親身探索公式的過程，使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理與概括的能力?！　。?）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中體會數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。　　教學(xué)重難點(diǎn)　　理解并掌握長方形、正方形面積的推到過程以及計(jì)算方法?！　《?、說教法和學(xué)法　　教學(xué)有法而教無定法，在本課教學(xué)中我主要采用如下教學(xué)方法：一是自主探索法，新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動中必須放手讓學(xué)生去自主探索、自主研究才有利于教師與學(xué)生的共同發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)之上，通過學(xué)生探索、驗(yàn)證后，再運(yùn)用概括、遷移的過程來完整地體驗(yàn)知識的形成與應(yīng)用就是本課另一個比較重要的教學(xué)方法?！　∪⒄f教學(xué)設(shè)計(jì)程序　?。ㄒ唬┣榫耙搿　≌n件出示“運(yùn)動會”情景（課件）引導(dǎo)學(xué)生觀察屏幕上出現(xiàn)的田徑場和舉重場，從場地中發(fā)現(xiàn)學(xué)生熟悉的長方形和正方形?！　∫龑?dǎo)學(xué)生觀察長方形和正方形并通過師生談話激發(fā)學(xué)生計(jì)算面積的興趣?！　≡O(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出創(chuàng)設(shè)有效的問題情景有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)動物運(yùn)動會的故事情景，不僅趣味濃厚同時也通過田徑場和=舉重場很自然引出長方形和正方形的面積計(jì)算，為接下來的探索工作做了鋪墊?！　。ǘ┨骄啃轮　∵@一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個層次猜想—驗(yàn)證—概括—類推　　猜想　　在這一層次里首先讓學(xué)生猜想要求長方形正方形的面積與什么有關(guān)呢，會有學(xué)生回答與圖形的長和寬有關(guān)?！　≡O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生之前已經(jīng)掌握