【正文】 為有個(gè)位、十位、百位、千位，0要占位?！　煟赫娌诲e(cuò)，看來計(jì)數(shù)器上的知識可真多?。　　。ń涣髑爸米鳂I(yè)）　　師小結(jié)：今天通過計(jì)數(shù)器，我們一起挖掘出了很多地?cái)?shù)學(xué)知識，大家借助計(jì)數(shù)器認(rèn)識了數(shù)位，會(huì)讀數(shù)、寫數(shù)，以后大家要帶著思考多發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識?！　⒅鲃?dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生思維被完全釋放，體會(huì)到自己學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生之所以會(huì)有這樣的表現(xiàn)，決定權(quán)就在教師手中，就看教師是否能解放自己的思想，改變以往以教師講授位置，步步照搬的課堂模式。　　有句話叫“心有多大舞臺(tái)就有多大”，作為教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)力，把更多的機(jī)會(huì)留給學(xué)生展現(xiàn)，但是解放思想并不是完全放手，這樣的課堂更要考驗(yàn)教師的能力，教師要把學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)僅僅抓住，在學(xué)生自由回答中能將重點(diǎn)引出、難點(diǎn)突破，高效的完成教學(xué)目標(biāo)?！　∪昙壣蟽詳?shù)學(xué)教學(xué)反思6《植樹》是北師大版教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元“乘除法”的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)，一位數(shù)除整十、整百數(shù)口算的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，突出讓學(xué)生在具體的情境中，探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確的運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。在教學(xué)中，主要體現(xiàn)以上幾點(diǎn)做法：　　提倡算法多樣化?！　∮捎趯W(xué)生的知識背景及個(gè)性差異，面對同一個(gè)數(shù)學(xué)問題、同一道口算題時(shí)，學(xué)生解決問題的策略和思維方法必然會(huì)不一樣，他們往往會(huì)從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的計(jì)算方法。另外，學(xué)生在計(jì)算時(shí)口算的方法也不盡相同。教學(xué)中我把計(jì)算教學(xué)與解決實(shí)際問題相結(jié)合，讓學(xué)生在情境中，探索除法的計(jì)算方法、解決實(shí)際問題。教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，組織學(xué)生進(jìn)行交流，在交流比較中體會(huì)算法的多樣化?！　〈龠M(jìn)學(xué)生主體參與?！　〗虒W(xué)中我并不急于提示孩子們怎么做，而是給孩子們足夠的時(shí)間和空間讓他們思考怎么做，當(dāng)出現(xiàn)問題的時(shí)候，則引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法?！　∽鹬貙W(xué)生思維方式?！　⊥ㄟ^“自主―合作―探究”的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。在展示與匯報(bào)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了口算除法的方法，體驗(yàn)到成功的快樂，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心?！　∪昙壣蟽詳?shù)學(xué)教學(xué)反思7在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力求理解教材用活用好教材，理解學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我總結(jié)為以下幾點(diǎn)　　設(shè)計(jì)活動(dòng)——了解學(xué)生、理解教材。　　我努力挖掘生活素材，重組教學(xué)內(nèi)容，有針對性的設(shè)計(jì)活動(dòng)：例如設(shè)計(jì)的猜粉筆、猜同學(xué)、聽口令站隊(duì)等。首先讓學(xué)生猜測粉筆“可能”在老師的哪只手中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣推理的“不確定性”；再給予一定的提示信息“粉筆不在左手中”，讓學(xué)生準(zhǔn)確的推理出粉筆在老師的哪只手中。使學(xué)生感受到推理中存在“可能性”，要依據(jù)一定的信息來進(jìn)行分析，才能推測出正確的結(jié)果。其次讓學(xué)生猜同學(xué)，在一次次不確定的猜測中我不斷地補(bǔ)充條件，通過對關(guān)鍵信息的系統(tǒng)整理，不斷縮小范圍得出確定的結(jié)論。最后為了降低教材練一練第1題的難度我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生聽口令站隊(duì)游戲，讓學(xué)生在實(shí)際情景中選擇自己有用的信息從而確定自己的位置。這些活動(dòng)讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生活化、趣味化從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再由閱讀分析到利用表格，學(xué)習(xí)推理的方法，提高自己的推理能力?！　∽灾魈剿鳌寣W(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”　　教給學(xué)生進(jìn)行邏輯推理的方法，讓他們自己推理出某種結(jié)論，比單純告訴他們結(jié)果更重要。在這節(jié)課中，我利用表格、借助符號、運(yùn)用排除法進(jìn)行推理。我著重讓學(xué)生分析利用表格整理信息，按照一定的方法進(jìn)行推理，“在確定一項(xiàng)的同時(shí)，就否定了其他的幾項(xiàng)”，將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握最優(yōu)化的解題方法。然后，以學(xué)校三名教師分別輔導(dǎo)三項(xiàng)活動(dòng)為例，進(jìn)行鞏固新知。每個(gè)環(huán)節(jié)的解決都是學(xué)生自己嘗試，探究的結(jié)果。讓學(xué)生經(jīng)歷困惑、失敗的過程，再來品味成功的喜悅。學(xué)生有所體驗(yàn)，就能構(gòu)建有自己意義的知識，更為重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中反思、折射出的是誘人的靈性，透射出的是體驗(yàn)的魅力?！　∪昙壣蟽詳?shù)學(xué)教學(xué)反思8以往加減法的驗(yàn)算，是放在加法和減法的計(jì)算中分別學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在采用加減法驗(yàn)算集中編排，加法和減法的集中驗(yàn)算方法集中出現(xiàn)，以利于學(xué)生通過加減法的互逆關(guān)系理解和掌握加減法的驗(yàn)算方法，體現(xiàn)方法的多樣化。本節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是：　　通過獨(dú)立思考討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生掌握加法的驗(yàn)算方法，經(jīng)歷與他人交流的過程，能正確驗(yàn)算?！　∫龑?dǎo)學(xué)生感受加法驗(yàn)算方法的多樣化，啟發(fā)學(xué)生敢于說出自己的想法?！　∧芙Y(jié)合具體情況提出問題，并運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題。在這節(jié)課的教學(xué)中，有如下的感受?！　、?、計(jì)算與解決實(shí)際問題緊密結(jié)合。根據(jù)《課標(biāo)》中提出的要求，要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用問題與計(jì)算有機(jī)結(jié)合。課始，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：讓學(xué)生認(rèn)真看主題圖，講了一件什么事？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)學(xué)生在購買運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋的情境中學(xué)習(xí)。并在課后練習(xí)中也安排了解決實(shí)際問題的題。不僅理解算理與掌握方法，而且鞏固提高學(xué)生分析理解、解決實(shí)際問題的能力?！　、凇⒃鷮?shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有益于他們的一生，但也不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要從小抓起，循序漸進(jìn)。完整的表述題意?，F(xiàn)在的教材和一些練習(xí)的片子中，很多的解決實(shí)際問題的題，都是圖與文字配合出現(xiàn)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生完整的表述題意，有利于學(xué)生分析理解，而且堅(jiān)持下來，能形成方法與習(xí)慣?！　∪昙壣蟽詳?shù)學(xué)教學(xué)反思9一、教學(xué)目標(biāo)：　　1．在實(shí)踐活動(dòng)中感知1克、1千克物體的質(zhì)量，初步建立克、千克的概念；　　2．通過實(shí)踐、觀察和推算，認(rèn)識1噸物體的質(zhì)量，初步建立噸的概念；　　3．知道噸、千克、克的實(shí)際意義及1噸=1000千克、1千克=1000克，能進(jìn)行簡單的單位換算，會(huì)根據(jù)具體物體選擇恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位；　　4．培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用的能力?！　《⒔虒W(xué)重點(diǎn)：　　1．在實(shí)踐活動(dòng)中感知1克、1千克物體的質(zhì)量，初步建立克、千克的概念?！　?．通過實(shí)踐、觀察和推算，認(rèn)識1噸物體的質(zhì)量，初步建立噸的概念。　　三、教學(xué)難點(diǎn)：　　認(rèn)識1克有多重和建立1千克質(zhì)量的觀念　　四、課前準(zhǔn)備：　　天平、臺(tái)稱、2分硬幣、2袋分別重500克的鹽、一些實(shí)物如蘋果、幾?；ㄉ⒖圩?、雞蛋等?！　∥?、教學(xué)課時(shí)：　　3課時(shí)　　第1課時(shí)克、千克的認(rèn)識　　教材第1~2頁內(nèi)容，第4頁課堂活動(dòng)第1題及練　　，感知克、千克的實(shí)際意義。　　、掂一掂等實(shí)踐操作體驗(yàn)活動(dòng)中建立克、千克的概念，能根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境恰當(dāng)選擇克或千克計(jì)量物品的輕重?！　。⒛苓M(jìn)行克與千克之間的單位換算?！　〗⒖?、千克的概念，理解掌握克與千克之間的進(jìn)率?！　≡诮⒖?、千克的概念過程中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要合理選擇恰當(dāng)單位進(jìn)行計(jì)量物品輕重的意識?！　〗處煖?zhǔn)備：8臺(tái)盤秤，天平秤，電子稱，1角硬幣，糖等物品　　學(xué)生準(zhǔn)備：一袋500克的鹽，梨，1角硬幣，大米，黃豆等物品。　　一、情境引入　　課件呈現(xiàn)超市購物稱重量的對話情境，同學(xué)們，畫面中的對話說了什么？（學(xué)生交流）教師由對話中用到的克、千克、噸切入引入課題：克、千克的認(rèn)識?！　《?、新知探索　　?！　〕尸F(xiàn)引入情境畫面中的一種物品，要知道這個(gè)物品有多重，怎么辦的呢？（用秤稱）　　同學(xué)們說得對，要想準(zhǔn)確知道物品有多重，我們要用到計(jì)量物品質(zhì)量的工具——秤。我們先來認(rèn)識一下常見的幾種秤，你們認(rèn)識這些不同的稱嗎？誰來介紹一下，結(jié)合實(shí)物稱或圖片做簡要介紹?！　??！　。?）稱一稱?！　∥覀冋J(rèn)識了各種稱，你們想用稱稱一稱物品的重量嗎？下面各小組在組長的組織下，從老師給你們準(zhǔn)備的糖中，分別稱出1克、2克、3克、4克糖，看哪個(gè)小組操作有序，動(dòng)作快，按要求稱出糖后，觀察糖的多少?！　W(xué)生操作稱鹽，教師巡視指導(dǎo)。　　活動(dòng)小結(jié)：大家觀察了稱出的1克、2克、3克、4克糖，有什么感受？　　引導(dǎo)學(xué)生感受1克糖看上去很少，感覺很輕?！　。?）掂一掂。　?、傥覀兩磉呌泻芏辔锲范己茌p，比如這枚硬幣（呈現(xiàn)1角硬幣），介紹一角硬幣重1克，大家放在手掌心內(nèi)掂一掂，感受一下1克有多重?！　、诎研〗M的硬幣放在一起，掂一掂，感受一下有多重。　?。?）說一說?！　⊥ㄟ^剛才的掂一掂、稱一稱，你們對1克或幾克有什么感覺？（輕或很輕的感覺）　　活動(dòng)小結(jié)：計(jì)量較輕的物品有多重，通常用克作單位，克用g表示。（板書：克——g）　?。?）議一議。　　生活中計(jì)量那些物品的輕重可以用克作單位？　　學(xué)生可能會(huì)說到牙齒、粉筆頭、樹葉等物品，教師要及時(shí)給予肯定，對估計(jì)誤差太大的予以糾正?！　W(xué)生交流后，課件出示用克作單位的實(shí)物圖片介紹。教師：你見到的哪些物品包裝上用到了“克”？　?。?）填一填　　學(xué)生獨(dú)立教材第2頁“填一填”，完成后匯報(bào)。教師：你是怎樣確定讀數(shù)和讀數(shù)單位的？　　小結(jié)：秤上的標(biāo)注是g，讀數(shù)就以克作單位，指針指著多少就是多少克?！　　！　。?）稱一稱?！　∫淮}重多少？兩袋鹽呢？　　學(xué)生觀察后知道1袋鹽重500克，兩袋鹽是500克+500克=1000克　　請大家把2袋鹽放在盤秤上稱一稱，告訴老師兩袋鹽多重，你是怎樣知道的？學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)指針指著1，兩袋鹽重1千克。你發(fā)現(xiàn)了什么？　　引導(dǎo)學(xué)生得出：1千克和1000克都同樣表示兩袋鹽的輕重，因此1千克和1000克一樣重，1千克等于1000克?！　〗處煱鍟?000克=