【正文】 三年級上冊數(shù)學教學反思　　三年級上冊數(shù)學教學反思1口算除法是一節(jié)計算課，是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課，更是學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ)?！　〕晒χ帲骸　猿肿龅皆⒔逃凇叭ぁ薄！　〗虒W中有效地運用電教媒體。通過課件演示，生動形象的創(chuàng)設(shè)了46周年校慶的情境，課件中用氣球、彩旗布置美化校園，讓學生在生動的情境中學習口算和估算，從中理解計算的意義和作用。促使學生積極主動來學習，學玩結(jié)合，激發(fā)了學生的興趣?！　〗o每個孩子展示自己的機會?！　o論是在復習中還是在練習中，根據(jù)學生不同水平，結(jié)合問題的不同層次，盡量讓每個學生都有機會回答問題，參與到學習活動中，培養(yǎng)主動學習意識，讓每個學生都能得到發(fā)展，都有收獲。　　有效互動，增強反饋?！　≌n堂上，注重師生互動、生生互動，通過小組討論交流，教師參與適當點撥，師生提問與回答，及時反饋學習進展情況，掌控教學進度。　　練習有針對性，精講多練?！　〗虒W中針對每一個教學環(huán)節(jié)，設(shè)計有針對性的練習，通過口算、估算、判斷等形式全面進行練習，夯實基礎(chǔ)，是學生掌握基本的口算、估算方法，并能靈活運用，從而較好的達到教學目標。通過本課教學，也感覺在培養(yǎng)學生多思多練，多動口做的還不夠，在今后的教學工作中，還應在這部分加強思考，力求以后教學更上水平?！　∪昙壣蟽詳?shù)學教學反思2萬中無一，零零清清，今天的教學便圍繞著特殊的0展開別具風格的探究。課一開始，便出示5個盤子，讓學生說說看到了什么？生：“有5個盤子，盤子里都是空空的?！庇谑亲穯枺骸澳阆氲搅耸裁?？能用數(shù)字表示嗎？”——00000，如果把這5個0加起來，你覺得會是誰？（0）追問：為什么還是0？你能把它改寫成乘法算式嗎？（05，50，表示5個0相加。）相繼增加盤子個數(shù)，引導學生列出相應的乘法算式。60=070=0100=0？？師：“仔細觀察，什么變了，什么沒變？為什么？”小結(jié)：盤子數(shù)量在增加，可盤子里還是空的，所以總數(shù)還是0。師：“像這樣的算式你會寫嗎？”匯報板書：1000=050000=0？？師：“老師也寫一個a0=0，可以嗎？a可以是那些數(shù)？”師：你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：任何數(shù)乘0都是0。師：誰聽明白了？生2：無論什么數(shù)，只要乘0都是0，就像是“竹籃子打水一場空。”學生的回答讓我有些喜出望外，于是大力表揚學生巧用諺語，讓這句話變得如此生動。接著我又舉出兩個算式：5＋0=5，5－0=5，并追問為什么得數(shù)不是0？師：“誰有話想對0說？”生1：“0你真神奇，任何數(shù)字乘你都變成0，但有些數(shù)加你或減你卻還是它自己！”生2：“0你真神奇，有些數(shù)遇到你很倒霉，因為乘了之后就變成空氣了，但有些數(shù)卻很幸運，因為他還是他自己?！泵鎸W生如此富有想象力的話語，我意外連連，看來兒童的世界不容小覷。評價：看來0真是讓人歡喜讓人憂，但我們?nèi)匀灰兄x0給我們的數(shù)學創(chuàng)造出精彩，想想，如果數(shù)學缺少了0，那該有多單調(diào)?。∩菊n堂的腳步正在邁進千家萬戶，也呼吁廣大一線教師慢下步伐，低頭聆聽孩子的聲音。本節(jié)課的知識點就只有一句話，但數(shù)學教學并不是簡單的告訴與單純的記憶。學生的“竹籃子打水一場空”是課堂的導火線，簡單的歇后語卻將知識點詮釋地淋漓盡致，也才產(chǎn)生后續(xù)的放手讓孩子暢所欲言，與0進行深度對話。0雖然表示一無所有，但數(shù)學缺少了0，卻是殘缺不全的。于是課后我布置學生以0為題材，寫數(shù)學日記，以此為契機，加深學生對0的認知?！　∪昙壣蟽詳?shù)學教學反思3學生對測量在大腦里不知是怎樣做的，因此先了解長度單位和厘米的基礎(chǔ)上，學習毫米和分米。在教學中我安排了一些讓學生量一量的活動。如，量數(shù)學課本的短邊有多長，量橡皮差有多長，量一條線段有多長等活動，讓學生在活動中體會到1厘米和1毫米的實際長度，同時用手勢分別表示1厘米和1米以及1分米的實際長度，讓學生在大腦中感知長度概念，再引導學生推算出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。接著用厚度不足1厘米的身份證，讓學生進行測量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)比厘米小的長度單位毫米，并讓學生感受到了1毫米大約是一張銀行卡的厚度。學生在直尺上認識了1毫米后，可以測量不是整厘米的較短的物體。接下來我安排了10厘米長的硬紙條給學生先估計，再測量，從而引出“1分米”的概念。認識了“1分米”之后，我組織學生開展了“找一找”的活動，看誰能發(fā)現(xiàn)身邊“1毫米”、“1分米”長的物體。孩子們的學習積極性一下子提高了，我讓他們分小組討論，推選代表發(fā)言，答案多種多樣，有的說身份證的厚度，硬幣的厚度，磁卡的厚度等大約是1毫米，還有個小朋友說出了10張紙的厚度大約也是1毫米，把學生帶入思考問題當中。　　這節(jié)課，我充分發(fā)揮學生動手操作的學習地位，引導學生估一估再測量，并組織學生分組合作測量紙條、針線以及線段和身邊的實物，如圓珠筆、鉛筆、筆盒、粉筆、課桌等長度。使學生在大腦中建立1分米、1毫米、1米、1厘米的長度概念。為今后打下扎實的基礎(chǔ)。當然，也有很多不足的地方。如，學生沒有很好地掌握分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，其次是不會用直尺來測量，第三是測量的方法不靈活。這些都需要在以后的教學中加以改進?！　∪昙壣蟽詳?shù)學教學反思4《萬以內(nèi)數(shù)的減法》是新課程數(shù)學第五冊第二單元里的三位數(shù)退位減法的一節(jié)課。在這堂課中，深刻體現(xiàn)了“以學生為主體”，“老師為引導”。在新課開始，利用課本上的情景圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣。在教學時，讓學生自主探究三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法的算理和算法，鼓勵算法多樣化及化，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維?！　≡诮虒W情境的設(shè)置上增加趣味性，可激發(fā)學生的學習興趣。本課創(chuàng)設(shè)了三年級的學生到云南旅游，從昆明出發(fā)，到大理，還要到麗江這條旅游線路，讓他們感覺到數(shù)學的緊密聯(lián)系，教學隨時隨地伴隨在身邊，這樣就讓需要解決的問題變得生動了活潑了，易于學生接受，也符全學生的思維特點，讓學生從一開始就有探索的欲望，和情緒高昂的學習需求，積極投入到學習中去?！　∵\用遷移的方法進行加、減法的計算教學，使已掌握的知識能對新知識、新技能的學習產(chǎn)生積極的促進和影響，使學生原有的知識和生活經(jīng)驗成為學習新知的誘發(fā)劑，這是學習數(shù)學時經(jīng)常采用的有效方法。在本單元教學中：將兩位數(shù)、減法的筆算知識，進行遷移學習三位數(shù)加、減法的筆算知識；將學生了解的加減的互逆關(guān)系，進行遷移學習加減法的驗算知識等。在教學時，可采用嘗試、討論等方式學習新的內(nèi)容，充分發(fā)揮知識的遷移效力，體現(xiàn)學生學習的自主性?！　≈匾晫W生的算法多樣化和算法優(yōu)化。小學數(shù)學提倡算法多樣化，目的是提倡學生個性化的學習，變“學方法”為主動地構(gòu)建方法。比如在教學口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)時，既要表揚使用口算方法的學生，也要表揚在腦中想豎式的學生，目的就是鼓勵學生展開思路，在交流、比較的基礎(chǔ)上不斷地完善自己的想法，同時在教師的引導下對算法進行思維提升，讓知識本身及其中包含的學習方法成為學生后續(xù)學習的扎實基礎(chǔ)，并適時地引導學生對算法進行優(yōu)化。　　三年級上冊數(shù)學教學反思5《認識整千數(shù)》這節(jié)課時蘇教版小學數(shù)學三年級上冊第二單元的內(nèi)容。在課前我精心設(shè)計了前置作業(yè)，為此課堂教學環(huán)節(jié)也有了相應的改變。起初，研讀教材時覺得書上新授的知識點就是“10個一千是一萬”，而教參上給出的新授環(huán)節(jié)比較復雜，也顯得雜亂，占據(jù)了課堂大量的時間，而且對于我班學生來說，都是被動的接受知識，怎樣在課堂中激發(fā)學生的求知欲？培養(yǎng)學生主動探索知識？真正釋放學生的思維？反復思索后我認為只有解放教師的思想，才能成全學生的主動求知。　　于是，我改變課堂教學環(huán)節(jié)，將主動權(quán)交與學生，現(xiàn)將課堂實錄呈現(xiàn)：　　教師課件出示一個沒有標明數(shù)位的計數(shù)器。　　師：這是什么？　　生齊答：計數(shù)器。（有學生說計算器的，立即糾正）　　師：計數(shù)器上蘊藏著很多的數(shù)學知識，今天就讓我們來當小老師，比一比哪個小老師最會發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識？　?。▽W生表現(xiàn)欲非常強，課堂氣氛一下子激活了。）　　生1：計數(shù)器上面有個、十、百、千、萬?！　煟哼@是什么？　　生2：這是數(shù)位，個位、十位、百位、千位、萬位?！　煟海ò鍟簲?shù)位）關(guān)于數(shù)位，你還有什么補充的嗎？　　生3：從右邊數(shù)起，第一位是個位?！　煟耗惆l(fā)現(xiàn)了一個很重要的數(shù)學知識，數(shù)位我們一般都是從右邊數(shù)起，那第一位是個位，第二位是什么？第三位呢？第四位呢？第五位呢？（交流前置作業(yè)，省略）　　出示數(shù)位順序表?！　煟耗阒肋@張是什么表？你會填寫嗎？（學生獨立填寫）　　追問：為什么表格的左邊一欄還有省略號？　　生4：因為還有億位?！　∩?補充：萬前面還有十萬、百萬、千萬，然后是億?！　煟耗阒R真豐富，以后我們會學習更多的數(shù)位。因為還有還能多數(shù)位，所以用省略號表示。你還能從計數(shù)器上挖掘什么知識？　　生6：在個位上撥1粒珠子，就表示1個一?！　煟耗隳芫唧w撥一個數(shù)，并且說一說嗎？　　生6在計算器上撥了一個5，然后說明表示5個一。　　生7：在十位上撥1粒珠子就表示1個十。（生撥20，說明表示2個十。）　　生8：在百位上撥1粒珠子就表示1個百。（生撥300，說明表示3個百。）　　生9：在千位上撥1粒珠子就表示1個千。（生撥20xx，說明表示2個千。）　　生10：在萬位上撥1粒珠子就表示1個萬。（生撥10000，說明表示1個萬。）　　師：你能很快寫出1萬這個數(shù)嗎？在自備本上寫一寫。（指名一人板演，請學生點評。）　　生11：我可以數(shù)一數(shù)，個、十、百、千、萬，檢查寫得對不對?！　煟哼@個方法好嗎？（生齊答：好！）　　追問：10000在1的后面寫幾個0？　　生12：4個0?！　∽穯枺簽槭裁词?個0？　　生13：因