【正文】 法，可以提出來?！　∵^渡：故事中的周總理是多么的令人感動(dòng)啊!那么他在生活上和工作中又是怎樣的一個(gè)人呢?下面我們就和作者一起走入周總理的生活中去?！　　苍O(shè)計(jì)意圖：用講故事的方式導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力?！场　《?、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞?！　〗處煼蹲x課文，要求學(xué)生注意生字詞的讀音?！　W(xué)生自由讀課文，畫出生詞，多讀幾遍，并想想該如何記住。　　課件出示生詞：各小組自由對讀生詞，互相糾正讀音，再抄一遍?！　÷爩懮衷~，檢查學(xué)生自學(xué)情況。　　教師將學(xué)生寫錯(cuò)的詞語書于黑板，組織教學(xué)，強(qiáng)化記憶?！　　苍O(shè)計(jì)意圖：在初讀課文中，繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力?！场　∪?、再讀課文，理清脈絡(luò)　　學(xué)生自由讀課文，要求讀得準(zhǔn)確、流利?！　≈该鸲巫x文，比一比誰讀得好。　　看誰的記性好，合上書本，回答問題：　　(1)這篇課文是按照什么順序?qū)懙?　　(2)課文寫了有關(guān)周總理哪幾方面的內(nèi)容?(各小組討論交流后匯報(bào)，教師引導(dǎo)。)　　(課件出示：課文主要寫了周總理工作的勞苦和生活的簡樸。)　　(3)你印象最深的是課文哪一處的記敘?　　可以自由讀文，要求讀準(zhǔn)確、流利、有感情?！　　苍O(shè)計(jì)意圖：在再讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文主要內(nèi)容，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中理解課文脈絡(luò)，培養(yǎng)作者感悟文章的主動(dòng)性，給學(xué)生一個(gè)展示閱讀成功的平臺(tái)，激發(fā)他們動(dòng)腦、動(dòng)口的欲望?！场　】偨Y(jié)：周總理是一個(gè)偉人，他為了中國的振興而鞠躬盡碎地工作著，但他又是一個(gè)凡人，因?yàn)樗纳钍嵌嗝吹暮啒?。下一?jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)周總理的優(yōu)秀品質(zhì)?！　　　〉诙n時(shí)　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　開課前，課件出示周總理課文插圖?！　W(xué)生根據(jù)課前搜集的資料，結(jié)合課文內(nèi)容，說說周總理是個(gè)怎樣的人?！　W(xué)生快速黙讀課文，從文中找出一句最能點(diǎn)明文章中心的句子，畫上“”?！　?課件出示：他是多么勞苦，多么簡樸!)　　全班齊讀中心句，并質(zhì)疑?！　　苍O(shè)計(jì)意圖：課件出示課文極其感染力的插圖，結(jié)合課文的中心句，使學(xué)生在圖文并茂中深入到課文的情境中去?！场　《?、研讀文段，體會(huì)情感　　(一)指導(dǎo)閱讀“周總理工作勞苦”的內(nèi)容。　　請同學(xué)自由小聲讀課文，找出描寫周總理工作勞苦的句子，畫上“”，讀讀這些句子，說說自己的體會(huì)?！　?學(xué)生讀看課文，畫句子、談體會(huì)或質(zhì)疑，濱海、并練練朗讀，教師相機(jī)鼓勵(lì)、引導(dǎo)。)　　課件出示：　　(1)總理見了我，指著寫字臺(tái)一尺來高的一疊文件，說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)侯叫你?！?總理一晚上就要批一尺來高的文件，可見他的工作量是多么大啊!)　　(2)他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。(從“看、畫、想、問”這些動(dòng)詞可以看出總理是在一絲不茍地工作。)　　(3)喝了一會(huì)兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。(總理一直工作到公雞叫明，他是多么的辛苦啊!)　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本部分的學(xué)法。　　課件出示：讀課文—畫句子—讀句子—談體會(huì)(質(zhì)疑)—練朗讀　　〔設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)“周總理工作勞苦”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，語言的情感性和見解的獨(dú)立性?！场　?二)自讀自悟“周總理生活簡樸”的內(nèi)容　　學(xué)生根據(jù)“工作勞苦：的學(xué)法自讀自悟“生活簡樸”的內(nèi)容，各小組互相討論交流，并完成這部分的板書，教師引導(dǎo)點(diǎn)拔?！　W(xué)生對“最佳板書設(shè)計(jì)“進(jìn)行點(diǎn)評，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練?！　±纾骸　、賹W(xué)生寫出“一張、兩把、一盞“等詞時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀該句：那是一所高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！　、趯W(xué)生寫出“兩杯，一小碟“等詞時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀相關(guān)句子。　　〔設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生自讀自悟“周總理生活簡樸”的內(nèi)容，給學(xué)生自由探究、交流的機(jī)會(huì)，在感受周總理偉大人格的同時(shí)，也感受自己閱讀成功的快樂?！场　?三)引導(dǎo)背誦最后兩個(gè)自然段?！　÷犱浺簦惺茏髡邚?qiáng)烈的感情?！　W(xué)生自由大聲朗讀?！　≈笇?dǎo)學(xué)生背誦?！　≌n件出示導(dǎo)詞：　　對自己：新中國、一夜、勞苦、簡樸　　對全世界：中華人民共和國、夜、每個(gè)夜晚、你們看見過嗎　　這樣指導(dǎo)之后，讓學(xué)生反復(fù)朗讀。然后背誦。　　〔設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)背誦最后兩個(gè)自然段，感受作者強(qiáng)烈的感情，以此突破課文的難點(diǎn)。〕　　三、領(lǐng)悟表達(dá)，升華情感　　教師總結(jié)作者用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法?！　⌒【毠P：留心觀察身邊的人，抓住一兩件事，用樸實(shí)無華的文字來表現(xiàn)他某方面的高貴品質(zhì)。　　〔設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本文的表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。〕　　課結(jié)束前，請全班同學(xué)起立，瞻仰總理遺像并敬禮，以表達(dá)我們對周總理的崇敬和愛戴之情?！　×?、板書設(shè)計(jì)　　一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)3素質(zhì)教育目標(biāo)：　　1．知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生理解課文從哪兩個(gè)方面來敘述周總理一夜的工作。　　2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探究能力、自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、組織能力?！　?．品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生吃苦、耐勞的精神，感受周總理人格的偉大。　　探究重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　周總理一夜工作的勞苦、簡樸，感受其人格的偉大?！　√骄繙?zhǔn)備：　　CAI課件，搜集有關(guān)周總理的故事，圖片?！　√骄糠椒ǎ骸　∽x中感知，讀中感悟，評論，探究?！　√骄窟^程：　　一、開課　　齊讀課題，看錄像，談?dòng)^后感?！　《?、學(xué)文　　1．自讀課文，勾畫感動(dòng)句?！　?．小組交流，反復(fù)朗讀?！　?．學(xué)生匯報(bào)所得，緊扣“勞苦、簡樸”，教師相機(jī)引導(dǎo)?！　。?）抓重點(diǎn)詞句，談體會(huì)。　?。?）聯(lián)系前后文談體會(huì)?！　。?）指導(dǎo)朗讀?！　?．拓展，匯報(bào)搜集資料，進(jìn)一步體會(huì)周總理工作勞苦、生活簡樸?！　。?）小組交流，講述周總理工作、生活的感人事跡?！　。?）教師講述“周總理一天工作時(shí)間表”，學(xué)生結(jié)合前面體會(huì)，進(jìn)行比較，談新體會(huì)，緊扣中心?！　?．體會(huì)朗讀，頌揚(yáng)周總理?！　。?）自由讀?！　。?）抽讀?！　。?）評讀。　?。?）集體品讀。　　6．深化主題，繼續(xù)匯報(bào)所搜集的資料，激發(fā)學(xué)生對周總理的崇敬之情?！　。?）小組交流，周總理工作、生活之外的資料。　?。?）小