【正文】 說，我要去天國了，只是舍不得海鷗，想拍點海鷗的照片帶去，還想看看海鷗睡覺的地方。老人去世后，人們去收拾他的遺物，發(fā)現(xiàn)他的屋子里除了簡單的被褥、炊具之外，幾乎什么都沒有?！　±先俗吡?，翠湖畔，海鷗在老人的遺像前久久不愿離去?！　。?、抒寫海鷗對老人的真情追憶：　　師：同學們老人的舉動感動了昆明的每一個人，人們在翠湖邊為老人塑了一尊銅像，如果要在銅像的底座上刻上一段話，你會寫上什么呢？　　請學生伴著音樂動情誦讀?！　∥濉⒖偨Y全文　　師：同學們老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣于一個字，那便是──愛，海鷗與老人相知相隨，也是緣于一個字──愛，這老人與海鷗的故事，其實就是一個關于“愛”的故事，擦去“與”字，板書：愛?！　∑鋵嵾@個故事，也告訴了我們一個道理：只有人愛自然，自然也才會愛人，地球也才能永遠充滿愛，充滿和諧。　　《老人與?！烽喿x教學設計2教學目標：　　有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。　　抓住課文的重點詞句，體會句子的意思。　　在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累?！　〗虒W重難點：　　練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的?！　≌n前準備：　　收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗?！　∈占P于“海鷗老人”吳慶恒的資料。　　第一課時　?。裕　〗虒W內容：　　初步了解課文內容，給課文分段，了解吳慶恒老人。　　第二課時　　教學內容：　　學習課文，抓住老人的神態(tài)、動作、語言的句子，體會蘊含其中的深厚感情?！　〗虒W流程：　　一、談話導入，引出課題　　師：出示海鷗老人吳慶恒的塑像　　上節(jié)課我們初識了吳慶恒老人，他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財團出資，而是市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風景。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人，來感受老人和海鷗之間的那份濃濃的深情?！　《?、回顧內容，整體感知　　師：先來回憶一下課文的主要內容。指名回答?！　≌n文重點為我們描述了那兩個場景？（老人喂海鷗，海鷗送老人）　　師：在這兩個場景中，你對哪一個場景印象最深刻？使你深受觸動？（預設：第二個場景）　　三、細讀課文，感受第二個場景　　老師在第一次閱讀課文時，我的感受和你們是一樣的，在安放老人遺像的地方，海鷗的舉動太讓人驚異了。課文時怎樣描寫這個場景的呢？請同學們快速默讀課文，劃出海鷗的那些舉動讓你意想不到?！　》答伣涣髡业降木渥印！　∩?：意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的一項翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事?！　∩?：鷗群急速煽動翅膀，輪流在飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！　煟汉ｚt扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前，這太不符合常理了，是吧？　　生3：過了一會，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白衣天使?！　煟壕乖谶z像前站成了兩行，這樣的情形平時生活中你見過嗎？　　生4：當我們不得不收起遺像的時候海鷗們像炸了營似地朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫，翅膀撲得那樣近、、　　四、品讀重點句，感悟“情理之中”　　同學們假如當時你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會冒出什么問題？　　生：為什么海鷗會撲到老人遺像前？為什么海鷗會為老人守靈？　　這群海鷗為什么會這樣做，知道嗎？這位老人究竟為海鷗做過些什么？他與一般人做的有什么不同呢？請同學們默讀課文，用波浪線劃下來，待會交流?！　〗涣鳌　∩豪先税扬灨啥『苄⌒牡胤旁诤叺膰鷻谏希崎_一步，撮起嘴向鷗群呼喚?！　煟哼@位同學劃的是老人為海鷗的片斷，你也畫了這部分的請舉手。從這個片斷中你讀出了老佤其他人的哪些不同？先說第一處?！　∩何矣X得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會立即飛來和老人做伴。　　師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上──　　生：應聲而來。指名讀第2句?！　煟豪先说暮魡臼且缓舭賾?，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同？　　生：在海鷗的鳴叫聲里，老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們取了名字，說明老人與海鷗相處了很長的時間?！　煟涸诶先说男闹校ｚt就像他自己的──　　生：子女；每一只海鷗都有自己的──生：名字。還有誰再讀這句話，讀出你的體會。　　指名讀?！　煟哼@哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。在這首歌里你聽出了什么？　　生：喜愛?！　∩豪先丝创ｚt就看待子女一樣。　　生：老人與海鷗親密無間?！　煟赫埮瑢W來讀第一句，男同學緊跟著讀第二句?！　煟鹤x到這兒，你還讀出了什么不同？　　生：海鷗非常信任老人，因為你看，海鷗幾下子就把餅干掃得干干凈凈?！　煟簬е@種理解，女生再讀第1句，男生再讀第2句。像他說的一樣，男生要讀得怎么樣？　　生：快一點?！　∩献髯x?！　煟和驴?，還讀出了什么不同？　　生：放食物的方法也不同。他是順著欄桿邊走邊放，不是像一般的人一樣隨便扔。　　師：那就把老人邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落這句話想像成一幅活的畫面，你仿佛看到了什么？　　生：我仿佛看見老人在翠湖邊，順著欄桿……　　生：我看到這一切好像是一首會動的音符?！　煟哼@會是怎時怎樣的音符？　　生：時快時慢的半符?！　煟阂簿褪钦f老人快，海鷗就快，老人慢，海鷗就慢。我想問問，老人為什么時快時慢呢？老人什么時候會快？什么時候又會慢呢？　　生：海鷗多的時候，老人就快。　　生：海鷗吃得快的時候，老人就快?！　煟菏裁磿r候又會慢呢？　　生：海鷗吃得有些飽的時候就慢。　　師：多有意思??！表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。誰來讀讀這句話？　　師創(chuàng)設情境，指名讀：　　海鷗來得多了，吃得快了，誰能歡快地來讀讀？　　海鷗來得更多了，吃得更快了，誰能更歡快地來讀讀？　　海鷗吃得心滿意足，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。　　師生合作讀，師讀老人的話，生讀海鷗的話。（師變化語氣來讀。）　　小結：老人與海鷗之間的親情在作者的筆墨里被渲染的如此有聲有色，美麗和諧。這多像一副靈動的畫，一首動聽的歌呀。在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么？假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？請選擇其中一個角色寫幾句話?！　、派灾鲗懺挕！　、平涣鳎骸　。ㄖ该?位寫老人的和3位寫海鷗的學生進行交流。）　　師：老人和海鷗究竟在說什么呢？老人親切地說──　　生（老人）：海鷗是吉祥鳥，幸福鳥……我心滿意足了。　　生（海鷗）：我真是要謝謝您，如果沒有您，我真不知要怎樣生活？　　生（老人）：……　　生（海鷗）：老爺爺，謝謝您！我想對您說，你每天給我們帶來這么多食物，您不累嗎？您將食物給了我們，您不餓嗎？您不圖回報這樣照顧我們，您覺得值得嗎？不，不，您就是我們的父親，我們就是您的兒女，我們不是親人勝似親人！　　生（老人）：海鷗們，你們看，我又給你們帶食物來了，你們要多吃，多吃才會健康。　　生（海鷗）：老爺爺，您心腸真好！您知道冬天我們找不到食物吃，您就像我們的父母一樣，細心照顧我們的生活起居。從城郊趕到翠湖來給我們送好吃的。就是因為有您，我們才會長得這么健康，這么活躍，我代表同類謝謝您！　　師：老人與海鷗有太多太多的話要說，他們是這么親密，這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜，讓我們再來讀讀這幅畫面吧?！　±先伺c海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢？你能從文中找出句子來嗎？　　生找──反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。　　師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──　　生：兒女；在海鷗的心里，老人就是他的──　　生：父親。老人和海鷗就像一家人?！　∥濉然惺?，運用語言　　十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕來看海鷗了?？蛇@一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的