《磁極的相互作用》說(shuō)課稿-文庫(kù)吧
2024-12-06 01:25 本頁(yè)面
【正文】 繩，上節(jié)課使用的不標(biāo)志的磁鐵，其他形狀的沒(méi)有標(biāo)志的磁鐵 四、 說(shuō)教法、學(xué)法 課堂上，我通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)學(xué)的方法激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究的意愿。運(yùn)用直觀演示等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，學(xué)生在動(dòng)手操作、合作交流、分析歸納中探究磁鐵磁極間的相互作用規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 整個(gè)教學(xué)過(guò)程我共設(shè)計(jì)了四部分進(jìn)行： 第一部分：回顧引入。因?yàn)楸菊n是上一課知道磁鐵有兩個(gè)磁極，并且這兩個(gè)磁極有所不同的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究?jī)蓚€(gè)磁極究竟有什么不同的更深一層的科學(xué)探究課，因此把上節(jié)課遺留下來(lái)的問(wèn)題作為本課的引入能調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的興趣和積極性?！ 〉诙糠郑捍艠O與方向。在這一部分教學(xué)上，我首先引導(dǎo)學(xué)生確定教室的方向，目的是更好的讓學(xué)生知道自己所在教室中東、南、西、北這四個(gè)方向在哪里。根據(jù)對(duì)三年級(jí)學(xué)生興趣與能力的了解，我先做了個(gè)簡(jiǎn)單演示，然后出示實(shí)驗(yàn)的小要求讓學(xué)生自己來(lái)玩一玩。為了證明指南的一端是固定不變的，就要求反復(fù)試幾次。由于做了記號(hào)，學(xué)生腦海里很容易形成這個(gè)概念，磁鐵能指示南北，并且指南指北的磁極是固定不變的。在親歷探究的基礎(chǔ)上，教師給予適時(shí)的總結(jié)，出示磁鐵上南極和北極的概念，并能用“S”和“N”表示。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把原本標(biāo)有AB或CD的磁鐵重新標(biāo)上了“N”和“S”。 第三部分：磁極間的相互作用。在上節(jié)課相互靠近沒(méi)有標(biāo)明南北極的基礎(chǔ)上，學(xué)生用自己標(biāo)明南北極的磁鐵再次進(jìn)行磁極間的相互作用。，教師給出指導(dǎo)性的板書，學(xué)生能較輕松地完成這部分的研究。即認(rèn)識(shí)到“同極相斥，異極相吸”這一規(guī)律?！ 〉谒牟糠郑和卣寡由臁Ｓ懻撘幌缕渌螤畹拇盆F如何來(lái)找到它的南北極。閱讀資料庫(kù)中的《磁懸浮列車》，讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的密切關(guān)系?！ 洞艠O的相互作用》說(shuō)課稿篇2 說(shuō)教材 （一）教學(xué)內(nèi)容 本節(jié)課是三年級(jí)
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