【正文】 感覺意境不夠，韻味不足?！　　肚锾斓挠辍方虒W反思4　　《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二自然段。我把閱讀的重點指導放在這個自然段，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的`句子、段落，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎。因此，我以調(diào)動學生朗讀興趣為目的，采用了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。　　在教學中，適時指導學生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。恰當借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地感悟到了文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。　　巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边@個句子時，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過去掉詞語“扇哪扇哪”比較讀，體會其輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味?！　∫匝菁と?，讀中品味。文中“扇呀扇、飄呀飄、你擠我碰等有關(guān)動作的內(nèi)容，激起學生強烈表演欲望。在此，我順學而導，以學定教，滿足學生的心理需求，采用了“表演讀”的方式來理解、品味本段的語言文字。表演中，學生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為形體語言。表演后，帶著快樂的心情再次美讀，實現(xiàn)了情感的升華。與此同時，在不知不覺中實現(xiàn)了對語言的感悟和積累，學生在與文本對話的過程中超越了文本?！　∫龑дZ言積累。優(yōu)美的語言為我所用，是這篇課文的另一大教學重點。我在教學活動中安排學生讀喜歡的句子，創(chuàng)設和老師比賽的教學情景，學生背誦句子很有動力，各個讀得有滋有味。積累語言材料，積淀語感經(jīng)驗。提倡活記樂背強化整體吸收，自主“生成”的環(huán)節(jié)，讓學生從容進行積詞蓄句，為以后運用提供語言材料?！　〗梃b遷移，仿寫句式。遷移運用是讀書內(nèi)化的最高層次和最后的歸宿。語文課的學習，歸根到底是要培養(yǎng)學生運用語言的基本功。在教學中，學生根據(jù)文中的句式進行仿寫，只有少部分同學能寫出精彩的句子。我想：在此后的語文教學中，在課堂上，留足時間讓學生把句子寫好，寫美了，讓造句也很精彩。只有把句子寫好了，那么寫作文就容易多了。　　今后，在各類文本的教學活動中，我應該精益求精地預設，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學生在短暫的四十分鐘里快樂地學習，同時，也有所收獲?！　　肚锾斓挠辍方虒W反思5　　今天講了《秋天的雨》，感覺這節(jié)課挺成功的，主要在于我認為學生學會了仿寫，學會了靈活運用……　　課后習題：想象一下，秋天的雨會把顏色分給誰呢？照樣子，寫一寫?！　∷腰S色給了銀杏葉，黃黃的葉子像一個個小巴掌，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。　　課堂上，我引導學生先來讀第二自然段。讓學生用“——”標出文中描寫顏色的詞語。例如：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白色……　　接著提出問題：他們把這些顏色給了誰呢？用“……”標出來?！　￠_始，學生不會說，我提示大家：“它把橙紅色給了誰？”　　學生異口同聲地回答：“果樹。”　　“橙紅色的果子有哪些呢？”我接著問道?！　　俺燃t色的果子有橙子、柿子?！薄　∥医又f：“橙紅色的橙子（柿子）像什么呢？”　　“像一盞盞小燈籠?！卑嗬锏凝R晨旭大聲回答道?！　　吧饶纳饶摹蔽夜室饫L聲音地讀著。這時，萬子祎站起來說：“老師，不能用’扇哪扇哪’這個詞語?！薄　　盀槭裁?？書上不是有這樣的詞語嗎？剛好拿來用一用。”我笑著說?！　　皶杏谩饶纳饶摹?，是因為作者描寫的是樹葉，樹葉很輕很薄，所以可以用’扇’字。但是柿子和橘子很重，就不能用’扇’字?！薄　∥椅⑿χc點頭問道：“你覺得用那個字比較合適呢？”　　“我認為用’搖’或者’晃’字比較合適。”　　“你能完整地把這句話說一說嗎？”我繼續(xù)說?！　　八殉燃t色給了柿子，橙紅色的柿子像一個個小燈籠，搖哇搖哇，搖來了秋天的豐收?！薄　　罢f得多好呀，誰愿意再來說說？”開始時，學生還是不太會舉例子，我把紫紅色、淡黃色的菊花給學生讀了讀?！　∮纸o學生出示填空的模板，學生紛紛模仿，爭先恐后地說著?！　√羁盏男问剑骸　∷裚_______給了_________，______的______像____________，____________，_____走了______?！　∮谑蔷陀辛耍骸　∷训S色給了菊花，淡黃色的菊花像一個個仙子，晃呀晃呀，晃來了秋天的美景。　　于是，越來越多的學生都在表達自己的想法。由于時間關(guān)系，我讓學生分小組進行交流，接著每人寫出兩句這樣的句子?！　≡谡f的基礎上，學生寫起來就輕松了許多。看了學生的作業(yè)，感覺心里很踏實，不管課堂是什么樣子？學生真正的學到知識，習得方法，我認為是最重要的，要學會舉一反三。不單單是死記硬背，哪怕課堂上花費時間，只要學生掌握，就是值得的。　　反思課堂，反思教學，希望以后的每一節(jié)語文課，我都能認認真真地去講，學生都能踏踏實實地去學?！　　肚锾斓挠辍方虒W反思6　　《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章?！肚锾斓挠辍吩谧髡吖P下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場景繁多，內(nèi)容豐富，句式多變，但結(jié)構(gòu)整齊，讀起來瑯瑯上口。其總的特點就是美，特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學思路，力求讓學生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創(chuàng)造美，從而學會欣賞美。本節(jié)課的設計遵循了以下幾個原則?！　∫唬喊盐照w，局部突破?！　￠_課時通過教師的朗讀，讓學生再一次走進文本整體感知文本內(nèi)容，為本節(jié)課的教學做鋪墊。緊接著引導學生將