【正文】 ，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中深化感受。并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，繪聲繪色地朗讀好課文。）　　四、質(zhì)疑解疑，想象感悟。　　想象安靜攏住蝴蝶后做了些什么？　　學(xué)生自由交流?！　∫龑?dǎo)讀中質(zhì)疑?！　〗處熞龑?dǎo)，學(xué)生匯報(bào)　　配樂想象，解疑感悟?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：文章的第6自然段語句優(yōu)美，但意境含義深遠(yuǎn)，有因此，我引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)疑難之處，帶著疑問聯(lián)系上下文在讀中深刻理解和感悟課文。同時(shí)相機(jī)教給他們理解與體會(huì)難句、含義深刻句子的方法，提高理解語言的能力。之后再次創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶后的所思所想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)后，用自己的語言充分表達(dá)出來，這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次很好的想象說話訓(xùn)練，又使學(xué)生在情景中逐步走進(jìn)并讀懂了安靜的心靈世界，解決了教學(xué)的難點(diǎn)。）　　五、文本對(duì)話，升華情感。　　理解“誰都有觸摸春天的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的美好人生。”　　拓展延伸?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)外的緊密結(jié)合，既有助于加深學(xué)生對(duì)熱愛生命這一主題的理解，又拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。）　　六、布置作業(yè)，積累實(shí)踐?！　∮懈星榈刈x課文并把自己喜歡的段落背下來。　　小練筆：學(xué)習(xí)并運(yùn)用本文的好詞句，把自己參加盲人體驗(yàn)游戲的過程與收獲寫下來?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：精心選擇著筆點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)小練筆，把自己參加盲　　人體驗(yàn)游戲的過程與收獲寫下來。隨閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。）　　《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)4　　學(xué)會(huì)生字新詞?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句?！　±斫夂x深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。　　體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。　　怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，初步學(xué)會(huì)理解含義深刻的句子的方法。　　一、課前鋪墊：　　教師出示一則人生名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀：　　人的生命，似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花?！悇P勒　　小結(jié)過渡：這是著名盲人作家海倫凱勒在她的作品《假如給我三天光明》中表達(dá)的對(duì)生命的思考。在《觸摸春天》一文中也有這樣的一句意味深長(zhǎng)的的話，它藏在哪呢？我們一起來把它找出來吧。　　二、直奔中心，領(lǐng)悟感知。　　快速默讀課文，畫出作者從安靜的行為中感受到的道理?！　　罢l都有生活的權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！闭n件出示這句話，請(qǐng)學(xué)生讀一讀?！　W(xué)生從字面上的解釋，談?wù)剬?duì)這句話的理解?！　⌒〗Y(jié)：文中的主人公小安靜也正在用自己特殊的方式來創(chuàng)造一個(gè)屬于她自己的繽紛世界?！　∪⑤椛淙?，深入探究。　?。?、用自己喜歡的方式閱讀課文1—6自然段，出示自學(xué)提示：　?、賱澮粍?，劃出安靜的行為中令你感動(dòng)的句子?！　、谙胍幌?，你為什么而感動(dòng)?！　。?、組織交流，議一議：　　(1)“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！彼秊槭裁茨軌蛟诨▍仓写┧?？你從中感受到什么？(安靜對(duì)生活的熱愛，對(duì)美的熱愛，對(duì)生命的熱愛。)有感情地朗讀。　　(2)“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”　　a、學(xué)生抓住文章中含義深刻的詞句“竟然”、“神奇的靈性”體會(huì)安靜此時(shí)的心情?！　、有感情地朗讀。　　(3)“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！薄　、作者從她的這一動(dòng)作中想象到什么？　　b、你從“張望”一詞想到什么？　　(4)配樂朗讀安靜安靜的行為中令你感動(dòng)的句子。課件出示相關(guān)的句段。　?。场⒃僮x“誰都有生活的權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”聯(lián)系課文談?wù)勛约旱男赂惺??！　∷?、拓展閱讀，升華情感。　?。?、學(xué)生交流收集的資料。教師適時(shí)出示張海迪、邰麗華、海倫凱勒的相關(guān)圖片資料?！　。病⒎怕暲首x“我們都有生活的權(quán)力，我們都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！薄　∥?、拓展實(shí)踐?！　奈闹姓页鲎约合矚g的語句或段落，抄寫下來，背下來?！　⊥扑]閱讀《假如給我三天光明》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報(bào)?！　　队|摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句?！　±斫夂x深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理?！　◇w會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，從盲童的角度體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句表達(dá)的情意，感悟作者揭示的道理。　　教學(xué)用具：　　課件。　　教學(xué)過程：　　一、親身體驗(yàn)，導(dǎo)入新課。　　同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，我們來做個(gè)游戲，整個(gè)游戲過程不準(zhǔn)睜開眼睛，老師給你們30秒的時(shí)間，請(qǐng)拿出你們的筆和本子，寫一個(gè)“春”字。　　時(shí)間到，請(qǐng)睜開眼睛，結(jié)果并不重要，重要的是你們剛才有什么感受，誰來說說。短暫的盲人生活體驗(yàn)，就讓你們百感交集了，而盲人卻要終生面對(duì)無邊的黑暗，想想他們的生活會(huì)是怎樣的？　　指名回答，師作小結(jié)：聽得出你們對(duì)盲人都滿懷同情之心?！　偛盼覀兂踝x了《觸摸春天》一文，認(rèn)識(shí)了一位特殊的女孩安靜，她特殊是因?yàn)椋ǎ?，盲童安靜給你留下了什么印象？誰能用自己的話概括一下文章的主要內(nèi)容？（2名學(xué)生）作者通過這個(gè)故事想告訴我們什么？導(dǎo)入課題、板題、讀題?！　《⑵肺稣Z言，悟意悟情?！　g覽課文，找一找作者通過這個(gè)故事想告訴我們什么？用筆畫出來?！　。?）學(xué)生邊讀邊找邊畫。　?。?）匯報(bào)，師順勢(shì)出示課件：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！　。?）齊讀句子說說你的初步理解。（學(xué)生剛剛接觸句子理解可能存在困難，引導(dǎo)學(xué)生知道這個(gè)道理是從安靜身上得到的啟示即可。）　?。?）師小結(jié)：我們常人都知道盲人的世界是黑暗的，而作者從她身上看到了五彩繽紛的世界，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文將文中含義深刻、最感人的語句畫出來，寫出你的批注。（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)批注的寫法：可以是對(duì)句子的理解；可以是你聯(lián)系生活實(shí)際的所悟；也可以寫下讀了這句話后你所想到的。）寫后帶上你的理解讀一讀句子?！　W(xué)生邊讀邊寫批注，師巡視指導(dǎo)?！　∪鄥R報(bào)交流：　　預(yù)設(shè)：　?。?）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。　　a、學(xué)生說出讀后的感受。師順勢(shì)引出“竟然、奇跡、神奇的靈性”抓關(guān)鍵詞語、給“竟然”換詞的方法理解句意，體現(xiàn)“不可思議”。并帶上理解讀一讀句子?！　、還有誰有不同的感受？（引導(dǎo)另一名學(xué)生從“切身體會(huì)”談感受）并帶上理解讀一讀句子?！　、學(xué)生從不同的方面談感受后再次理解“神奇的靈性”來自什么？（預(yù)設(shè)：聰明才智、對(duì)春天的熱愛。）　　d、師描述情景，學(xué)生再次走進(jìn)文本，與安靜心靈產(chǎn)生共鳴。　　現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音邊做動(dòng)作，邊想象?！鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上沖滿驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方?！贝藭r(shí)的安靜你是什么感覺？（指4名學(xué)生談）　　e、這些都是安靜以前從來沒有經(jīng)歷過的，這真是一個(gè)奇跡，同學(xué)們，讓我們?cè)賮砀惺芤淮危瑤е銈兊母惺芤黄鹱x第四段?！　、這神奇的靈性來自于安靜的聰明才智、對(duì)春天的熱愛，請(qǐng)同學(xué)們?cè)?自然段找一找哪些語句能體現(xiàn)出她的聰明才智、對(duì)春天的熱愛？　?。?）指名學(xué)生讀句子，課件出示：　　這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。　　安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。　　a、指3名學(xué)生談感受，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆”理解?！　。A(yù)設(shè)：流連：流連忘返。為什么？愛花、愛春天。穿梭、流暢、磕磕絆絆體現(xiàn)了她走路動(dòng)作協(xié)調(diào)、步履輕盈照應(yīng)了前文表現(xiàn)出安靜活潑、聰明、熱愛春天……）在理解的基礎(chǔ)上讀句子?！　、再齊讀、感受?！　、聽了你們的感悟，朗讀，老師看到了一個(gè)活潑、可愛、熱愛春天的安靜，她穿梭于花叢之中，課件出示想象說話：　　安靜穿梭于春天中，她聞到了（）；聽到了（）；觸摸到了（）；感受到了（）。　　d、師小結(jié)：　　安靜這個(gè)特殊的女孩她觸摸到了春天的脈搏，感受到了春天的美麗所以作者這樣說：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”（課件出示）　　學(xué)生讀句子，用換“誰”的方法理解道理?！　。?）、你還有感受深刻的句子嗎？課件出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。　　a、你從這句話感受到了什么？　　b、你有疑問嗎？生質(zhì)疑：盲童怎么“張望”？這個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎？　　c、同桌討論匯報(bào)：　　雖然安靜是盲童，她看不到，但她在用心看：上帝為她關(guān)上了一扇門，一定會(huì)為她打開一扇窗。安靜眼睛看不到了。但她心靈的窗戶是敞開的。記得海倫凱勒說過：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那就是用心去看世界。（板書：用心飛翔）　　d、指名再談感受。并讀句子?！　、齊讀，邊讀邊向往她美好的未來。（讀得輕、慢些）　?。?）安靜雖是盲童，她并沒有像你們想象的那樣過上悲慘的、暗無天日的生活，春天來了，安靜用身體觸摸到了花和蝴蝶，用心靈意外地觸摸到了飛翔，那么秋天來了、冬天來了她會(huì)觸摸到什么？學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象說話，感受安靜每天都生活的快樂、幸福。從而引出安靜是個(gè)熱愛春天、熱愛生活、珍惜生命的孩子。所以她的世界是“多姿多彩”的（出示課件）　　三、明白道理，升華情感?！　∽髡呖吹竭@動(dòng)人的一幕，他明白了什么？（出示課件）同學(xué)們?cè)僮x句子，聯(lián)系課文及生活實(shí)際理解這個(gè)句子的意思。（注意對(duì)誰的理解）　　出示海倫凱勒的相片，《千手觀音》劇照，教師隨機(jī)旁白：同學(xué)們，安靜在花叢中用身體、用心靈來感受春天的氣息，春天的美好；她用自己生活的權(quán)利，創(chuàng)造了多姿多彩的繽紛世界！何止是她！你們看！她，名叫海倫凱勒──誰能想到，就是這樣一位又聾又啞又盲的人，竟然畢業(yè)于舉世聞名的哈佛大學(xué)！她用生命的全部力量四處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福不淺，被《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。還有這一群聾啞人用她們美妙絕倫的舞姿征服了每一位觀眾為我們創(chuàng)造了奇跡。　　出示語句：同學(xué)們，讓我們帶著自己的感悟再讀這句話：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”現(xiàn)在你覺得“誰”指那些人？（預(yù)設(shè)：工人、老師、醫(yī)生、學(xué)生……每一個(gè)人）　　小結(jié)：對(duì)于每個(gè)人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的多姿多彩的世界。　　四、情感凝練、課堂感言。　　同學(xué)們，相信學(xué)完這篇文章你肯定有很多的感慨，動(dòng)動(dòng)筆，讓這感動(dòng)的瞬間在你筆下綻放吧！　　你可以為安靜編首《心中的春天》；你可以為你或身邊的親人送上激勵(lì)性的話語?！　∥濉⒉贾米鳂I(yè)，延伸課外：　　讀閱讀鏈接，搜集海倫、凱勒的故事。讀一讀她的著作《假如給我三天光明》?！　“阉鸭降馁Y料整理整理，辦一份“熱愛生命”的小報(bào)?！　×鍟O(shè)計(jì)：　　觸摸春天　　安靜——————捉、放蝴蝶　　熱愛春天　　熱愛生命　　熱愛生活　　《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教學(xué)目標(biāo)　　、磕等7個(gè)生字，會(huì)寫徑、暢等9個(gè)生字。能夠有感情地朗讀課文?！　?，理解含義深刻的詞句?！　。脽釔凵?、熱愛生命?！　《?、教學(xué)重難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)：理解文章中含義深刻的詞句。　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟、體驗(yàn)文章所揭示的深刻道理?！　∪⒔虒W(xué)方法　　情景教學(xué)法。朗讀法(集體朗讀、指定學(xué)生朗讀)。討論法?！　∷摹⒔虒W(xué)過程　　(一)導(dǎo)入新課　　以盲童做切入點(diǎn)，以歌曲方式導(dǎo)入：同學(xué)們，正式內(nèi)容開始之前，老師想帶著大家來唱一首我們大家都非常熟悉的兒歌，會(huì)唱的同學(xué)我們一起來唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里”。嗯，同學(xué)的歌聲都非常的嘹亮老師仿佛都已經(jīng)置身在春天之中了。那說到春天我們剛剛歌曲中唱到小朋友們通常怎么感受春天?沒錯(cuò)，是用眼睛來看，可是呢，我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的小主人公卻看不到，她是一個(gè)盲童，那她又是怎樣來感受春天的呢?讓我們帶著這個(gè)疑問跟隨小女孩的腳步走進(jìn)今天的課文《觸摸春天》。(板書題目)　　(二)整體感知　　。(自由朗讀課文，結(jié)合手邊工具書或者同桌之間互相交流解決生字生詞，教師將巡視過程中發(fā)現(xiàn)的不易懂的生字板書講解。)　　。(大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個(gè)怎樣的故事?)　　(三)深入研讀　　?　　明確：“真是一個(gè)奇跡”。(板書：奇跡)　　，小組討論找出文章中體現(xiàn)安靜創(chuàng)造奇跡的詞語或句子?！　【渥右唬骸八叩煤芰鲿?，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆?！薄　、倌銥槭裁凑f這里體現(xiàn)了安靜創(chuàng)造奇跡?　　明確：分析“流暢”“磕磕絆絆”(板書：流暢)　?、谕瑢W(xué)們每天在學(xué)校和家之間往來，天天走一條路，對(duì)這條路怎么樣?　　明確：安靜走的流暢是因?yàn)樗?jīng)常來這里，所以很熟悉?！　【渥佣骸霸诨ㄏ愕闹敢?，極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花?！?板書：極其準(zhǔn)確)　?、俳M織同學(xué)做游戲，閉上眼睛“極其準(zhǔn)確”地從書包里拿出數(shù)學(xué)課本。(體會(huì)“極其準(zhǔn)確”的難度)　?、诎察o為什么能夠極其準(zhǔn)確的伸向月季花?從課文當(dāng)中找一找?！　∶鞔_：整天在花香中流連?！　【渥尤骸熬谷粩n住了那只蝴蝶”。(板書：攏住)　?、偻瑢W(xué)們你們有捉過蝴