《簡單的分數加減法》說課稿范文-文庫吧
2024-12-06 01:20 本頁面
【正文】 法則。 改變學生的學習方式，讓學生在觀察、分析、概括的同時，自己嘗試對分數加法的計算，并讓學生通過小組交流，將分數加法的算理初步理出一條思路。 充分利用小組交流的機會，讓學生增強合作學習的合作精神。 給學生一個展示自我的平臺，讓學生自己充當老師的角色，自己出題，學生自己解答。 四、設計流程 復習鋪墊。讓學生想一個分數，與同桌互相說說它的分數單位和分數單位的個數，調動學生原有的知識儲備，找到新知的“生長點”和學生的“最近發(fā)展區(qū)”，為新課的進行做好準備。 探究新知。分為三個部分： （1）總結計算方法。先讓學生根據分數單位的個數進行口算，初步感受知算理，再舉例驗證，通過比較、綜合、概括出同分母分數加減法的計算方法。 （2）揭示意義。利用一加一減的兩道理算，比較兩題的結構，聯系整數加減法，利用知識的遷移，揭示加減法的意義。 （3）完善算法。通過幾道理算式的計算，強調最后的結果一定要約分。 鞏固練習，延伸課外。針對本節(jié)課的主要內容安排練習，并能做出相應的發(fā)展，由兩個數的加減發(fā)展到三個數的加減，注意聯系實際，解決生活中的數學問題。例如買三種水果，讓學生感到親切，最后通過設計綠化活動，張揚個性，并結合新知發(fā)現問題，達到提高。 五、教學反思 通過這節(jié)課我感受到： 要從學生的實際出發(fā)，提供探索空間。 教學活動是師生互動、交往的過程，傳統的教將讓位于學生的學，學生才是學習的主人，一切只有從學生出發(fā)，才能有效的促進教學，才能有效的促進學生的發(fā)展。教者要努力為學生創(chuàng)造一個自主、探索的空間。本節(jié)課我沒有依據教材的編寫意圖，先學意義，后總結計算方法，而是倒過來，先學習計算方法，再學習意義。之所以這樣處理，是從學生的知識背景出發(fā)，學生已經學過分數的分數單位，并能根據分數單位進行口算，另外，孩子發(fā)現一個問題量，最想知道的就是他的結果，為了照顧孩子的學習特點故做出上述處理。教學時讓學生舉出分數的例子，口答分數加減法，舉例列算式，再觀察，計算
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