【正文】 加減混合運算。　　：讓學生經(jīng)歷計算方法的探索過程，在根據(jù)情境提出問題和解決問題的過程中培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力　?。禾剿鞑⒄莆?00以內(nèi)兩位數(shù)加減整十數(shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)的運算方法，并能正確運算?！　。焊惺軘?shù)學的價值，享受成功的快樂，從而產(chǎn)生學好數(shù)學的自信心?！　≡僬f內(nèi)容標準　?。ǘ﹥?nèi)容標準　　在小學階段“數(shù)與代數(shù)”分為：“數(shù)的認識”、“數(shù)的運算”、“常見的量”、“探索規(guī)律”?！　≡谡J真研讀第一學段內(nèi)容標準的基礎(chǔ)上，確定了本單元的內(nèi)容準標是：　　數(shù)的認識要求要求學生結(jié)合具體情境，進一步理解加減法的含義，學會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算和筆算方法能正確熟練的進行口算.；數(shù)的運算在解決問題的過程中，使學生學會兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位加、不退位減、進位加和退位減）的筆算方法，并能正確進行相應(yīng)的計算；會進行100以內(nèi)的連加、連減和加減混合運算?！　〉诙€方面：說教材　　我將從“編寫特點”“內(nèi)容結(jié)構(gòu)”“知識與技能立體整合”三個方面來進行研說，先來看看它的編寫特點：　?。ㄒ唬┚帉懱攸c　　第1個編寫特點是：注重在直觀操作中感知與抽象　　本單元教材是探究兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，在探究算理算法的過程注重直觀操作。先讓學生借助小棒等學具擺一擺，利用計數(shù)器撥一撥，在直觀操作的基礎(chǔ)上探討兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法。這個過程充分體現(xiàn)由直觀到抽抽象，有利于幫助學生理解算理。例如在信息窗3中解決兩位數(shù)加減兩位數(shù)（進位）的問題時，通過用小棒擺以及用計數(shù)器撥的過程，重點展示把10根小棒捆成一捆以及個位上10顆珠子換成十位上的1顆，突出了“個位滿十，向十位進1”的算理。再通過“5加8”等于13，怎樣寫？使學生進一步體會“從個位加起”的計算順序個個位滿十，向十位進一的進位方法。　　第2個編寫特點是：注重解決問題的策略和方法的多樣化　　本單元教材在編排上注重解決問題策略與方法的多樣化。在解決兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算時引出：“一共捉了多少只螃蟹？”要放手給學生，允許學生一口算的形式計算，引導學生嘗試用豎式計算體現(xiàn)算法多樣化?！　〔呗缘亩鄻踊w現(xiàn)在兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式的探究過程中，教材展示小棒和計數(shù)器兩種策略，來幫助學生明白列豎式時“個位和個位對齊，十位和十位對齊”道理　　第3個編寫特點是：注重計算與解決問題緊密結(jié)合?！　≡诿總€信息窗的教學中注重計算與解決問題緊密結(jié)合。如在信息窗5中第一個紅點有兩種不同解決問題的思路：　　，再減去買珊瑚花的錢，就是剩下的，學習一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)的計算犯法?！　。偾筮€剩下多少錢，學習加減混合計算的方法。這個問題的解決過程，既要學習解決此類應(yīng)用題的兩種不同思路，又要學會兩步計算的筆算方法?！　。ǘ﹥?nèi)容結(jié)構(gòu)　　本冊教材第7單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括：（5個信息窗）　?。簝晌粩?shù)加兩位數(shù)（不進位）　?。簝晌粩?shù)減兩位數(shù)（不退位）　?。簝晌粩?shù)加兩位數(shù)（進位）　?。簝晌粩?shù)加兩位數(shù)（退位）　　：兩位數(shù)的加減混合運算　　:回顧整理本單元知識　?。ㄈ┲R與技能立體整合　　，　　本單元是在學習了第一單元20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)上，學習了100以內(nèi)數(shù)的加減法（一），“口算兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的口算加法和兩位數(shù)加整十數(shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法”等內(nèi)容，基礎(chǔ)上學習兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，二年級學習萬以內(nèi)數(shù)的認識及四則混合運算”奠定了知識基礎(chǔ)?！　∫陨鲜俏覐臋M向角度來說的，接著　　，　　本單元是在學生學習了100以內(nèi)數(shù)的認識基礎(chǔ)上進一步學習100以內(nèi)數(shù)的加減法二，使計算加減的范圍的進一步擴展。它不僅是學習100以內(nèi)數(shù)的計算的基礎(chǔ)，也是今后學習萬以內(nèi)數(shù)及萬以上數(shù)的基礎(chǔ)，對發(fā)展學生的數(shù)感有著重要的意義。因此，本單元的學習內(nèi)容在整個小學階段具有重要意義?！　〉谌齻€方面：說建議　　“說建議”包括說“教學建議”、“評價建議”、“課程資源的開發(fā)與利用建議”　?。ㄒ唬┫日f教學建議　　根據(jù)我對課程標準的理解以及對本單元的研讀，提出以下3點建議：　　　　小學生的思維特點決定了學習時離不開學具的幫助。本單元教學中充分借助學具的操作理解算理、學習算法。如在教學“26+12”時，教師要放手讓學生借助小棒、計數(shù)器獨立探究。引導學生借助小棒：2捆和1捆合起來是3捆，即2個十和1個十合起來是3個十，6根和2根合起來是8根，即6個一和2個一合起來是8個一；撥計數(shù)器時，先在十位上撥2個珠子，個位上撥6個珠子，再在十位上撥1個珠子，個位上撥2個珠子，合起來是38，從而讓學生直觀感受到用豎式計算相同數(shù)位對齊的道理，進而引出豎式的學習，并再一次借助計數(shù)器幫助理解相同數(shù)位對齊的道理。在教學時要特別注重將計數(shù)器和小棒的演示過程同豎式的書寫與計算過程緊密結(jié)合。讓學具的操作真正為算理和算法教學服務(wù)?！　　　⌒畔⒋?提出“一共捉了多少只螃蟹？，引導學生思考：要解決這個問題，需要用到哪些數(shù)學信息？怎樣列式？為什么這樣列式？把計算教學與解決問題教學結(jié)合起來，進一步體會加法的意義　　信息窗4提出“魚類標本比蝦類標本多多少種？引導學生思考要解決這個問題，需要用到數(shù)學信息，列式解決。再引導學生思考為什么要用減法計算，通過交流讓學生明白求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少就是求這兩個數(shù)的差，所以用減法。將計算教學與解決問題教學結(jié)合起有機結(jié)合，深化對減法意義的理解?！　?，讓學生感受學習數(shù)學的快樂,提高