《窮人》教學(xué)反思-文庫(kù)吧
2024-12-06 01:18 本頁(yè)面
【正文】 尾他已經(jīng)根本無法想象下去了，讓讀者來深思這個(gè)問題，到底他們能否好好的平安的生活下去，這樣就能顯示文學(xué)作品的意猶未盡，如果都續(xù)寫了，就失去了作品本身要體現(xiàn)的主旨，甚至改變作品的主旨，削弱作品的表現(xiàn)力，那就反而是畫蛇添足了。 《窮人》教學(xué)反思3《窮人》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第12冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文語言樸實(shí)、準(zhǔn)確，讀來使人深受感動(dòng)?！ 陡F人》一文是世界文學(xué)泰斗托爾斯泰的作品。篇幅較長(zhǎng)，重難點(diǎn)較多。許多地方都有可推敲之處，是一篇具有深刻內(nèi)涵的作品。對(duì)于這樣一篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱典范的，教學(xué)中，教師面臨的核心問題是難以取舍。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容、表達(dá)方式，需處處用心。但面面俱到的教學(xué)往往是低效的。因此，教學(xué)本課，我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是“取舍得當(dāng)，長(zhǎng)文短教”，具體的教學(xué)策略是：直奔重點(diǎn)，上掛下聯(lián)；一氣呵成，拓展延伸?！ ∫?、抓住核心問題，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教 如何辯證解決“長(zhǎng)文”教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)與教學(xué)時(shí)間“短”的矛盾，實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”，是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問，結(jié)果肯定耗時(shí)低效。著名特級(jí)教師于映潮說過：“無論怎樣處理，無論運(yùn)用什么手法，長(zhǎng)文短教都重在一個(gè)‘短’字，這個(gè)‘短’字，又表現(xiàn)在‘點(diǎn)’上，長(zhǎng)文短教的主要技巧在‘選點(diǎn)’?！币簿褪钦f，長(zhǎng)文短教最重要的是從冗長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容中選出“教學(xué)點(diǎn)”。這就要求教師備課時(shí)要抓住開放的思維空間、廣闊的牽一問而動(dòng)全篇的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?！ ≡诜磸?fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心問題：“文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？”以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，匯報(bào)時(shí)自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點(diǎn)段落），此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會(huì)表達(dá)方法無痕
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