【正文】 時卻都說了，所以語言比較啰嗦?！　】蠢蠋煱阉鼈儗懺谔镒指窭铩Ｃ總€字寫一個，帶上拼音，寫在作業(yè)紙上。師點評，點評后再請學生寫一個?！　≡O(shè)計的時候，是寫1個，后來因為讓學生寫在生字抄寫本上（平時每個字寫3個的），所以改成了寫2個。這一改效果很不好。從展示的學生作業(yè)就可以發(fā)現(xiàn)學生的第1個字比第2個字號，只要然讓學生寫1個，點評后繼續(xù)寫1個，看看是否有進步，這樣效果就更好了?！　偵贤暾n，我突然覺得自己這個環(huán)節(jié)有些為了寫而寫了。但對于學生來說，效果很好，因此公開課的課堂上讓學生進行寫字練習是十分有必要地，對學生的收獲也很大。每個字寫1個，展示，再寫1個，這樣效果挺好?！　、菪♀祫傞_始做的板凳是怎樣的？請學生發(fā)揮想象說說，凳子有多粗糙。　　粗糙　　板凳做得很粗糙　　這里學生看到板凳的面上有裂痕。師追問：人坐上去會怎樣？兩個學生回答都是關(guān)于坐上去肉會夾到凳子里面。師只好說：坐上去，衣服褲子會被弄成怎樣??？如果第一個追問教師就問這個，是不是會更省時??？　　學生還看到凳腳一只粗，一只細?！　拇植诘陌宓实揭巫舆@么有難度，那小獾是怎么做到的呢？　　師引導學生說出稱贊。??！稱贊有這么大的魅力??！　　我不記得第一個學生是怎樣回答的。我只記得是夏毓回答正確了，她似乎成了救星。預(yù)設(shè)的時候就想學生可能會答不出來。但是為什么會這樣呢？我想肯定跟這個問題設(shè)計有關(guān)，那應(yīng)該怎樣提問呢？這樣不知是否可以：是什么神奇的力量讓小獾從做粗糙的凳子到學會做椅子呢？　　二、細讀課文，感悟稱贊的魅力　　學習小刺猬稱贊小獾的相關(guān)內(nèi)容　　請學生用波浪線劃出小刺猬是怎么稱贊小獾的?！　〕鍪揪渥樱ㄅ洳鍒D）：　　你真能干，小板凳做得一個比一個好！　　這里第一課時已經(jīng)點撥了一下的。當時袁浩東同學把小獾謝謝小刺猬的話當做了小刺猬稱贊小獾的話了。由于第一課時，我沒有否定他的答案，所以這節(jié)課他又把這句話當做小刺猬稱贊小獾的話?？磥碓谶m當?shù)臅r候?qū)W生的回答做一些否定是十分有必要的，最后要找出充分的理由否定?！　≌l來扮演小刺猬，稱贊稱贊小獾？　　在上課前我充分預(yù)設(shè)里評價語，所以聽課老師覺得評價語很好，很及時。我預(yù)設(shè)的評價語是：很有誠意。我是小獾，我聽了很開心。我是小獾，臉上露出了笑容?！　⌒〈题Q贊源于真心誠意?！　⊥瑢W們，如果我們看到了這三個很粗糙的小板凳，會稱贊小獾嗎？　　在我的意料中，學生果然會說“我會稱贊，因為他努力了?！薄耙驗樗浅Ｓ心托?，做了一個又一個板凳?！薄　⌒〈题瑸槭裁磿Q贊呢？請同學們自己讀一讀第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的？　　上到這里，我突然發(fā)現(xiàn)其實我這里的設(shè)計意圖，是讓學生明白稱贊別人不是隨口說的。因此換了個問題：小刺猬是隨口稱贊小獾的嗎？請同學們自己讀一讀第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的？　　其實課堂上的這一發(fā)現(xiàn)是很了不起的。如果備課時就意識到，那么加了刪除線的兩個問題就不會問了。這樣既省了時間，又不會覺得自己的語言太啰嗦?！　、俪鍪揪渥樱ㄅ洳鍒D）：　　小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。　?、谛〈题鯓拥乜?？看出了什么？你看出來一個比一個好了嗎？　?。ńY(jié)合插圖，提示：有三只板凳，他會怎樣看。我們來看看，哪個是第一只，哪個是最后一只。）　　這里學生確實看不出來，哪個第一只，哪個第二只，哪個第三只，但是你一定要學生說，所以他只能選一個凳子還要說一個理由。教師上課的時候，看看學生說的理由不是很充分，但是自己又找不出更好的理由來，所以就過了。所以提問：你看出來一個比一個好了嗎？問題沒有必要。小刺猬看出什么，是可以提的，可以讓學生發(fā)揮想象說的?！　、劢o“好”換個詞，用自己的話來夸夸小獾?！澳阏婺芨?，小板凳做得一個比一個____！”　?、芪覀冞€能用一比一來夸其他東西，誰來說說?！　〈髽湟豢帽纫豢胈_____　　字一____比一__________　　鞋子一_____比一_________　　我還可以說：________________________　　這個環(huán)節(jié)由于時間緊迫，去掉了。這個環(huán)節(jié)可以去掉，可以放在作業(yè)講平時講?！　、菸覀兗由蟿幼鱽砜淇湫♀?。　　你真能干，小板凳做得一個比一個好！　　因為上一環(huán)節(jié)去掉了，所以上到這里，我看了一下教案才接著上。因此學生是坐在那里等我上下一環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間就顯得不緊湊。　　體會小刺猬稱贊的作用?！　∵@一夸呀，小獾還真有了變化。從做板凳到學會了做椅子。假如你們就是小獾，剛開始作板凳做了一個沒做好，又做了一個還是沒做好，怎么做也做不好。小獾，你會想什么？　　學生說：“我會繼續(xù)努力的?！薄皩ψ约阂行判?，不能灰心?！边@些回答讓我有些驚訝。我只能說：“孩子們，你們都很有信心。要是是陳老師啊，肯定是不想做了。這么難看，不做了不做了?！薄　∥殷@訝于我班學生自信心特足，也許跟平時教學有光吧！平時，在他們讀錯、寫錯的時候，我總是寬容他們，讓他們有糾錯的機會！學生有這種精神，我今后的教學就會省力許多?！　夏膫€詞看出小獾都不想做了？請讀讀課文第7自然段，找一找。　?、俪鍪揪渥樱骸　⌒♀道〈题氖郑f：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”　?、诟鶕?jù)學生回答，板書：泄氣 忘記板書了?！　‖F(xiàn)在你明白了泄氣是什么意思？　　生1：不想做板凳　　生2：灰心　　生3：放棄　　是什么讓小獾，有了自信？　　現(xiàn)在小獾有了自信嗎？能自信的讀讀這句話嗎？　　學生讀：瞧，我已經(jīng)學會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧！　　生1讀。評價：你很高興，你會做椅子了是嗎？　　生2讀時突出會。評價：很好，你突出了會。本來你是不會做椅子的，現(xiàn)在會了哦？　　生3突出了椅子。評價：本來只會做粗糙的板凳，現(xiàn)在會做椅子啦！　　本案例這里可以直接很自然地到導出：現(xiàn)在的小獾除了自信，還很開心，誰愿意開心地讀一讀?？晌覅s按教案的意思去問：這時小獾的心情怎樣？這樣就把學生的情感給支開了，所以鄭飛讀的時候一點感覺也沒有。面對學生讀的不夠好時，我只是在心里想了一下“這樣叫高興??！”沒有請其他學生讀的更好，或者自己示范讀。如果這里示范讀的話，學生很容易就能感受到高興和自信的心情及朗讀方式?！　⌒♀颠@時的心情是怎么樣的？　　那你就高興地讀一讀這段話?！　。ò鍟鹤孕牛洶鍟?，這時的小獾多自信??！這就是稱贊的作用，它讓泄氣的小獾有了自信，有了快樂！）　　學習小獾稱贊小刺猬的內(nèi)容　　稱贊多么神奇?。∷?，當小刺