【正文】 進陋室　　陋室，陋室，陋在何處？（看課文：不放過任何一個詞──咬文嚼字）　?。臻g小、景致少、人來少、擺設(shè)少：從圖畫上看，房子確實很小，一個人坐著彈琴，室內(nèi)　　就覺得擁擠，可見其??；文章內(nèi)所提到的景致，只有“苔痕”、“草色”，可見其少；自古讀　　書的窮人就少，能成為鴻儒者，更少，另外“苔痕”都“上階綠”了，更見來客少；室內(nèi)陳設(shè)歷歷在目，其“少”一目了然。）　　陋室，陋室，真的陋嗎？（思維角度：主人、環(huán)境、交往、生活）　　提問：名為陋室，實則不陋。文中哪些語句暗示了陋室不陋呢？（板書：不陋）　?。▽W(xué)生如果用自己的話回答，教師則要求學(xué)生用課文中語句再說說；如果學(xué)生用課文中的語句回答，教師就要求學(xué)生再用自己的話說說文中句子的意思，并順勢突出個別句中的字、　　詞意思及修辭方法等。并分析這些句子分別從哪些角度寫陋室不陋的特點？相關(guān)的句子有：　?。?）苔痕上階綠，草色入簾青。（對偶，擬人寫自然環(huán)境清幽雅致，這是寫室中之景）　　”上、入”采用擬人的方法，以動寫靜，采用擬人的手法，賦予苔蘚、草色以人的靈性，“苔蘚”也想從臺階爬到陋室，聽聽主人在說些什么；“草色”也想從窗戶窺視主人在干些什么。這樣把苔蘚和青草寫活了。既有精神又有韻味，我們已不覺陋室的環(huán)境凄涼、荒蕪，而感覺春意正濃，生機盎然。用擬人的手法渲染了環(huán)境的幽雅，流露出了作者的喜悅之情?！　。?）談笑有鴻儒，往來無白丁。（對偶，襯托，寫交往人物不俗，襯托自己的“德馨”，這是寫室中之人）　　除了對偶，還有襯托。作者沒寫自己是什么人，而是寫與他交往的朋友。俗話說，欲知其人應(yīng)知其友，知其友者必知其人。因此我們便得知主人必是高雅之士。主人德才兼?zhèn)?，表明主人高雅脫俗的情懷?！　。?）“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)（正面寫，實寫）。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形（從反面寫，虛寫）?！边@兩句是寫室中之事，表現(xiàn)了陋室主人高雅脫俗的情致，怡然自得的神情?！　】梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，寫生活的高雅脫俗（陋室主人的情趣），反映出室主人不為瑣事縈懷的心態(tài)。有正面描寫即實寫的句子，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”；也有反面描寫即虛寫的句子，“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”。“可以調(diào)素琴”與“無絲竹之亂耳”對應(yīng)，“閱金經(jīng)”與“無案牘之勞形”相對應(yīng)。這樣正反對照，虛實相生，表明了作者恬淡閑適、安貧樂道的情趣。　?。ò鍟海┎弧奥痹颍壕邮噎h(huán)境，交往之人，日常生活?！　∥闹心木湓捊沂玖巳牡闹髦?？說說你對這句話的理解？　　討論后明確：　　斯是陋室，惟吾德馨。“陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心?！　∮谩拔弊旨訌娬Z氣。這兩句包含兩層意思，　　一層意思是由于人的品德高尚，就忘卻了陋室；　　另一層意思是由于人的品德高尚，為陋室增光添彩。　　小結(jié)：總之，陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣，陋室其實不陋。這一切又是為了陪襯“惟吾德馨”，呼應(yīng)開頭。正是因為主人道德高尚，名聲遠揚，故而陋室不陋?！　≈黝}思想：本文采用（）的寫法，通過（陋室環(huán)境），（室中之人），（室中之事）的描述，極力形容陋室不陋，表達了（作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣）。　　托物言志——借助某種事物來抒發(fā)感情?！　∥镏尽　÷腋邼嵃涟兜墓?jié)操和安貧樂道的情趣　　《愛蓮說》　　蓮花不慕名利，潔身自好的情操　　四、合作探究，品讀陋室　　課文前兩句運用了什么寫法，在文中起什么作用？　　討論明確：運用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。一方面引出短文主旨，另一方面表明陋室不陋?！　。ㄟ@里，用山、水來比“室”，用“不在高”“不在深”比“陋”，用“仙”“龍”來比“德”，用“名”和“靈”來比“馨”。作者的目的是寫陋室，卻用山水作比喻，這種方法叫比興。這種比興的修辭，不僅構(gòu)思新穎，文意通達，而且句句相連，使文意波瀾起伏耐人尋味。既然山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么，室之陋與不陋，也就不在于它是否富麗堂皇，而在于主人之德是否高尚?？磥怼败啊弊之孆堻c睛，統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的文眼。）　　本文寫自己的“陋室”，為什么提到“諸葛廬”和“子云亭”？　　運用類比，以“廬”、“亭”比“陋室”，以“諸葛、子云”自此，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。　　▲、歷或現(xiàn)實生活中有哪些陋室不陋的例子？請舉例。床頭屋漏，雨腳如麻的杜甫草堂?！　∥恼陆Y(jié)尾引孔子的話“何陋之有”，有什么作用？　　教師點撥：孔子這句話是個典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人對他說：“那個地方十分簡陋，你怎么能去住呢？”孔子回答說：“君子居之，何陋之有？”　　討論明確：總結(jié)全文，說明陋室不陋。與前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)，不但說　　明了“陋室”不“陋”，而且化用典故，以古代名賢自喻，突出表明了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。　　這是全文的點睛之筆，作者引經(jīng)據(jù)典，力發(fā)千鈞，把作者的思想推到了高峰?！　∥?、仿寫閱讀，探究陋室　　縱觀全文，談?wù)勀銓⒂礤a的人生態(tài)度和生活情趣的看法。（注意：用現(xiàn)代人的眼光辯證的看待劉禹錫）　　稱頌的是：有自己的人生目標(biāo)和理想，人品高尚，情趣高雅，高潔傲岸，安貧樂道……　　批評的是：消極避世，脫離勞動人民，多了書生氣質(zhì)，缺少為國為民的奉獻精深。不能與時俱進，不能抵制，不能培養(yǎng)自己的意志。這種人在現(xiàn)代生活中，簡直不能生存。、“談笑有鴻儒，往來無白丁”，對于作者這種交友方式，你有什么看法？　　示例①：這種交友方式可取，我們就是要與那些有知識有學(xué)問的人交往，這樣才能不斷進步。示例②：這種交友方式不可取，他自命清高，看不起平民百姓。　　小結(jié)：閱讀古人的作品，要用現(xiàn)代人的眼光去看待古人，擇其善而從之，其不善者而改之，對古人的道德品質(zhì)要批判的學(xué)習(xí)和接受，不斷提高自身的修養(yǎng)。這是我們學(xué)習(xí)古人作品的境界?！　￠喿x材料《教室銘》，思考問題?！　》植辉诟?，及格就行。學(xué)不在深，作弊則靈。斯是陋室，唯吾閑情。小說傳得快，漫畫翻得勤。琢磨追星去，尋思看電影?？梢运笥X，作鼾聲。無書聲之亂耳，無復(fù)習(xí)之勞形。雖非籃球場，好似游戲場。心里云：“混張文憑。”　　思考：材料是針對學(xué)生中的哪些現(xiàn)象來說的？我們應(yīng)該怎樣對待我們的學(xué)習(xí)生活呢？　　《陋室銘》教案5一、字句理解　　，有仙則名。水不在深，有龍則靈。　　關(guān)鍵字：名：有名，著名。靈:有靈氣（顯得靈異）　　句譯：山不在于有多高，有了神仙就有名了。水不在于有多深，有了蛟龍就有了靈氣?！　。┪岬萝??！　￡P(guān)鍵字：斯：這。惟：只。馨：原指香氣，這里指品德高尚?！　【渥g：這是一間簡陋的房子，只要我的品德高尚，就不覺得簡陋了?！　?，草色入簾青?！　￡P(guān)鍵字：入：可譯為“映入”?！　【渥g：綠色苔痕爬上臺階，青青草色映入門簾?！　?，往來無白丁?！　￡P(guān)鍵字：鴻儒：大儒。鴻：大。儒：讀書人。”鴻儒”此指博學(xué)而又品德高尚的人。白?。涸钙矫癜傩?，此指沒有學(xué)問的人?！　【渥g：在這里談笑的都是博學(xué)而品德高尚的人，與我往來的沒有沒有學(xué)問的人?！　?，閱金經(jīng)。　　關(guān)鍵字：調(diào)：彈奏。素：樸素的，不加裝飾的。金經(jīng)：泛指佛經(jīng)?！　【渥g：在這里我可以彈奏不加裝飾的古琴，閱讀佛經(jīng)?！　?，無案牘之勞形?！　￡P(guān)鍵字：絲竹：泛指音樂。亂：使……亂，擾亂。案牘：官府的公文。勞：使……勞累。形：身體。　　句譯：沒有（嘈雜的）音樂擾亂我的耳朵，沒有官府的公文使我的身體勞累?！　。魇褡釉仆??？鬃釉疲汉温?？　　關(guān)鍵字：云：說?！　【渥g：（我的陋室）就像南陽諸葛亮的草廬，西蜀揚子云的亭子，孔子說：（有君子住在里面，）有什么簡陋的呢？　　二、內(nèi)容理解　　。銘，古代的一種文體?！　　拔┪岬萝啊苯y(tǒng)領(lǐng)，可分為三個部分：　　第一部分（“山不在高……惟吾德馨”）：以山水作類比，點明“斯是陋室，惟吾德馨”的主旨。　　第二部分（“苔痕……勞形”）從居室環(huán)境、來往客人和日常生活三方面來寫陋室及陋室生活，具體表現(xiàn)主人的“德馨”，揭示“德馨”的內(nèi)涵：——環(huán)境清幽自然，反映主人寧靜淡泊的心境；交往之客博學(xué)而德高，反映主人高雅脫俗的情懷；日常生活悠然閑適，充分反映了陋室主人安貧樂道的思想和不與權(quán)貴世俗同流合污的高潔情懷?！　〉谌糠郑ā澳详枴温小保阂怨刨t人的舊居作類比，引用孔子語，點明“陋室不陋”，表明自己“君子”之志。首尾呼應(yīng)　?。和ㄟ^對陋室的描寫和贊美，抒發(fā)自己安貧樂道，不與權(quán)貴世俗同流合污的思想感情?！　　堵毅憽方贪?教學(xué)目標(biāo)：　　掌握文言實詞，翻譯背誦全文　　學(xué)習(xí)比興、對偶等修辭手法　　感受作者不慕榮利、安貧樂道的情懷　　教學(xué)重點：掌握文言實詞，翻譯背誦全文　　教學(xué)難點：感受作者不慕榮利、安貧樂道的情懷　　教學(xué)流程：　　一、導(dǎo)入　　你心中理想的居所是怎樣的？　　劉禹錫被貶謫時，受到排擠欺壓，居住于一間陋室，他的心態(tài)可能是怎樣的呢？　　二、朗讀指導(dǎo)、落實字詞　　教師范讀、學(xué)生朗讀　　圈劃出不理解的字詞，查字典落實　　山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲骸昂温校俊薄　∪?、整體把握　　陋室“陋”還是”不陋”？評判的依據(jù)是什么？　　物質(zhì)——陋　　精神——不陋　　作者的態(tài)度——不陋　　作者評價的依據(jù)——主人品格的高下　　朗讀課文，作者是分幾個層次表現(xiàn)陋室因為主人品格而不陋的？　　為課文劃分層次　　四、逐層理清　　作者是怎樣開篇的　?。?）“山不在高……水不在深……”是為了說山道水嗎？　　重點在于“仙”“龍”　?。?）“仙”“龍”有暗指什么？體現(xiàn)作者怎樣的心理？　　暗指作者自己，對自己品德高于庸俗常人的自信　　精神志向不因為現(xiàn)實而受局限　?。?）用怎樣的情緒朗讀這一句？　?。?）通過類比引入主題　　作者是怎樣承接主題展開表現(xiàn)的?！　…h(huán)境幽雅：　?。?）展開想象，說說這是怎樣的環(huán)境？　?。?）“上”“入”兩字是什么用法，這樣用給人怎樣的感受？　?。?）“苔痕上階綠，草色入簾青”兩句可能暗示什么？　　交往風(fēng)雅：（1）“鴻儒”指什么？“白丁”指什么？　?。?）“談笑有鴻儒”與“苔痕上階綠”是否矛盾？　?。?）想象作者寫這兩句話的時候心理活動是怎樣的？　　情趣高雅：（1）什么叫“素琴”？什么叫“金經(jīng)”？　?。?）“素琴”“金經(jīng)”意在說明什么？　?。?）“可以調(diào)素琴“與”無絲竹之亂耳“是否矛盾？　?。?）“無案牘之勞形”表現(xiàn)作者追求怎樣的生活狀態(tài)？　　作者宕開一筆的突轉(zhuǎn)效果　?。?）、寫自己的陋室、表現(xiàn)自己心志、精神追求，作者卻為何宕開一筆寫“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”，是不是把話題扯遠了，偏題了？　?。?）寫諸葛亮、揚雄的兩句話刪去對作者的思想的表達有沒有影響？　　總結(jié)全文呼應(yīng)開頭　?。?）引用孔子的話的作用僅僅是再次強調(diào)陋室不陋嗎？　?。?）“孔子云”只是一個巧合嗎？　　小結(jié)：　　本文雖然短小，但結(jié)構(gòu)層次鮮明，體現(xiàn)了中國寫文章強調(diào)“起承轉(zhuǎn)合”的特點?！　∮们逦乃悸繁憩F(xiàn)了作者安貧樂道、追求高尚人格的精神?！　∥?、拓展練習(xí)　　這是一篇韻文，要反復(fù)朗讀，感受體會音韻之美　　朗讀指導(dǎo)：找出對偶句，中國人喜愛的對稱美　　句式整散結(jié)合，和諧靈動　　圈劃押韻的字詞，感受音韻美　　情趣高雅、自得其樂的語調(diào)　　《陋室銘》教學(xué)反思　　劉禹錫的《陋室銘》流傳了千百年，聊聊八十一字，作者用凝練工整的語言表達出了高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。如何讓八年級孩子透過文字來理解作者的思想，把握作品的情感呢？我在進行了深入的文本分析之后，將朗讀作為了這節(jié)課教學(xué)的一個抓手，通過朗讀來理解課文內(nèi)容，掌握重點的文言實詞，并在此基礎(chǔ)上了解作者安貧樂道的品質(zhì)。　　朗讀是我這節(jié)課的一個重要抓手，朗讀和課文理解是互為補充的，朗讀是為了更好地理解課文，課文理解之后，朗讀才能更有感情。所以，在進行教學(xué)設(shè)計時，每一次讓學(xué)生朗讀都必須問一個“為什么”？這次朗讀是要達到什么樣的目的？要對學(xué)生提哪些要求？層層遞進，層層深入，學(xué)生的朗讀能力才會提高，自然也就滲入了對課文的理解?！　?dǎo)入之后，我設(shè)計了各種形式的朗讀來幫助學(xué)生完成對課文的感知。首先是散讀，對學(xué)生的要求是大聲，意在活躍課堂氣氛，營造一個學(xué)習(xí)文言文的氛圍。但我還是忽略了一點，應(yīng)該讓學(xué)生上黑板寫一寫“馨”、“鴻”等字，對于中學(xué)生來說，寫字的基礎(chǔ)還是很重要的。疏通字詞之后我又讓一個聲音洪亮的學(xué)生帶領(lǐng)全班齊讀了課文，并進一步提出“整齊、準(zhǔn)確、流利”的要求。三次朗讀，三次要求，完成了對課文的整體感知?！　≡谥攸c讀析部分，我設(shè)計了一個統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題“陋室為什么會被稱為陋室？你認為它陋還是不陋？”讓學(xué)生就此展開討論，并在文中圈畫相關(guān)詞句。我給了學(xué)生充分的時間進行小組討論，這也是基于“以學(xué)生為主體”的理念?！　≡诶斫饬宋恼碌幕A(chǔ)上，我又要求學(xué)生讀課文，并且提高了要求，要“生動，有感情”。學(xué)生的朗讀較整體感知時有了提高。重點讀析部分用時二十分鐘左右，通過一個大問題的設(shè)計基本能夠幫助學(xué)生梳理全文，思路也比較清晰，在回答問題的過程中落實了“德馨”、“上”、“鴻儒”、“白丁”、“勞”等詞的意思。在這過程中也同樣存在著不少問題，重點字詞的落實還只是浮在表面，沒有反復(fù)推敲；在分析課文時雖然有朗讀，但對一些重點句的朗讀還缺乏細致的指導(dǎo)以及示范朗讀?！　≡谕卣惯w移部分，我讓學(xué)生談讀了此文得到的啟示是什么？并寫成敘議結(jié)合的，目的是想讓他們將課文中學(xué)到的內(nèi)容和自己的生活實際聯(lián)系起來，文以載道，對整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是一個內(nèi)化?！　∫杂懈星榈谋痴b課文作為整節(jié)課的結(jié)尾，達到鞏固的目的?！　恼?jié)課的教學(xué)效果來看，大的環(huán)節(jié)沒有問題，思路比較清晰，課堂氣氛也調(diào)動得不錯，媒體的適時使用對課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用。教學(xué)目標(biāo)基本達到了，整節(jié)課也是圍繞著教學(xué)重點展開的。最大的問題