【正文】 提出質(zhì)疑；　　教師預(yù)設(shè)：“更定”是晚上八點(diǎn)左右還是凌晨五、六點(diǎn)？　　“獨(dú)往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語(yǔ)是否矛盾？　?。◣熒?dòng)，自主、合作、探究）?！　《?、讀課文?找出文中景物描寫雪景的詞句?！　　办F凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”　　教師點(diǎn)撥：白描是一種描寫的方法。原是中國(guó)畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語(yǔ)即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象?！　∽髡忒B用三個(gè)“與”字，把天空、云層、湖水之間渾茫莫辨的壯闊雪景表現(xiàn)了出來(lái)。這是對(duì)湖心亭雪景的總體描繪?！　　伴L(zhǎng)堤一痕”、“湖心亭一點(diǎn)”、“與余舟一芥”、“舟中人兩三?！弊髡咄ㄟ^(guò)這些高度準(zhǔn)確而形象的數(shù)量詞，暗寫出視線的移動(dòng)、景物的變化。這是簡(jiǎn)約的畫，夢(mèng)幻般的詩(shī)，給人一種似有若無(wú)的、依稀恍惚之感。文中的白描抓住了景物的突出特征來(lái)寫，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長(zhǎng)與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味?！　∪?、讀課文湖心亭巧遇是敘事、是抒情？　　如此安靜的環(huán)境，后文卻又寫喝酒聊天，是否意境全然被破壞了？　　讀“到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，以童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。”　　作者之所以選擇更定后獨(dú)往觀雪，是因?yàn)椴辉敢娙?，也不愿被人看見，也因?yàn)榇藭r(shí)雪景更妙。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來(lái)的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。　　四、讀課文品味舟子的話：?及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”　　所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷?！　W(xué)生由此生發(fā)開去，大膽提出自己的理解?！　∥濉⒆x課文背誦課文　　五、布置作業(yè),　　1．背誦并默寫課文及相關(guān)詩(shī)文　　《錢塘湖春行》（白居易）　　《飲湖上初晴雨后》（蘇軾）　　《秋山》（楊萬(wàn)里）　　《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬(wàn)里）　　附：板書設(shè)計(jì)　　湖心亭看雪　　張岱景事情　　天與云與山與水，大喜自矜　　　　一痕、一點(diǎn)、問(wèn)姓氏??“癡”　　一芥、兩三粒.　　《湖心亭看雪》教案篇3一、教學(xué)過(guò)程：　　導(dǎo)入新課　　冬季，最浪漫的無(wú)疑是下雪，最美麗的無(wú)疑是銀妝素裹的雪世界，讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪?！　《?、介紹湖心亭與作者　　三、整體把握課文　　聽課文錄音，注意生字與多音字的朗讀　　崇禎(ch243。ngzhēn)毳(cu236。)衣霧凇(sōng)沆(h224。ng)碭(d224。ng)　　鋪氈(zhān)喃喃(n225。n)更(gēng)定更(g232。ng)有此人強(qiáng)(qiǎng)飲　　自讀課文質(zhì)疑問(wèn)難?！　∈柰ㄎ木?，可同桌間討論交流，然后圈畫出還不解的文句，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。　　積累重要的文言實(shí)詞和虛詞?！　?1)一字多義：①余橈一小舟：撐，劃。上下一白：全?！　、谑侨崭ǎ菏?，這。是金陵人：是，判斷動(dòng)詞?！　、凼侨崭ǎ焊?，古代夜間計(jì)時(shí)單位。焉得更有此人：更，還?！　?2)詞類活用：客此：客，客居，名詞作動(dòng)詞?！　↓R讀課文，讀準(zhǔn)字音。讀古文要正確流暢，還要有韻味?！　≌?qǐng)一同學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)講述本文主要內(nèi)容?！　∷?、品讀賞析　　提問(wèn)：舟子是如何評(píng)價(jià)張岱的?　　默讀課文，找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”?　　追問(wèn)：“湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來(lái)寫?“俱絕”寫出了怎樣的景象?　　追問(wèn)：可是明明有舟子，作者為什么說(shuō)是“獨(dú)往”呢?他為什么不拉舟子一塊看呢?這樣也好有個(gè)伴，不會(huì)獨(dú)自一人。這個(gè)“獨(dú)”字反映出他怎樣的個(gè)性特點(diǎn)?　　尋找“癡似相公者”?！　?1)舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人懂嗎?　　(2)作者是怎么介紹這兩個(gè)人的?一起找出來(lái)?！　、僮髡邔憽皢?wèn)其姓氏”，可后面卻是“是金陵人，客此”，這答非所問(wèn)呀，作者寫錯(cuò)　　了，真是不高明。你怎么看待這個(gè)句子?　?、谖闹羞€有一句話也能表現(xiàn)他的故國(guó)之思，找一找是哪句?如何體現(xiàn)的?　　小結(jié)：透過(guò)這個(gè)混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨。有孤獨(dú)、落寞之感慨，又有超凡脫俗的閑情雅致?！　∥?、堂堂清　　背誦全文　　　　《湖心亭看雪》教案篇4[學(xué)習(xí)目標(biāo)]　　知識(shí)目標(biāo)了解作者及寫作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。體會(huì)本文清新淡雅的意境和嚴(yán)整而富于變化的語(yǔ)言?！　∧芰δ繕?biāo)積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力，能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文?！　≌莆瞻酌鑼懽鞯氖址ā！　∏橐饽繕?biāo)體會(huì)人物語(yǔ)言的妙處，感悟作者的思想感情?！　導(dǎo)讀提示]　　敘事是本文的線索，請(qǐng)找記敘文的要素，看雪的`時(shí)間、目的地、人物、事件?！　∪墓矁啥?，請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹各段的大意?！　『D月，大雪三日，夜深更定，作者獨(dú)游西湖，鐘情山水的獨(dú)特個(gè)性卻遇上了知音人，他在湖上邂逅了兩位客居杭州的人。默讀此段，找出表現(xiàn)獨(dú)寂的夜游者相逢的心境的詞?！　「哐诺那檎{(diào)不是每一個(gè)人都能理解的，舟子用“癡”字來(lái)形容作者，這個(gè)“癡”字還有什么深意嗎？　　本文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？試舉例分析說(shuō)明?！　男∑肺牡慕嵌?，試分析此文的特點(diǎn)?！　重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)]　　張岱（1597~1679），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，山陰（今浙江紹興）人。明末著名文學(xué)家。喜游山玩水，在文學(xué)、戲劇、音樂方面有很深的修養(yǎng)，明亡后隱居山中著書，有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖尋夢(mèng)》、《夜航船》、《快園道古》等。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事。同時(shí)也是對(duì)晚明社會(huì)文化風(fēng)俗的出色平述。其中表現(xiàn)出對(duì)鄉(xiāng)土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。描寫細(xì)膩生動(dòng)，風(fēng)格流麗清新，極富詩(shī)情畫意。在晚明小品中獨(dú)樹一熾?！　≌b讀指導(dǎo)　　首先要讀得清楚，一要句讀分明，二是節(jié)奏合理。其次要讀得流暢，一是語(yǔ)句要流利，二是音韻鏗鏘，第三要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌“硬背”?！　∽衷~積累?！　「╣ēng）定：更，古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)。定，完了，結(jié)束。　　拿：撐，劃?！　恚簢??！　‰ィ╟u236。）衣：細(xì)毛皮衣?！　§F?。╯ōng）沆（h224。ng）碭（d224。ng）：冰花一片彌漫。霧?。核畾饽傻谋?。沆碭：白氣彌漫的樣子?！　∫话祝喝?。　　長(zhǎng)堤一痕：形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。　　一芥（ji232。）：一棵小草。芥：小草，形容船小?！　⊙傻茫耗哪??！　「╣232。ng）：還　　大白：酒杯名　　客此：在此地客居?？?，客居，作動(dòng)詞用?！　〖埃旱鹊??！　≈圩樱捍??！　≌撸篳``````的人?！　∑肺栋酌枋址ǖ拿钐帯！　∥淖趾?jiǎn)練樸素，不加渲染，這種寫作手法就是白描?！　∫磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)，情以景生，景以情存，情景相生。本文寫景有兩句，先從大處下筆，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！泵鑼懷┖笪骱埃O(shè)造了靜寂、空曠、混沌的境界；接著，作者落筆眼前，寫西湖近景：“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！薄耙缓邸?、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三?！笔褂每鋸埖男揶o手法，形象地描繪出了眼前景物的渺小，微弱，與曠遠(yuǎn)莽蒼的大自然進(jìn)行對(duì)比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一栗”的一種人生情緒。作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡(jiǎn)潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠(yuǎn)近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，寧?kù)o之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡?