【正文】 :“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@一教學(xué)理念,將學(xué)生的終身發(fā)展作為本節(jié)課的主目標(biāo)。為此,我的設(shè)計(jì)針對學(xué)前班學(xué)生“好奇、好問、好動、好表現(xiàn)”的特點(diǎn),在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,形成數(shù)學(xué)問題,并在動手實(shí)踐之時(shí)掌握分類的標(biāo)準(zhǔn),使原有的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。伴隨著這求知的過程,使學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí),學(xué)會廣汲博納,在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)學(xué)會合作。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！　∫?、講故事引發(fā)學(xué)生的好奇心,感知數(shù)學(xué)問題?！　《嗄陙?我們的課堂教學(xué)中存在著這樣一種現(xiàn)象:低年級老師一提問,一只只小手爭先恐后的舉起來,而到高年級則寥寥無幾。低年級學(xué)生的回答五花八門,充滿了個(gè)性。而高年級學(xué)生的回答則顯得規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn),但卻單調(diào)劃一。創(chuàng)新色彩在許多學(xué)生身上隨年齡的增長在褪色。這一切源自我們在教學(xué)中忽視了學(xué)生的好奇心?！　”竟?jié)課我先利用講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，主動參與數(shù)學(xué)活動。然后讓學(xué)生根據(jù)提示牌找座位，讓學(xué)生初次體驗(yàn)到按指定標(biāo)準(zhǔn)分類，初步感知分類的意義，從中體驗(yàn)到成功，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?！　《?、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐空間,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索?！　　胺诸悺边@一內(nèi)容,學(xué)生在生活中常常會接觸到,只是無意識的成分多一點(diǎn)。若老師簡單地給出這個(gè)名詞,在每次分類時(shí),不斷提出分類的標(biāo)準(zhǔn),那么分類的過程（可能會）顯得更為簡潔,分類的結(jié)果可能顯得更為準(zhǔn)確。學(xué)生作為容器也完全能夠順利盛下這些知識,但是學(xué)生探索知識的過程及其精神被忽略了。　　在本節(jié)課中,我只是整個(gè)教學(xué)過程的組織者,更多的`是為學(xué)生提供大量感性的材料,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的動手實(shí)踐,自主探索出分類的標(biāo)準(zhǔn),并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。正是在這空間之中,讓學(xué)生感受到分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,感受到同類物體在不同標(biāo)準(zhǔn)下的分類所產(chǎn)生的不同意義和作用。教學(xué)中我充分抓住學(xué)生“好動”這一特點(diǎn),在不停的分一分、說一說的過程中,體會到知識的形成與應(yīng)用,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！　∪⒔o予孩子們“好表現(xiàn)”的機(jī)會,培養(yǎng)孩子們合作交流的意識?！　∽鳛閭€(gè)體的學(xué)前班學(xué)生,喜歡表現(xiàn)自己,這一點(diǎn)較其他年級學(xué)生而言是顯得最強(qiáng)烈的。在這節(jié)課中,我沒有生硬的講解和周詳?shù)难菔?而是把小組那一塊空間作為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺,在匯報(bào)演示，在介紹解說的表現(xiàn)過程中,學(xué)生袒露了自己真實(shí)的想法,發(fā)散思維和語言得到了訓(xùn)練,感性知識在一次合作、交流當(dāng)中上升為理性知識,一次次的自我表現(xiàn),使學(xué)生感受到了成功的喜悅,有利地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展、合作意識的形成,創(chuàng)新意識的拓展?！　∷?、注意張揚(yáng)孩子們個(gè)性?！　?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)一樣。都是一種個(gè)性化的行為，由于每個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的不同，認(rèn)識水平的差異，即使是面對同一個(gè)問題，也會有不同的看法，而教育的目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的看法。面對同樣的東西，不同的學(xué)生有不同的分類、整理方法。在教學(xué)中，我并沒有框住學(xué)生思維，反而是積極促進(jìn)學(xué)生思維的開放，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的需要自己的習(xí)慣去分類，體會分類的多樣性。有利于激發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生用稚嫩的眼光去劃分世界。努力開發(fā)學(xué)生的潛能,張揚(yáng)其個(gè)性,在傳授知識的同時(shí),我還注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)?！　〔蛔悖簩τ跁r(shí)間安排上我是前松后緊，所以有一個(gè)習(xí)題沒有進(jìn)行完。以后在教學(xué)上我一定先預(yù)設(shè)好每一個(gè)環(huán)節(jié)讓課堂更完美?！　⌒“倏疲悍诸悾侵赴凑辗N類、等級或性質(zhì)分別歸類。語出《書舜典》附亡《書》序：“帝釐下土，方設(shè)居方，別生分類，作《汩作》?！薄　　斗诸悺反蟀鄶?shù)學(xué)教案6活動目標(biāo)：　　感知8以內(nèi)的數(shù)?！　∧苡枚喾N不同的方法正確點(diǎn)數(shù)8以內(nèi)的事物?！　≡诨顒舆^程中，能聽清楚要求進(jìn)行操作和游戲活動。　　活動準(zhǔn)備：　　方向盤，反面有顏色和排列方法不同的點(diǎn)卡，投影儀?！　〔僮骺?，一面有六層，每層有數(shù)目和排列方法不同的帽子。另一面有一個(gè)“車庫”里面有兩種顏色，大小不同，數(shù)目不同的汽車。數(shù)字卡片?！　』顒舆^程：　　一、開始活動。　　游戲：開汽車?！　∮幸患颐弊拥觊_張了，我們開著汽車去參觀一下。這是什么？（方向盤），開汽車要注意交通安全，老師做交通警察，拍三下鈴鼓表示綠燈，拍四下鈴鼓表示紅燈。　　你的方向盤上有什么？（點(diǎn)子卡），請你數(shù)數(shù)你的方向盤上有幾個(gè)點(diǎn)子。請你將你的汽車停到停車位上。　　二、基本活動?！　∶弊庸裼性S多帽子，（出示操作卡）帽子柜有幾層，管理員不知道每一層有幾頂帽子，請你們幫助他，數(shù)一數(shù)每層樓有幾頂，送給它一個(gè)數(shù)字寶寶?！　∮變旱谝淮尾僮??！　≈v評幼兒操作方法。　　誰愿意介紹你的作品？1）、2排，從左往右數(shù)，數(shù)了一排又一排。2）、2堆，先數(shù)一堆，再數(shù)一堆。3）、1排，從左往右數(shù)。4）一堆。5）、圓圈，請小手指幫忙，將第一個(gè)數(shù)的用手指按住它。6）、重疊，被擋住的半輛車也要數(shù)?！　≡儆脛偛诺姆椒〝?shù)一數(shù)，和剛才的答案是否一樣？（幼兒再次操作）?！　∪?、出示操作卡，這里有什么帽子？（紅色和綠色且大小不同的帽子，）請你數(shù)一數(shù)，紅色的帽子有幾頂，綠色的帽子有幾頂？大的、小的有幾頂，請你根據(jù)標(biāo)記送給它一個(gè)數(shù)字寶寶。　　幼兒操作?！　∷?、結(jié)束活動。開汽車到外面去玩一玩?！　　斗诸悺反蟀鄶?shù)學(xué)教案7活動目標(biāo)：　　學(xué)習(xí)按照不同特征進(jìn)行分類，感知同事物中的不同數(shù)量關(guān)系?！　∧艽蠓e極參加操作活動，大膽分享自己的操作發(fā)現(xiàn)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　根據(jù)物體的不同特征進(jìn)行分類。發(fā)展幼兒的邏輯分析判斷能力?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　發(fā)現(xiàn)物體的不同特征，并嘗試按自己發(fā)現(xiàn)的特征進(jìn)行分類。能嘗試分析和標(biāo)出物體的各項(xiàng)特征。　　活動準(zhǔn)備及家長配合：　　紐扣、積木，蘋果卡片若干　　活動過程：　　以小天使來到班上送禮物，尋找最幸運(yùn)小朋友引題?！　。?）引：讓我們用最熱烈的掌聲來歡迎小客人吧?。ㄕ故菊n件小天使）　?。?）幼兒拿出小天使送的圖形抽獎券（不同形狀、顏色、大小的圖形），互相交流、比較自己拿到的圖形獎券?！　〖w活動　?。?）教師請5位幼兒站成一排（有三位男的，二位女的；有扎辮子的，不扎辮子的等等）　?。?）提問：“老師請了幾位小朋友？”　　“誰能把五位小朋友分成兩隊(duì)，分好后說說你是根據(jù)什么特征來分的？”　　（如：“我按男女不同來分，把他們分成兩隊(duì)，5位小朋友里面偶3位男孩子，兩位女孩子?！保　⌒〗M活動　　交代操作規(guī)則：　?。?）請小朋友先數(shù)一數(shù)你桌上有多少紐扣（積木、蘋果卡片），然后把總數(shù)記下來。　?。?）接著，看一看桌上的紐扣（積木、蘋果卡片）有什么地方不一樣，如何把它們分成兩份？　?。?）看著特征標(biāo)記，用數(shù)字把它們的不同記錄下來?！　≌埿∨笥褋碚f一說剛才的操作結(jié)果?！　　斗诸悺反蟀鄶?shù)學(xué)教案8活動目標(biāo)：　　引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交集分類。初步了解兩集合相交部分所擺放的圖形，必須同時(shí)具有兩個(gè)集合圖形的特征。　　養(yǎng)幼兒的動手操作能力。　　復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的圓圈減法。　　活動準(zhǔn)備：　　教具：多媒體教具一套、錄音機(jī)、磁帶、兩個(gè)山洞圈（圖上有大標(biāo)記和紅標(biāo)記）　　學(xué)具：人手一套磁性操作材料（兩個(gè)貼有標(biāo)記的空心圈及幾個(gè)圖形）五角星胸飾，小組材料四份，復(fù)習(xí)材料（算式接龍，看圖編應(yīng)用題，寫算式。）　　活動過程：　　一、看表演導(dǎo)入活動：（出示多媒體）讓幼兒看表演《花兒找家》發(fā)現(xiàn)問題?！　∏楣?jié)：兩個(gè)空心圈，一個(gè)是大花的家，一個(gè)是藍(lán)花的家，四朵花根據(jù)標(biāo)記回了家，而一朵既是大的，又是藍(lán)的花說：“別吵了，別吵了，我也不知道自己的家在哪兒了，小朋友你能告訴我嗎？”　　二、學(xué)習(xí)交集分類：　　引導(dǎo)幼兒觀察花的特征，知道大的藍(lán)花同時(shí)具有兩個(gè)家的特征。　　小組討論，共同操作一份小組材料，為大的藍(lán)花找自己的家?！　⊙菔窘叹撸瑢⒋蠡ǖ募液退{(lán)花的家相交重疊一部分并配上音樂，使幼兒知道這個(gè)重疊部分是兩個(gè)家公共的地方，并能運(yùn)用，加深理解。　　把大的藍(lán)花送進(jìn)重疊部分，并貼上相應(yīng)的標(biāo)記?！　⊙菔窘叹叻謩e拿掉相交相重疊部分大花家的弧線和藍(lán)花家的弧線，幫助幼兒驗(yàn)證，同時(shí)具有兩個(gè)特征的花朵才能住在兩個(gè)家相交重疊的部分?！　≌堄變汗餐瓿尚〗M操作材料，并選派一位幼兒把材料送上來，讓大家檢查?！　∪?、小組活動：　　演示教具：以小花瓣跟著音樂迎風(fēng)飛舞，變成了各種形狀的形式，激發(fā)幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的興趣?！　∽層變簭淖雷由闲『诎宓姆疵嬲页霾僮鞑牧?，并講一講你的操作板上有哪些材料。　　交待活動要求：　?。?）邊講邊操作?！　。?）請幼兒相互檢查作業(yè)，如果做好了，請從簍子里拿一個(gè)五角星夾在胸前，表示對自己的獎勵(lì)?！　。?）新游戲做完了，可以去做復(fù)習(xí)作業(yè)（算式接龍、看圖編應(yīng)用題、寫算式。）　　四組分別按大標(biāo)記和綠色標(biāo)記、小標(biāo)記和三角形標(biāo)記、藍(lán)色標(biāo)記和梯形標(biāo)記、黃色標(biāo)記和正方形標(biāo)記進(jìn)行交集分類。　　四、活動評價(jià)——出示幼兒作業(yè)，讓幼兒說一說，你是怎樣按標(biāo)記給圖形找家的。　　五、游戲——看標(biāo)記鉆山洞　　幼兒拿著獎品五角星，看山洞上的標(biāo)記，跟著音樂進(jìn)行鉆山洞的游戲，老師重點(diǎn)檢查兩個(gè)重疊部分幼兒的游戲情況?！　　斗诸悺反蟀鄶?shù)學(xué)教案9活動目標(biāo)：　　在按物體的某一特征進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)按物體的二維特征進(jìn)行分類?！　≡谟^察比較中，提高思維的正確性、敏捷性。　　活動準(zhǔn)備：　　多媒體課件一份　　幼兒操作材料（記錄紙、分類圖片）　　活動過程：　　一、繪本導(dǎo)入　　師：今天老師帶來了一個(gè)繪本故事，關(guān)于小男孩馬克的，他生了一種非常奇怪的病，叫一起一起分類病?！　煟簽槭裁磿@種病呢？原來，馬克不喜歡整理房間，亂亂的。他的媽媽整天跟他嘮叨，所以他生了這種奇怪的病?！　《?、觀察分類方法，累計(jì)按不同方法進(jìn)行分類的經(jīng)驗(yàn)　　嘗試按物體的單一顯著特征來分類（整理自己的房間）　　師：那這種奇怪的病有哪些癥狀呢，我們一起來看一看。原來不愛整理房間的馬克開始整理自己的房間了。他先整理自己的衣柜。他把衣服和衣服放在一起，褲子和褲子放在一起，背心和背心放在一起。這樣看起來整齊多了?！　煟?