【正文】 　　(1)在《動物狂歡節(jié)》的節(jié)選音樂中，師動情地朗讀課文2—5自然段?！　?2)生思考：哪些動物參加了競選，最后誰當選了　　(3)反饋。板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子。　　師：讓我們走進大森林看看參加競選的動物都發(fā)布了哪些命令　　(1)自由讀課文。用波浪線劃出當選的3種動物發(fā)布的命令?！　?2)生回答后課件出示?！　∝堫^鷹：從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事。　　袋鼠：從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路!　　小猴：從現(xiàn)在開始，每個動物都要照自己的方式過日子?！　?3)生選取自己喜歡的角色，練讀。　　(4)抽生讀，并請學生評。(抓住文中的提示語：神氣極了、激動、只說了一句話。)　　(5)根據(jù)自己的練讀情況，讓學生練習發(fā)布命令，引導學生發(fā)揮適當?shù)南胂蟆?根據(jù)課前選擇的頭飾)　?、賱游飩冏h論些什么　　(鼓勵學生爭當不同的角色，聯(lián)系上下文，大膽想象說話，理解“議論紛紛”一詞，體會小動物的情感。)　　課件出示：　　沒辦法，大王的話怎么能不聽呢小白兔只好()，大熊貓只好()，小山雀只好()，大公雞只好()……　　(請學生先說并在括號里填入內(nèi)容，再用動作演一演。)　?、诖蠹叶冀锌噙B天，小袋鼠怎么樣　　(通過擴展說話，體會小動物聽到命令后的情感。)　?、圯喌叫『镒訒趺礃?，大家會有什么擔心呢擔心小猴子會讓大家抓住樹枝蕩來蕩去?！　、課件同步演示大家的擔心?！　、練習表演小猴子的話?！　、讓學生介紹自己表演的那種小動物習慣的生活方式?！　⊥ㄟ^“想對小猴子說什么”的談話，師小結(jié)：從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰不要光想自己，還要考慮別人，這樣才能受到大家的喜歡?！　∽x到這，獅子大王是不是又有什么命令發(fā)布了?！　∩x。　　四、師生合作，編演課本劇　　我們都是森林中的小動物，你同意大獅子的決定嗎你們還有話跟大獅子說嗎　　(學生自由發(fā)表意見)　　今天讓我們大膽地把課堂想象成大森林，現(xiàn)在我們進入“演藝林”。請同學們來當當課文中的角色，在親身經(jīng)歷之后，也許你會有更深的體驗。　　(1)討論方法：演好一出戲我們要做哪些準備　　師生共同討論后得出方法：　?、僮x懂劇本，發(fā)揮想象，適當改編?！　、诖_定主角和配角?！　、郾吵鰧Π?。　?、苷J真排演。　　(2)自由報名，選定角色?！　?3)師生合作，自編自演?！　、倥啪殻核娜诵〗M為單位(也可以兩個四人小組合作)，教師在此過程中可做學生的參謀?！　、谘莩觯和ㄟ^大家的用心排練，有許多小組都有不小的收獲，我要請上幾位小演員來匯報成果。不能上臺的小朋友有一個特殊的任務(wù)，做評委。注意看哪個角色表演得好，好在哪兒你認為什么地方表演得還不夠出色，你可否幫他們改進演完了后要你來發(fā)表意見，看看哪個評委最能干?！　、墼u價：在單獨評價前先由四人小組討論后請一代表發(fā)言。教師在學生評價過程中要有目的地進行引導解決課文中的語言文字訓練，進行讀的指導，引導學生體會沒當選的小動物的內(nèi)心的思想，從而理解文章所蘊藏的道理?！　∥?、換位思考，揭示道理　　如果你是貓頭鷹或袋鼠，看到小猴當上“萬獸之王”后，大家伙兒齊歡呼的場面，會說些什么呢(給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對白)　　揭示道理：是啊，無論你是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡?！　×⒄w感知，自編故事(課后)　　拓展：如果讓你當一個星期的萬獸之王，你會怎么做?！　“l(fā)揮想象，以《猴子當上“萬獸之王”》為題，自由續(xù)編故事。完了以后，自由組合合作小組，選出本組中認為最生動有趣的故事編成課本劇排練，班隊課中匯報演出?！　〗虒W設(shè)計思路　　《從現(xiàn)在開始》是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事，文中以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念，揭示了“一個人只有尊重他人的習慣，多為他人著想，才能得到大家的擁護和喜愛”這一道理。教學中除了指導學生正確認讀本課生字，會正確書寫“現(xiàn)、期、輪、路”幾個生字外，重點是引導學生結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，通過有感情地朗讀課文，體會到做事不能只想到自己，還要尊重別人的思想?！　∫?、創(chuàng)設(shè)情境，激情導趣　　這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學生選擇自己喜愛的動物頭飾，并根據(jù)頭飾向大家做自我介紹，由此引導兒童入情入境，直接進入課文中的角色。生動的活動情境營造了民主平等的對話氛圍，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)語言表達能力，這樣也把文本語言的學習與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來了，接著我以多媒體課件展出森林背景，并配上“萬獸之王”獅子的聲音：小朋友們，大家好!歡迎你們到森林王國游玩。今天我們這里正在競選萬獸之王呢!如果你能通過電腦博士的三道關(guān)卡，也可以參加競選。以此激發(fā)學生濃厚的探究欲望，也自然地過渡到下一環(huán)節(jié)的教學。　　二、巧設(shè)關(guān)卡，趣味識字　　傳統(tǒng)的識字教學枯燥乏味，我把這一教學環(huán)節(jié)放在游戲中進行。巧設(shè)關(guān)卡，形式生動、有趣，增強了識字、寫字的情境，增強了學生的識字、寫字興趣。這一環(huán)節(jié)，我緊扣上環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的情境，設(shè)計了三道關(guān)卡，即“我會認”、“我會讀”、“我會寫”。在寫字教學中還有針對性的指導，適時的評價，不僅培養(yǎng)了學生的審美情趣，更提高了他們的寫字水平?！　∪?、讀為主線，親身體驗　　新頒《語文課程標準》首次強調(diào)指出了語文學科的“人文性”，要求我們課堂教學中要更加重視學生的親歷體驗，積極倡導師生間的平等對話，把講授式教學變?yōu)樯逃?、合作、研究式的學習。由此，我創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生當“萬獸之王”獅子宣布競選新首領(lǐng)的消息，當貓頭鷹、袋鼠、猴子發(fā)布命令。在讀、演、悟、說中體驗、感悟，理解“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語的意思。另外，引導學生對文中留白的地方進行“補空”，如“動物們議論些什么”“動物們習慣的生活方式是什么”等等，這是學生對課本的語言發(fā)展創(chuàng)造的過程，更是激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和想象能力的絕好途徑。這樣的設(shè)計可以使整個課堂始終處在平等、合作的氛圍中，可以留下許多的空間讓學生的個性得到張揚，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷?！　￠喿x是學生個性化的行為，應該讓他們在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，師生共同帶上頭飾進行角色體驗，這種設(shè)身處地的感受，入情入境的讀文，使學生在興趣盎然中體會了相互尊重的重要性。　　四、師生合作，編演課本劇　　為了更好地激發(fā)學生的學習熱情，使學生在親歷體驗中加深感悟，用課本劇的編、演、評代替教師的講解分析，不失為一種可行的辦法。在這一環(huán)節(jié)中，我首先創(chuàng)設(shè)情境，把課堂變成大森林，變成學生們的“演藝林”。同學們在情境中充當課文中的角色，親身經(jīng)歷。這設(shè)計主要是為師生創(chuàng)造一個平等對話的氛圍，尊重學生在課堂中的主體地位，激發(fā)他們的參與熱情。　　引導學生選定角色，分工合作，自編自演。通過學生的自由合作，從課本內(nèi)容的改編到演的過程就是學生對課文內(nèi)容主動學習、研究、內(nèi)化的過程。在這過程中，教師不再是高高在上的領(lǐng)導者，而是一名小小的“參謀”，一位平易近人的“主持人”，師生間存在的是商討、互動式的平等對話。在自編自演之后，便是學生的評價，其方式是多樣的，可自評，也可互評；可單獨評，也可小組評。此時，教師仍應是孩子們學習的伙伴，在學生評價過程中要有目的地進行引導，解決課文中的語言文字訓練；進行讀的指導，引導學生體會沒當選的小動物的內(nèi)心的思想，從而理解文章所蘊藏的道理?？梢?，學生評價的環(huán)節(jié)鍛煉了學生的觀察、思考與語言表達能力?！　∥濉Q位思考，揭示道理　　學生在故事中走了一回之后，該是最后揭示文本意義的時候了。此環(huán)節(jié)我設(shè)計了給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對白，從而借助貓頭鷹或是袋鼠的口使抽象的意義變得具體可感，激發(fā)學生表達的欲望，同時其文本揭示的“無論是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡?！边@一道理也就不揭自露了?！　×?、整體感知，自編故事　　在學生對文本有了整體感知之后，適時引導學生開發(fā)課程資源，進行創(chuàng)造性作業(yè)，開發(fā)智力，培養(yǎng)想象能力。我設(shè)計了如下拓展作業(yè)：　　如果讓你當一個星期的萬獸之王，你會怎么做?！　“l(fā)揮想象，以《猴子當上“萬獸之王”》為題，自由續(xù)編故事。完了以后，自由組合合作小組，選出本組中認為最生動有趣的故事編成課本劇排練，班隊課中匯報演出。　　此項作業(yè)自由度較大，學生自編劇本可自由選擇合作伙伴，各顯神通、自由發(fā)揮。為學生創(chuàng)造性的課后學習提供了一個空間。同時由于寫好的劇本得通過互評后才有機會搬上“舞臺”，所以寫的質(zhì)量也由此有了保證。此環(huán)節(jié)將課內(nèi)學習與課外學習有機結(jié)合起來，努力拓寬語言課程資源，切實提高學生語文知識的綜合運用能力?！　≌麄€教學過程，我努力營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，喚醒、激活了學生自主學習的熱情。以“讀，演”作為貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟”“演中見悟”。并通過把游戲活動與語文教學實踐融合為一體，努力追求語文課的工具性和人文性的統(tǒng)一?！　　稄默F(xiàn)在開始》教學設(shè)計5　　讓學生進入角色，勇于提出自己的看法，體會課文中蘊含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文?！　《米鹬貏e人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護?！　◇w會課文中蘊含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文?！　《米鹬貏e人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和　　教師：課件、投影儀　　學生：動物彩色卡片，查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子等的生活習性的資料?！　∫?、趣味導入，復習字詞　　趣味導入?！　煟盒游飩儯銈兒?！我是獅子大王，你們是誰呀？今天真熱鬧！告訴你們一個好消息，我要找一個動物接替他做“萬獸之王”。今天就要正式宣布啦！想不想去瞧一瞧，聽一聽啊？板書課題：21從現(xiàn)在開始讀　　從現(xiàn)在開始——跟著我搭上小火車向綠光森林出發(fā)！　　復習字詞　?。?）男女生賽讀生詞?！　。?）指導全班有感情讀生詞?！　∴嵵丶託g呼笑瞇瞇直搖頭萬獸之王議論紛紛　　神氣極了叫苦連天蕩來蕩去不得不服從　　二、整體感知　　請學生像獅子一樣宣布這個命令——“我宣布，從現(xiàn)在開始，你們輪流當萬獸之王！”。　?。?）指名讀，指導讀出獅子的威武?！　。?）全班有感情讀?！　∽宰x課文?！　∫螅骸　。?）讀準字音，讀通句子?！　。?）思考：①哪些動物參加競選了？用“△”畫出來。　?、趧游锸窃趺凑f的？用“——”畫出來?！　〗涣鞣答?，適時板書?！　∪?、親近文本，品讀感悟　　學習第2自然段　　（1）品讀重點句子：他想到自己成了“萬獸之王”，神奇極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”　?、儇堫^鷹是怎么下達命令的？同桌互讀，通過動作理解“神氣極了”?！　、谡埳鷮W貓頭鷹當“萬獸之王”時神氣的樣子來讀讀貓頭鷹的話。（個別讀、挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀）　?、蹘熒献髯x。（師做動作，生體會讀）　?。?）品味“議論紛紛”、“叫苦連天”?！　、賱?chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)“議論紛紛”。　　師：小動物們，聽了貓頭鷹的話，你有什么煩惱嗎？跟同桌說說。剛才大家你一言我一語說出自己的看法就是這一話中的哪個詞？　?、趩l(fā)想象，角色體驗，理解“叫苦連天”?！　煟耗銈儎偛抛h論紛紛，說了很多苦惱，多得說也說不完，簡直是——（叫苦連天），你們覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？　　學習第三自然段　?。?）品讀重點句子：他激動地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”　?、俅蟮男那樵趺礃?？（激動）你遇到什么事情會覺得激動？帶著這種感情讀。出示重點詞句。小組賽讀?！　、趩l(fā)想象，體驗動物們的苦練跳的難處。　　師：袋鼠大王一聲令下，動物們愿意去做嗎？從哪些詞能看出來？你為什么不跳啊？看來袋鼠大王你們也不喜歡?！　W習第四自然段　　師：沒關(guān)系，我還給大家選了第三任萬獸之王呢！請大家打開書本97頁，讀讀第四自然段，看看這個新首領(lǐng)你滿不滿意?！　。?）品讀重點句子：誰知，小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子?！薄　、儇堫^鷹神氣極了，袋鼠很激動，課文是怎么寫小猴子的？只說了一句話代表他心情怎么樣？是激動嗎？指導讀出平靜、俏皮地讀。　?、谒伎迹盒游飩儞氖裁矗俊　∮孟旅娴木涫秸f一說：要是就?！　∪绻??！　。?）感受小猴子的通情達理?！　、購男『锏脑挘忝靼琢耸裁?？你們習慣的方式是什么？　?、诎醋约旱姆绞竭^，小動物們高興嗎？用一個詞形容？（立刻歡呼起來）　?、蹌游飩冞@么高興，是為什么呢？　　（3）小組賽讀中心句?！　∷?、拓展延伸，感情升華　　師小結(jié)過渡：不管是大王還是小動物，都不能光想自己，還要考慮別人的感受，只有這樣才能受到大家的喜歡。競選選到這里，我又有命令發(fā)布了。　　讀“不用往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”，　　思考：為什么一開始輪流當，后來有不用輪了？　　今天來了這么多只可愛的小動物，我決定繼續(xù)選“萬獸之王”。！請你以“從現(xiàn)在開始”開頭，說說你的想法，看看你能不能想得比小猴子更好，讓動物王國的小動物們生活得更開心?。ㄐ〗M討論）　　作為人類，我們在生活中該如何互相尊重？　　六、總結(jié)　　同學們的想法可真多，你們不僅有辦法讓綠光森林的動物們友好相處，還學會了在生活中要相互尊重?！　　稄默F(xiàn)在開始》教學設(shè)計6　　《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動物們按照自己習慣的方式過日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學，興趣濃厚?！　?