讀《家校社合作的反思與重構(gòu)：基于實(shí)踐共同體的視角》有感-文庫(kù)吧
2024-12-04 22:54 本頁(yè)面
【正文】 長(zhǎng)、教師和社區(qū)組織代表等利益相關(guān)者則成為監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)?！ ∠胂肴绻约壕褪悄莻€(gè)處處被無(wú)數(shù)攝像頭監(jiān)控著的孩子，我不寒而栗。記得疫情期間，學(xué)生居家學(xué)習(xí)，有學(xué)校組織在線語(yǔ)文默寫(xiě)考核，要求打開(kāi)手機(jī)攝像頭，老師看著每個(gè)學(xué)生默寫(xiě)。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，然后馬上打卡上傳。沒(méi)有打開(kāi)攝像頭的，老師喊話點(diǎn)名批評(píng)。就這樣，教師、家長(zhǎng)一起嚴(yán)密監(jiān)視著孩子的學(xué)習(xí)。這一切，美其名曰，對(duì)孩子負(fù)責(zé)。這一切，司空見(jiàn)慣，習(xí)以為常?！ ≌撐淖髡邔?duì)家校社合作演變成對(duì)學(xué)生的全天候監(jiān)控、及不斷簡(jiǎn)化和衰減的精準(zhǔn)分析，如一記當(dāng)頭棒喝，令人深思，問(wèn)題如此尖銳，到底癥結(jié)在哪呢? 二、新理念：豁然開(kāi)朗 作者在論文的第二部分指出，家校社合作的一系列癥狀，其癥結(jié)在于基于一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，這種學(xué)習(xí)觀視學(xué)習(xí)為內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程，主張學(xué)習(xí)是屬于大腦的內(nèi)在活動(dòng)，并把個(gè)體看作學(xué)習(xí)的分析單位。接著作者著重介紹，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論形成鮮明對(duì)比的實(shí)踐共同體理論，該理論從社會(huì)實(shí)踐開(kāi)始，參與成為關(guān)鍵過(guò)程，將社會(huì)世界置于分析的核心，視學(xué)習(xí)為合法的邊緣性參與。 作為一線教師，關(guān)于實(shí)踐共同體的理論內(nèi)容，我讀得很吃力，每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，然而卻不理解，讀完大腦一片空白。我一遍又一遍反復(fù)讀，找出《回歸突破——“生命實(shí)踐”教育學(xué)論綱》中對(duì)“實(shí)踐”的闡
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