讀家校社合作的反思與重構(gòu)：基于實(shí)踐共同體的視角有感(存儲(chǔ)版)
【正文】 習(xí)、在家學(xué)習(xí)、社區(qū)學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)游學(xué)習(xí)及其間的多重關(guān)聯(lián)。又因成人個(gè)性已基本成型，且活動(dòng)領(lǐng)域的離散狀態(tài)，改變較之青少年更難以實(shí)現(xiàn)。期待在已有系列研究基礎(chǔ)上，研究者們聚焦家校社合作，在學(xué)生社區(qū)(家庭)生活與學(xué)校生活、學(xué)生社區(qū)(家庭)工作與學(xué)校工作互動(dòng)中探究中小學(xué)發(fā)展的新可能、新抓手和新策略。第二，建構(gòu)家校社合作的跨學(xué)科概念框架。實(shí)踐”教育學(xué)論綱》中關(guān)于成人學(xué)習(xí)的重要和困難的論述：今日之文化活動(dòng)與創(chuàng)造，教育之策劃與實(shí)踐，都須服務(wù)且有益于時(shí)代新人的培育，以及對(duì)成人世界之觀念與行為的改變。 三、新行動(dòng)：天高地闊 理念的革新，帶來(lái)行動(dòng)的煥然一新?！ ∪亲兓Ｎ乙槐橛忠槐榉磸?fù)讀，找出《回歸突破——“生命學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，然后馬上打卡上傳。家校社合作簡(jiǎn)化為家校合作。張永博士是華東師范大學(xué)教育學(xué)部副研究員、上海終身教育研究院兼職研究員，“生命這種對(duì)教與學(xué)關(guān)系的理解內(nèi)涵在學(xué)校教育的制度設(shè)計(jì)和運(yùn)行機(jī)制中。這一切，美其名曰，對(duì)孩子負(fù)責(zé)?！ ∫皇菍?shí)踐。變化著的定位和觀點(diǎn)是行動(dòng)者的學(xué)習(xí)軌道、形成中的身份和共同體成員資格的一部分。作者張永博士在他另一篇論文《學(xué)習(xí)活動(dòng)的生態(tài)學(xué)分析：以“新基礎(chǔ)教育”研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例》(該文匯編在由楊小微和李家成教授主編的《中國(guó)班主任研究》一書(shū)中)，以中小學(xué)生在校
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