【正文】 (2).收集探討朗讀和背誦與英語學(xué)習(xí)的相關(guān)理論并完成相關(guān)論文。 (3).初步設(shè)計行動研究方案。確定參加本課題所需的教師、班級等基本條件。 3. 實踐階段： 2021 年 2 月 —— 2021 年 5月，根據(jù)初步提出的研究方案開展教學(xué)實踐，課題組將對整個高一年級瘋狂英語系列朗讀和背誦活動進行跟蹤調(diào)查，并不斷反思、調(diào)整和探究相對優(yōu)化的策略，總結(jié)研究經(jīng)驗。這個階段主要研究內(nèi)容和成果是： (1).繼續(xù)扎實開展瘋狂英語系列朗讀和背誦工作。 (2).在 大量扎實的教學(xué)實踐中尋找具有代表性的問題和不足并及時記錄在案。 (3).在實踐過 10 程中收集數(shù)據(jù)和資料不斷完善先前提出的理論模型。最終提出教完整的有利于英語學(xué)習(xí)的朗讀和背誦策略體系，完成相關(guān)的研究報告。 4. 結(jié)題階段： 2021 年 6 月。課題組在以前的研究基礎(chǔ)上進一步整理研究成果，進行歸納和提升，同時將研究成果再進行匯總、分析，最終達成整個課題的研究目標(biāo)。這個階段的主要研究成果是： (1).撰寫《朗讀和背誦在農(nóng)村高中英語學(xué)習(xí)中的有效性探究》報告。 (2).課題組各研究成果，完善和創(chuàng)新農(nóng)村高中英語朗讀和背誦的有效性策略， 完成課題研究論文集。 六、課題參加人員的分工 ： 在本課題中擔(dān)任總負(fù)責(zé)人職務(wù)，全面主持課題研究，組織管理，經(jīng)費保障及論文撰寫工作。 王安康 ： 負(fù)責(zé)各研究人員的分工，調(diào)查問卷的制作， 負(fù)責(zé)調(diào)查及實驗研究工（問卷數(shù)據(jù)分析，開展實驗活動），撰寫調(diào)查報告和實驗報告。 及完成最終論文。 陳麗君 ： 負(fù)責(zé) 撰寫開 題報告， 撰寫 “如何有效開展英語朗讀和背誦 ”文字材料 及完成最終論文。 負(fù)責(zé)匯總撰寫“朗讀和背誦在高中英語學(xué)習(xí)中的有效性”（重要作用）文字材料。 劉赤友 ：撰寫“ 國內(nèi)外對朗讀和背誦的研究論述 ” （國內(nèi)外研究現(xiàn)狀） 收集整理高中英語朗讀及 背誦經(jīng)典句型（校本教材） 七、課題研究的預(yù)期成果 通過論文、調(diào)查報告、課題研究報告等形式呈現(xiàn)研究的理論成果。以電子版PPT 形式呈現(xiàn)研究成果。 11 課題階段性實施計劃（ 請詳細(xì)填寫） 第一階段實施計劃（ 2021 年 10 月－ 2021 年 1 月） 1. 完成前期準(zhǔn)備工作，初步提出核心概念和基本觀點，撰寫相關(guān)論文。 2. 完成課題立項申請報告和課題立項論證報告。 3. 進一步探討農(nóng)村高中學(xué)生在英語方面所面臨的 困難。 。 。確定參加本課題所需的教師、班級等基本條件。 備注（計劃落實或修改情況） 1. 理論學(xué)習(xí)：“ 美國語言學(xué)家 Krashen 假設(shè)理論”； 語言學(xué)家 Skehan 記憶儲存理論 ；加拿大語言學(xué)家 Bialystok(1978)的第二語言學(xué)習(xí)的理論 。 3. 劉赤友老師撰寫“ 國內(nèi)外對朗讀和背誦的研究論述 ” （國內(nèi)外研究現(xiàn)狀） 4. 討論確立課題實施方案 第二階段實施計 劃（ 2021 年 2 月－ 2021 年 5 月） 1. 根據(jù)初步提出的研究方案開展教學(xué)實踐，課題組將對整個高一年級瘋狂英語系列朗讀和背誦活動進行跟蹤調(diào)查，并不斷反思、調(diào)整和探究相對優(yōu)化的策略，總結(jié)研究經(jīng)驗。 2. 繼續(xù)扎實開展瘋狂英語系列朗讀和背誦工作。 3. 在大量扎實的教學(xué)實踐中尋找具有代表性的問題和不足并及時記錄在案。 4. 在實踐過程中收集數(shù)據(jù)和資料不斷完善先前提出的理論模型。最終提出教完整的有利于英語學(xué)習(xí)的朗讀和背誦策略體系，完成相關(guān)的研究報告。 12 備注（計劃落實或修改情況） 由負(fù)責(zé)人老師召集課題組老師探討如何在 高一年級實施瘋狂英語活動，形成實施方案，并對此活動進行跟蹤調(diào)查，找到問題，及時調(diào)整方案，進一步形成我校英語朗讀和背誦策略體系。 第三階段實施計劃（ 2021 年 6 月） 課題組在以前的研究基礎(chǔ)上進一步整理研究成果，進行歸納和提升，同時將研究成果再進行匯總、分析，最終達成整個課題的研究目標(biāo)。這個階段的主要研究成果是： (1).撰寫《朗讀和背誦在農(nóng)村高中英語學(xué)習(xí)中的有效性探究》報告。 (2).課題組各研究成果，完善和創(chuàng)新農(nóng)村高中英語朗讀和背誦的有效性策略，完成課題研究論文集。 備注（計劃落實或修改情 況） 老師召集課題組老師匯總研究成果，歸納，在六月底徹底完成結(jié)題工作。 13 縣中小學(xué)微型課題研究手冊 研究報 研究報告 朗讀和背誦在農(nóng)村高中英語學(xué)習(xí)中有效性探究 摘要 ： 古語常說 “熟讀唐詩三百首，不會做詩也吟?！敝v的就是 朗讀和背誦 在語言學(xué)習(xí)中的重要作用。 它們作為一種傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)方法，在現(xiàn)代英語教學(xué)中也一直被強調(diào)和使用。然而這一方法在外語習(xí)得研究領(lǐng)域并沒有得到充分的重視，在國內(nèi)很少把二者結(jié)合在一起進行研究 ，而針對朗讀和背誦策略如何實施的論述則更少。本文論述了朗讀和背誦策略應(yīng)用對于英語學(xué)習(xí)的作用和意義，并著重論述了有效的朗讀和背誦式語言輸入對于語言輸出目的的作用和意義；針對該策略實施過程的各個環(huán)節(jié)也作了探討，最后應(yīng)用實證研究方法和問卷調(diào)查法對背誦策略實施的效果進行了分析和評價。 一 ,引言。論述了課文朗讀和背誦是我們英語學(xué)習(xí)中十分有效的學(xué)習(xí)策略和方法，同時也是語言學(xué)習(xí)過程中不可缺少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。其次，論述了背誦及背誦課文在本研究中的定義界定和背誦的作用：（ 1）介紹背誦是一種強化語言知識輸入的方法；（ 2）從聽、說、 讀、寫四個方面論述了背誦對于提高英語語言綜合技能的作用；（ 3）論述了課文背誦對英語成績提高的促進作用。 二，文獻綜述部分。介紹了國內(nèi)外語言教學(xué)研究者和成功的語言學(xué)習(xí)者對于背誦在語言學(xué)習(xí)與教學(xué)中意義和作用的觀點和論述。 三，相關(guān)概念和理論介紹。包括： (1) 美國語言學(xué)家 Krashen 假設(shè)理論 ； (2) 語言學(xué)家Skehan 記憶儲存理論 ； (3) 加拿大語言學(xué)家 Bialystok(1978)的第二語言學(xué)習(xí)的理論 四， 農(nóng)村高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況和障礙調(diào)查及分析，通過調(diào)查問卷的形式較為仔細(xì)的調(diào)查了目前農(nóng)村高中學(xué)生在英語學(xué) 習(xí)方面的相關(guān)情況和學(xué)習(xí)中存在的障礙，并作出了科學(xué)有效的分析，進一步論證了本課題的重要價值和意義。 五，背誦策略在高中英語教學(xué)中的實施以及相關(guān)調(diào)查和研究。首先說明了實驗?zāi)康呐c研究假設(shè)以及介紹了實施過程的各個環(huán)節(jié)包括：語言材料選取的原則、課文背誦的原則、課文背誦的方法和實施背誦課文的策略 。其次介紹了實施課文背誦策略的實驗研究，包括實驗的設(shè)計和具體實施步驟，最后是對實驗結(jié)果進行的分析。 六，結(jié)語部分對本研究做了比較全面的總結(jié)，論述了課文朗讀和背誦對于語言習(xí)得的意義。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中，朗讀和背誦，有效性 14 一 引 言 課題研究背景 背誦是我國一種傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生從小就有背誦詩的經(jīng)歷。正如母語的習(xí)得過程一樣，當(dāng)學(xué)生背誦到 30— 50 篇后，他對語言的感覺就會變，能體驗到內(nèi)心的變化和喜悅，能感受到成功的快樂，就會自覺自愿地學(xué)習(xí)英語了，不需要老師和家長的強制學(xué)習(xí)。另外，課文 朗讀和背誦 老師容易操作，能標(biāo)準(zhǔn)化，重視聲音的輸入和輸出，輸入和輸出同步，并且能夠整體學(xué)習(xí)單詞、語法句子結(jié)構(gòu)，聽力、口語、語感寫作、翻譯等的語言學(xué)習(xí)的各個功能全部都在其中。因而課文背誦實施起來毫不困難，并且涵蓋面廣。很多英語教育專家亦 認(rèn)為背誦是一種可行的英語學(xué)習(xí)策略，北外呂瑛教授認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)提供背誦《中國大學(xué)英語教學(xué)論叢 1999 年卷》；耿浩在《和初學(xué)者談英語學(xué)習(xí)》一文中也指出許多英語學(xué)習(xí)的成功者都認(rèn)為，背誦是一種最快、最有效的提高英語的手段。” 但是通過問卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，朗讀和背誦教學(xué)在一些學(xué)生甚至部分英語教師看來是費力費時卻收效緩慢的學(xué)習(xí)活動，另有對我校高中學(xué)生的英語朗讀和背誦情況做了調(diào)查與分析，其中 95%的學(xué)生是在老師或家長的要求下被動朗讀和背誦英語， 80%的學(xué)生是老師做出要求后才會去朗讀及背誦， 30%的學(xué)生根本不愿意朗讀和 背誦。如何使學(xué)生轉(zhuǎn)為主動并積極地進行朗讀及背誦學(xué)習(xí)活動以及在英語教學(xué)中如何有效實施朗讀及背誦策略當(dāng)前很多外語教師的重大挑戰(zhàn)。 課題研究目的及意義 由這些實證研究，我們可以發(fā)現(xiàn)背誦在英語學(xué)習(xí)中的確起著非常有效的作用。 近年來，李陽瘋狂英語和社會上其它一些英語培訓(xùn)機構(gòu)風(fēng)靡全國，并為廣大的英語學(xué)習(xí)者所接受和好評。這些英語培訓(xùn)機構(gòu)之間一個最大的共同之處都是通過大量的，長時間的朗讀和背誦英語材料來提高英語學(xué)習(xí)者的英語水平。越來越多的學(xué)校也意識到了朗讀和背誦對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有益處，因此他們開始與此類培訓(xùn)機構(gòu)合作 通過朗讀和背誦來提高學(xué)生的英語成績。例如我校就是一所偏遠(yuǎn)的山區(qū)高中，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣低、基礎(chǔ)差、成績普遍偏低。為了提高學(xué)生英語成績學(xué)校和李陽瘋狂英語團隊進行了全方位的合作，經(jīng)過一段時間的實踐，我們確實取得了一定的進步并積累了一定的經(jīng)驗。但是在很多的研究和實踐中還沒有達到理想的效果，仍存在一些難盡人意的低效現(xiàn)象。例如， (1).理論指導(dǎo)缺乏。 (2).學(xué)生目的不明確，不夠主動，參與不積極。 (3).朗讀和背誦形式單調(diào)，缺乏創(chuàng)新。 (4).對學(xué)生評價模式不夠完善等。這些在很大程度上都影響學(xué)生朗讀和背誦順利、有效的進行 。因此，本課題旨在探索農(nóng)村地區(qū)高中英語朗讀 15 和背誦的意義、策略、評價等方面的內(nèi)容以獲得適合農(nóng)村高中英語學(xué)科的朗讀和背誦體系，為教師提供行之有效的理論指導(dǎo)和切實可行的具體操作方法，帶動我縣及其它農(nóng)村高中學(xué)生英語成績的提高。 朗讀和背誦的定義及其作用 朗讀的定義及其作用 朗讀（ read loudly and clearly）就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段，清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來，是讀書的一種形式，是掌握一門語言的最基本，也是最主要的手段。 中國人學(xué)習(xí)漢語要朗讀 ， 中 國人學(xué)習(xí)英語更要朗讀。朗讀是我國傳統(tǒng)教學(xué)中一種常用且行之有效的教學(xué)方法 ， 因缺少使用英語的環(huán)境 ， 除了多聽外 ， 很重要的學(xué)習(xí)手段就是多讀 ， 高聲朗讀 ， 閱讀 ， 進而熟練至背誦。 朗讀有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ， 幫助學(xué)生樹立自信心 ，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ， 發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。聲情并茂地朗讀 ， 給人以美的享受 ， 能陶冶人的情操 ， 使 原文的主題思想、感情色彩、藝術(shù)風(fēng)格等在朗讀中得到體現(xiàn) ， 在朗讀中得到升華。使學(xué)生的聽覺能力和思維能力在朗讀中得到培養(yǎng) ， 在朗讀中得到發(fā)展。 實踐證明，朗讀能力強的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)的熱情、效率和效果都要比朗讀能力 弱的學(xué)生略勝一籌。因此，在平時的教學(xué)中，英語教師更要充分重視朗讀。 如果在英語教學(xué)中忽視英語朗讀，就會產(chǎn)生聽力差、口語表達差、閱讀能力差等負(fù)面影響。 背誦的定義及其作用 背誦一詞的英文是 recitation,《牛津高階英漢雙解詞典》對這一詞的解釋是：“ an act of saying aloud a piece of poetry or literature that you have learned.”。 背即 learn by heart, 是一個抽象的心理記憶過程，也是一個語言習(xí)得的過程，誦是 指不看原文憑記憶而念出讀過的文字的讀書方法。它是讀書的基本功之一。是一個學(xué)習(xí)的行為過程，背誦首先是對語言材料的一個語言輸入與記憶的過程，也是理解和吸收語言材料所表達的語言內(nèi)容和思想情感的一個語言習(xí)得過程，其中也包括其傳遞的社會文化背景等信息。課文背誦（ learn text by heart）即對文章內(nèi)容的重復(fù)、記憶和再現(xiàn)，內(nèi)容要求準(zhǔn)確并與原文基本相符。本文要進行研究的背誦要求其與聽、讀、說、寫四項學(xué)習(xí)活動結(jié)合在一起，即反復(fù)聽文章錄音、重復(fù)朗讀文章，在達到背誦目標(biāo) 之后，對文章進行默寫，然后對文章內(nèi)容進行復(fù)述 。通過這樣一個完整的語言輸入與輸出過程，最終讓學(xué)習(xí)者達到提高聽、說、讀、寫等語言技能的目的。 16 背誦是語言習(xí)得過程中不可或缺的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)語言的初始階段學(xué)習(xí)者無不是通過記憶語言知識開始的，而且記憶也是始終伴隨著整個語言學(xué)習(xí)的過程，背誦則是強化記憶的有效方法。 通過背誦，學(xué)習(xí)者不僅能夠加深理解和鞏固所學(xué)的語法知識和固定語法結(jié)構(gòu)，還可以更加牢固的掌握常用詞匯、短語和句型及固定搭配，增加語言知識的積累，為進行有效的語言輸出提供足夠的語言知識儲備，同時背誦學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)英語聽說讀寫等語言綜合技能的基本手段之一。課文背誦是一種十分有效的語言習(xí)得的學(xué)習(xí)方法，是中國語境下英語教學(xué)中不可或缺的學(xué)習(xí)策略和方法。相關(guān)測試表明，在有效的語言學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略指導(dǎo)下 ,通過一定時間足夠量的背誦式的語言輸入學(xué)習(xí)者聽說讀寫能力都可以得到很大程度的提高，英語學(xué)習(xí)成績也能得到大幅度提高。 二 文獻綜述 國內(nèi)學(xué)者對于朗讀和背誦的相關(guān)研究 英語課程標(biāo)準(zhǔn)也要求加大語言材料和語言實踐的量，特別是擴大語言材料的輸入量。我國學(xué)生是在非母語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，背誦輸入可彌補學(xué)生脫離英語語境的不足，鞏固所學(xué)語言知識，增強語感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。此外，還可以幫助他們加深對語言的理解，提高閱讀能力和語言交際能力，鍛煉記憶力。劉紹龍曾指出：“背誦是學(xué)習(xí)外語的必經(jīng)之路?? 嚴(yán)格要求學(xué)生選背一些范文、章節(jié)或段落，是我們