【正文】 1 縣中小學(xué)教研 微型課題研究手冊(cè) 課題名稱： 朗讀和背誦在農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有效性探究 負(fù) 責(zé) 人： 起止時(shí)間： 所在學(xué)校： 縣教研室 編印 2 目 錄 第一部分 主件 課題基本情況?????????????????? 03 立項(xiàng)通知書??????????????????? 05 課題實(shí)施方案?????????????????? 06 課題階段性實(shí)施計(jì)劃??????????????? 11 課題結(jié)題報(bào)告?????????????????? 13 課題結(jié)題鑒定表????????????????? 30 第二部分 附件 課題研究實(shí)施記錄 ???????????????? 31 課題相關(guān)活動(dòng)圖片 ???????????????? 37 課題研究問(wèn)卷調(diào)查表 ??????????????? 41 課題研究問(wèn)卷調(diào)查分析表 ????????????? 43 課題研究成果 ??? ?????????????? 47 課題研究論文 ?????????????????? 52 3 課 題 基 本 情 況 課題負(fù)責(zé)人 年齡 48 職稱 高級(jí)教師 學(xué)歷 本科 任教學(xué)科 英語(yǔ) 聯(lián)系電話 研究周期 2021 年 10 月 至 2021 年 6 月 其他 研究 人員 姓 名 年齡 任教學(xué)科 學(xué)歷 職稱 王安康 男 二級(jí)教師 英語(yǔ) 本科 劉赤友 男 一級(jí)教師 英語(yǔ) 本科 陳麗君 男 二級(jí)教師 英語(yǔ) 本科 研究動(dòng)因 古語(yǔ)常說(shuō) “ 熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也吟。 ” 講的就是朗讀和背誦在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要作用。它們作為一種傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中也一直被強(qiáng)調(diào)和使用。 通過(guò) 實(shí)證研究 ， 我們可以發(fā)現(xiàn) 朗讀和 背誦在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的確起著非常有效的作用。 越來(lái)越多的學(xué)校也意識(shí)到了朗讀和背誦對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有益處，因此他們開始與此類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作通過(guò)朗讀和背誦來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。例如我校就是一所偏遠(yuǎn)的山區(qū)高中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低、基礎(chǔ)差、成績(jī)普遍偏低。為了提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)學(xué)校和李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了全方位的合作，經(jīng) 過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們確實(shí)取得了一定的進(jìn)步并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但是在很多的研究和實(shí)踐中還沒有達(dá)到理想的效果，仍存在一些難盡人意的低效現(xiàn)象。例如， (1).理論指導(dǎo)缺乏。 (2).學(xué)生目的不明確，不夠主動(dòng)，參與不積極。 (3).朗讀和背誦形式單調(diào)，缺乏創(chuàng)新。 (4).對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)模式不夠完善等。這些在很大程度上都影響學(xué)生朗讀和背誦順利、有效的進(jìn)行。因此，英語(yǔ)的朗讀和背誦需要成為能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提高的一種有效方式，并能通過(guò)朗讀和背誦來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)及其它科目的積極性。 4 研究思路 本課題旨在探索農(nóng)村 地區(qū)高中英語(yǔ)朗讀和背誦的意義、策略、評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容以獲得適合農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)科的朗讀和背誦體系，為教師提供行之有效的理論指導(dǎo)和切實(shí)可行的具體操作方法，帶動(dòng)我縣及其它農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。主要從以下 3 個(gè)方面入手： (1)研究朗讀和背誦與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論。 (2)研究英語(yǔ)朗讀和背誦的有效策略。 (3)研究對(duì)學(xué)生做出科學(xué)合理評(píng)價(jià)的操作細(xì)節(jié)。 預(yù)期成效 通過(guò)論文、調(diào)查報(bào)告、校本朗讀教材等形式呈現(xiàn)研究的理論成果。以電子版 PPT 形式呈現(xiàn)研究成果。 5 縣中 小學(xué)微型課題研究手冊(cè) 立項(xiàng)審批通知書 立項(xiàng)審批通知書 （粘貼復(fù)印件） 縣中小學(xué)微型課題研究手冊(cè) 課題實(shí)施方案 6 課題實(shí)施方案 一、該課題研究的理論和實(shí)踐意義 （一）理論意義 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出，教育改革的目標(biāo)之 一就是“實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。 2. 鄧良平先生曾指出中國(guó)外語(yǔ)面臨以下四個(gè)轉(zhuǎn)變： (1).從以文字輸入輸出為中心到以聲音輸入和輸出為中心； (2).從以老師為中心，到以學(xué)生操練為中心；(3).以陳舊的語(yǔ)言材料為中心到以鮮活的語(yǔ)言材料為中心； (4).從以應(yīng)付為中心到以能力培養(yǎng)為中心。和鄧良平先生一樣，諸多英語(yǔ)教育專家也認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是輸入和輸出的動(dòng)工。它是以 Krashen (1982) 的第二語(yǔ)言習(xí)得理論為基礎(chǔ)，Krashen 認(rèn)為，可理解輸入是語(yǔ)言習(xí)得中不 可或缺的環(huán)境因素，是語(yǔ)言習(xí)得的至關(guān)重要條件。課文 朗讀和 背誦輸入符合 Krashen 的語(yǔ)言輸入原理，通過(guò) 朗讀和 背誦，學(xué)生不但可以更多地接觸目標(biāo)語(yǔ) (target language) 加深理解和積累語(yǔ)言知識(shí)，而且能學(xué)會(huì)用地道的英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，擺脫母語(yǔ)的負(fù)面影響，最終提高寫作交際能力。 （二）實(shí)踐意義 “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也吟?！敝v的就是 朗讀和背誦 在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要作用。其實(shí)，背誦是我國(guó)一種傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生從小就有背誦詩(shī)的經(jīng)歷。正如母語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程一樣，當(dāng)學(xué)生背誦到 30— 50 篇后，他對(duì)語(yǔ)言 的感覺就會(huì)變，能體驗(yàn)到內(nèi)心的變化和喜悅，能感受到成功的快樂，就會(huì)自覺自愿地學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，不需要老師和家長(zhǎng)的強(qiáng)制學(xué)習(xí)。另外，課文 朗讀和背誦 老師容易操作，能標(biāo)準(zhǔn)化，重視聲音的輸入和輸出，輸入和輸出同步，并且能夠整體學(xué)習(xí)單詞、語(yǔ)法句子結(jié)構(gòu)，聽力、口語(yǔ)、語(yǔ)感寫作、翻譯等的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各個(gè)功能全部都在其中。因而課文背誦實(shí)施起來(lái)毫不困難，并且涵蓋面廣。很多英語(yǔ)教育專家亦認(rèn)為背誦是一種可行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，北外呂瑛教授認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)提供背誦《中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論叢 1999 年卷》；耿浩在《和初學(xué)者談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)》一文中也指出許 多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功者都認(rèn)為，背誦是一種最快、最有效的提高英 7 語(yǔ)的手段?！? 《 朗讀和背誦在農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有效性探究 》 課程的開發(fā)與研究有助于提高學(xué)校的教育教學(xué)品質(zhì)，鑄造學(xué)校的品牌。 二、該課題研究的現(xiàn)狀 1. 國(guó)外研究現(xiàn)狀： 美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申（ ）教授在 20 世紀(jì) 80 年代初期提出了 “ 語(yǔ)言輸入說(shuō) ” （ Input Hypothesis），它是第二語(yǔ)言習(xí)得研究領(lǐng)域里的一個(gè)非常重要的理論?？死甑?“ 語(yǔ)言輸入說(shuō) ” 是在國(guó)外環(huán)境下，語(yǔ)言習(xí)得和二語(yǔ)習(xí)得的基礎(chǔ)上提出的。該假說(shuō)認(rèn)為，人類習(xí)得語(yǔ)言最基本的途徑就是對(duì)語(yǔ)言輸入的理解，可理解的語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言習(xí)得的必要條件。他認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得是通過(guò)語(yǔ)言輸入來(lái)完成的，語(yǔ)言教師應(yīng)該把教學(xué)的主要精力放在為學(xué)生提供最佳的語(yǔ)言輸入上。而所謂的最佳語(yǔ)言輸入應(yīng)包括以下四個(gè)必要條件： (1).語(yǔ)言輸入資料的可理解性。 (2).語(yǔ)言輸入的密切相關(guān)性。 (3).不以語(yǔ)法為綱的語(yǔ)言輸入。 (4).語(yǔ)言輸入的大量性。其中，足夠的可理解性輸入是語(yǔ)言習(xí)得中不可缺少的前提條件。而背誦課文，它是在老師講解課文后的前提下進(jìn)行的。因而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它已經(jīng)具有可理解性。所以背誦課文是以 “ 語(yǔ)言輸入說(shuō) ” 為理論基礎(chǔ)的。在強(qiáng)調(diào)輸入理論 的同時(shí)， “ 輸出假說(shuō) ” 也是背誦的理論基礎(chǔ)之一。 2. 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀： 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也要求加大語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐的量，特別是擴(kuò)大語(yǔ)言材料的輸入量。我國(guó)學(xué)生是在非母語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，背誦輸入可彌補(bǔ)學(xué)生脫離英語(yǔ)語(yǔ)境的不足，鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。此外，還可以幫助他們加深對(duì)語(yǔ)言的理解，提高閱讀能力和語(yǔ)言交際能力，鍛煉記憶力。劉紹龍?jiān)赋觯?“ 背誦是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的必經(jīng)之路 ?? 嚴(yán)格要求學(xué)生選背一些范文、章節(jié)或段落，是我們外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)始終堅(jiān)持的原則和策略。 ” 丁言仁和戚焱實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)背誦課文， 學(xué)生可以掌握更多的短語(yǔ)知識(shí)，使他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中，文筆流暢，速度加快，有利于學(xué)生的口語(yǔ)和寫作能力的提高。龍獻(xiàn)平和黃光大通過(guò)對(duì)背誦強(qiáng)度與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性進(jìn)行跟蹤性的研究發(fā)現(xiàn)，背誦強(qiáng)度與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)呈正相關(guān)（ r=）；完成背誦任務(wù)次數(shù)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)圖為一階梯形曲線，顯示背誦在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的效應(yīng)呈階梯狀， 即對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，強(qiáng)化背誦最為必要，可顯著提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī) 。 而對(duì)基礎(chǔ)達(dá)到一定程度的學(xué)生，一定的背誦強(qiáng)度與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)明顯相關(guān) 。但若堅(jiān)持不懈，進(jìn) 8 一步增加背誦強(qiáng)度，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)可在此平臺(tái)上飛躍至更 高平臺(tái)。董衛(wèi)和付黎旭通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了背誦式語(yǔ)言輸入可以幫助學(xué)生習(xí)得短語(yǔ)、增強(qiáng)語(yǔ)感、提高口語(yǔ)流利程度及翻譯能力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。 三、課題選題的意義及課題研究?jī)r(jià)值 1. 選題意義： 由這些實(shí)證研究，我們可以發(fā)現(xiàn)背誦在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的確起著非常有效的作用。 近年來(lái)，李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)和社會(huì)上其它一些英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)風(fēng)靡全國(guó)，并為廣大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所接受和好評(píng)。這些英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間一個(gè)最大的共同之處都是通過(guò)大量的，長(zhǎng)時(shí)間的朗讀和背誦英語(yǔ)材料來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平。越來(lái)越多的學(xué)校也意識(shí)到了朗讀和背誦對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有益處 ，因此他們開始與此類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作通過(guò)朗讀和背誦來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。例如我校就是一所偏遠(yuǎn)的山區(qū)高中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低、基礎(chǔ)差、成績(jī)普遍偏低。為了提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)學(xué)校和李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了全方位的合作，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們確實(shí)取得了一定的進(jìn)步并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但是在很多的研究和實(shí)踐中還沒有達(dá)到理想的效果，仍存在一些難盡人意的低效現(xiàn)象。例如， (1).理論指導(dǎo)缺乏。 (2).學(xué)生目的不明確，不夠主動(dòng)，參與不積極。 (3).朗讀和背誦形式單調(diào)，缺乏創(chuàng)新。 (4).對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)模式不夠完善等。這些在很大程度上都影 響學(xué)生朗讀和背誦順利、有效的進(jìn)行。因此，英語(yǔ)的朗讀和背誦需要成為能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提高的一種有效方式，并能通過(guò)朗讀和背誦來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)及其它科目的積極性。 2. 研究?jī)r(jià)值：因此，在新課程背景和新課程理念下進(jìn)行“朗讀和背誦在農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的有效性探究”這一課題的研究無(wú)論是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，還是對(duì) 21 世紀(jì)人才的培養(yǎng)都具有十分重要的意義。 四、 本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè) 研究方法和創(chuàng)新之處。 1. 研究目標(biāo)：本課題旨在探索農(nóng)村地區(qū)高中英語(yǔ)朗讀和背誦的意義、策略、評(píng)價(jià)等方面的 內(nèi)容以獲得適合農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)科的朗讀和背誦體系，為教師提供行之有效的理論指導(dǎo)和切實(shí)可行的具體操作方法，帶動(dòng)我縣及其它農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。 2. 研究?jī)?nèi)容： (1)研究朗讀和背誦與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論。 (2)研究英語(yǔ)朗讀和背誦的有效策略。 (3)研究對(duì)學(xué)生做出科學(xué)合理評(píng)價(jià)的操作細(xì)節(jié)。 9 3. 研究假設(shè)： (1).如何有效的朗讀和背誦英語(yǔ)材料，包括材料的選取、策略的優(yōu)化、時(shí)間的安排等。 (2).如何使學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)朗讀和背誦產(chǎn)生持久的興趣。(3).如何在學(xué)生朗讀背誦后對(duì)他們做出合理的評(píng)價(jià)從而使這項(xiàng)工作能有效地進(jìn)行下去 ，并嘗試創(chuàng)新。 4. 研究方法： (1).調(diào)查法：采用查資料、訪問(wèn)專家、上網(wǎng)查詢、實(shí)地考察等多種調(diào)查手段，有目的、有計(jì)劃、多層次、多角度地展開廣泛調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果匯總、整理、分類歸納。 (2).文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)、研究有關(guān)文獻(xiàn)資料，歸納總結(jié)，提高參研人員研究意識(shí)和理論修養(yǎng)，提高學(xué)科教學(xué)水平。 (3).討論法：在研究過(guò)程中對(duì)一些問(wèn)題及時(shí)展開討論或辯論，必要時(shí)，邀請(qǐng)有關(guān)專家參與，聽取多方面的指導(dǎo)意見。 (4).實(shí)踐研究法：分階段開展實(shí)踐論證，及時(shí)反饋，糾正偏誤，保證本課題研究成果的科學(xué)性。 (5).比較研究法：到已有初步 研究成果的研究機(jī)構(gòu)或?qū)W校觀摩、借鑒，把一些具有普遍意義的成果應(yīng)用到本課題，作對(duì)比研究。 5. 創(chuàng)新之處：本課題不斷探索新課標(biāo)下如何有效地實(shí)施高中英語(yǔ)的朗讀和背誦，以全新的理念和方法提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，提高學(xué)生能力和全面推進(jìn)素質(zhì)教育。 五、研究工作的具體實(shí)施步驟 實(shí)施步驟：本課題初步制定的研究計(jì)劃和階段性研究成果如下： 1. 起始階段 : 2021 年 10 月 —— 2021 年 11 月。 (1).完成前期準(zhǔn)備工作，初步提出核心概念和基本觀點(diǎn)，撰寫相關(guān)論文。 (2). 完成課題立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告和課題立項(xiàng)論證報(bào)告。 2. 分析階段： 2021 年 12 月 —— 2021 年 1 月。 (1).進(jìn)一步探討農(nóng)村高中學(xué)生在英語(yǔ)方面所面臨的困難。