【正文】 必須具備較強(qiáng)的審美能力 與鑒賞能力，具備一定的人文素養(yǎng)，具備與人溝通、與客戶交流的素質(zhì)。因此，本專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，非常注重學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成，通過(guò)專業(yè)講座、參觀展覽、鑒賞培訓(xùn)等多種形式，提高了學(xué)生的藝術(shù)審美能力，為學(xué)生今后的職業(yè)能力發(fā)展提供了長(zhǎng)期、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （ 三 ） 實(shí)行 “淡化作業(yè)概念，強(qiáng)化作品理念” 的 教學(xué) 形式 裝飾藝術(shù)專業(yè)課程體系中實(shí)踐制作型課程模塊內(nèi)容中包含了陶藝設(shè)計(jì)（軟陶）、陶藝設(shè)計(jì)（硬陶）、壁畫設(shè)計(jì)、壁掛設(shè)計(jì)、裝飾材料運(yùn)用與設(shè)計(jì)、廢舊材料運(yùn)用與設(shè)計(jì)等課程。該模塊充分體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、動(dòng)手性。 在作業(yè)設(shè)置 上與市場(chǎng)充分結(jié)合、接軌，皆在培養(yǎng)學(xué)生以 “高眼光”、“高標(biāo)準(zhǔn)”、“嚴(yán)要求” 對(duì)待任務(wù)，淡化“作業(yè)”概念，降低“作業(yè)”比例，強(qiáng)化“作品”、“產(chǎn)品”理念，提高“作品”比例。把課程作業(yè)推向市場(chǎng)，設(shè)置成能真正運(yùn)用于家居陳設(shè)設(shè)計(jì)中的裝飾品設(shè)計(jì)，與裝飾藝術(shù)品市場(chǎng)相結(jié)合，設(shè)計(jì)、制作符合市場(chǎng)需求的裝飾品，具有真正的實(shí)用價(jià)值。 教學(xué)評(píng)價(jià) 以“ 三化 ” （作品化、產(chǎn)品化、商品化）為目標(biāo)，形成了開放格局。 真正的做到了 課程作業(yè)→作品設(shè)計(jì)→產(chǎn)品制作→實(shí)際運(yùn)用 的不斷轉(zhuǎn)換，形成產(chǎn)品式教學(xué)成果。 例如《裝飾畫》課程，不再以作業(yè)形式布置任務(wù)，而是充分與 藝術(shù)畫裝飾市場(chǎng)結(jié)合，形成行畫市場(chǎng)要求，將任務(wù)定位提高，要求制定嚴(yán)格，針對(duì)學(xué)院附近的荊楚壹品酒店大堂、客房、餐廳包房進(jìn)行裝飾畫創(chuàng)作設(shè)計(jì)、制作完成。 三、建設(shè)指導(dǎo)思想、思路、原則 （ 一 ） 指導(dǎo)思想 以教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高 [2021]16 號(hào)文）和教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高 [2021]14 號(hào)文）的內(nèi)涵為指導(dǎo)，遵循職業(yè)教育規(guī)律，立足湖北，面向全國(guó)，服務(wù)華中地區(qū)服務(wù)業(yè)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)評(píng)價(jià)、單位滿意率和畢 業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作為衡量專業(yè)辦學(xué)條件和人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步通過(guò)校企共建專業(yè)模式、搭建校企合作產(chǎn)學(xué)結(jié)合工學(xué)結(jié)合工作平臺(tái)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。 （二）建設(shè)原則 1． 堅(jiān)持服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的原則 ， 明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)。 加大校企合作力度，立足湖北經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，服務(wù)于華中地區(qū)，跟蹤市場(chǎng)變化，主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要，重點(diǎn)加強(qiáng)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè) ， 形成適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)布局和產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分工協(xié)作的職業(yè)教育格局 。 2． 堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的原則 ， 緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局 。 切實(shí)加大工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合力度，在“校企一體化”管理體制與機(jī)制下搭建校企合作產(chǎn)學(xué)結(jié)合工學(xué)結(jié)合 8 工作平臺(tái)，實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)學(xué)生與就業(yè)崗位能力要求零距離對(duì)接。 3． 堅(jiān)持高等職業(yè)教育類型特征的原則 ， 改進(jìn)教育教學(xué)過(guò)程 。 以素質(zhì)與技能并重為導(dǎo)向、課程類型特征以就業(yè)需要與任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向、師資類型特征以雙師素質(zhì)與專兼結(jié)合為導(dǎo)向、實(shí)訓(xùn)基地類型特征以工學(xué)結(jié)合產(chǎn)學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向、教學(xué)方法類型特征以“理實(shí)一體 、 情境教學(xué) 、教學(xué)做合一”為導(dǎo)向、教學(xué)模式類型特征以與工作崗位對(duì)接的過(guò)程為導(dǎo)向、知識(shí)類型特征以過(guò)程性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔為 導(dǎo)向的原則。 （三）建設(shè)思路 1． 發(fā)揮職教集團(tuán)作用，促進(jìn)校企深度合作， 形成校企一體化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)管理機(jī)制體制。 加強(qiáng)雙證 、 融通情境教學(xué) 、 工學(xué)結(jié)合 的 人才培養(yǎng)模式和模塊化課程體系建設(shè)。通過(guò) 3年的努力，對(duì) 裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì) 專業(yè)進(jìn)行 軟裝 產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）工作領(lǐng)域的崗位職責(zé)、任務(wù)及崗位典型工作過(guò)程設(shè)計(jì)及履行崗位職責(zé)、任務(wù)應(yīng)具備知識(shí)、技能、態(tài)度結(jié)構(gòu)的核心職業(yè)資格證書的要求的分析，準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；分析職業(yè)核心能力及崗位工作過(guò)程行動(dòng)體系來(lái)設(shè)計(jì)課程模塊，形成 “ 五 大專業(yè)課程模塊、 N個(gè)項(xiàng)目單元” 結(jié)構(gòu)的雙證 、 融通情境教學(xué) 、 工學(xué)結(jié)合的模塊化課 程體系；分析典型崗位工作過(guò)程，構(gòu)建與行業(yè)典型工作過(guò)程對(duì)接的情境教學(xué)實(shí)習(xí)基地即理實(shí)一體項(xiàng)目工作室，形成校企一體化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)管理機(jī)制體制。 2．構(gòu)建理實(shí)一體項(xiàng)目工作室人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。 通過(guò)一系列規(guī)章制度與精細(xì)化管理形成全過(guò)程監(jiān)控，不斷豐富和完善具有鮮明特色的行為導(dǎo)向、情境教學(xué)、理實(shí)一體的教學(xué)方法體系。組織全體教師深入地學(xué)習(xí)現(xiàn)代職教理念，做到在日常教學(xué)過(guò)程中能自覺運(yùn)用這些理念指導(dǎo)自己的工作；加強(qiáng)教師教學(xué)方法掌握的培訓(xùn)；開展教學(xué)觀摩和教學(xué)比武活動(dòng)，形成行為導(dǎo)向、情境教學(xué)、理實(shí)一體的教學(xué)方法體系；加大骨干 教師課程開發(fā)培訓(xùn)、到企業(yè)輪訓(xùn)的力度。 3．建立校企一體化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行與精細(xì)化管理體系。 建成校企一體現(xiàn)代化的高水平實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，達(dá)到功能齊全、設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)含量高、職教理念超前、管理精細(xì)化的目標(biāo)。成為 “教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，教學(xué)方式工作化，教學(xué)環(huán)境職場(chǎng)化，工作過(guò)程流程化，組織管理企業(yè)化” 的現(xiàn)代化 實(shí)訓(xùn) 基地。要滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、師資的培訓(xùn)、企業(yè)員工、社會(huì)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)需要；既可承擔(dān)教學(xué)，又可 開發(fā)產(chǎn)品 、項(xiàng)目的改造。發(fā)揮在本地區(qū)職教行業(yè)的龍頭作用，成為全省的示范基地。 概括為“五環(huán)節(jié)”。分析校企一體化實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行與精 細(xì)化管理建設(shè)方案的背景和基礎(chǔ)→ 明確建設(shè)的指導(dǎo)思想、思路及原則 → 確立項(xiàng)目建設(shè)的總體目標(biāo)和具體目標(biāo) → 制定項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容和步驟，并組織實(shí)施 → 提供項(xiàng)目建設(shè)的保障措施和預(yù)期效果及驗(yàn)收要點(diǎn) → 建成高效運(yùn)行＋ 精細(xì)化管理的現(xiàn)代化高職實(shí)訓(xùn)基地。 四、建設(shè)目標(biāo) （一）總體目標(biāo) 9 以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20212020 年）》為指導(dǎo)，按照高職教育堅(jiān)持貼近地方產(chǎn)業(yè)，積極主動(dòng)與行業(yè)企業(yè)合作，努力為地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)宗旨，解放思想，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)方向定位，找好職業(yè)規(guī)劃定位 ,形成 “ 1+N” 的人才培養(yǎng)模式 ； 精抓教學(xué)效 果，形成“ 響應(yīng)需求，彰顯能力 ”的 自身能力素質(zhì)優(yōu)化的 “五大專業(yè)課程模塊、 N個(gè)項(xiàng)目單元” 的課程體系，完善教學(xué)內(nèi)容，建立 “ 教室與設(shè)計(jì)室合一、教師與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人合一、學(xué)生與設(shè)計(jì)人員合一、理論知識(shí)運(yùn)用與動(dòng)手實(shí)踐合一 ”的 “四合一” 的教學(xué)模式； 構(gòu)建 一支專兼結(jié)合、 技術(shù)過(guò)硬 的 雙師型 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì) ；重點(diǎn)進(jìn)行校企合作的體制機(jī)制建設(shè)，發(fā)展校企合作董事會(huì)，建立工作室群， 打造 “工作室制” 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 ；健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，按照教學(xué)質(zhì)量管理體系實(shí)施教學(xué)；大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)社會(huì)需求，樹立專業(yè)品牌，把裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建成省級(jí)高職 院校 特色 專業(yè)，同時(shí)為本專業(yè)建立一個(gè)集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、公司、軟裝產(chǎn)品的設(shè)計(jì)生產(chǎn)與銷售等為一體的軟裝人才培養(yǎng)基地，打造多功能為一體的社會(huì)服務(wù)基地。 （二）具體目標(biāo) 1． “ 1＋ N”的 人才培養(yǎng)模式 找準(zhǔn)人才培養(yǎng)方向定位，找好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃定位 ，形成“ 1＋ N” 人才培養(yǎng)模式 ?！?1”是指一個(gè)學(xué)歷證書， N是指多個(gè)崗位資格證書。 人才培養(yǎng)服務(wù)定位：面向華中地區(qū)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)百姓居住環(huán)境、美化城市生活。人才培養(yǎng)層次定位：陳設(shè)設(shè)計(jì)應(yīng)用型高級(jí)技能型人才。 以 市場(chǎng)為導(dǎo)向 ， 服務(wù) 室內(nèi)裝修、裝飾行業(yè)（ 企業(yè) ），培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè) 要求相適應(yīng)的德、智、體、美全面發(fā)展， 適應(yīng)建設(shè)和服務(wù)第一線需要 ， 具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神， 從 “ 有創(chuàng)意、 會(huì)設(shè)計(jì)、能制作、 善工藝、 精選配” 五個(gè)層次的職業(yè)崗位能力要求，即掌握室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，具備室內(nèi)空間裝飾藝術(shù)及配套設(shè)計(jì)的方案設(shè)計(jì)、應(yīng)用先進(jìn)設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)行圖紙繪制等設(shè)計(jì)表達(dá)、特色裝飾工藝品設(shè)計(jì)、制作并運(yùn)用的專業(yè)能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，服務(wù)于室內(nèi)設(shè)計(jì)公司、家居配飾公司、工藝品公司等行業(yè)的生產(chǎn)和管理第一線的 高端 技能型人才的人才培養(yǎng)模式。 2． “五大專業(yè)課程模塊、 N個(gè)項(xiàng)目單元”的 課程體系 精抓教學(xué)效果， 以裝飾行業(yè)職業(yè)能力為本位，以調(diào)研分析為基礎(chǔ)，以工作過(guò)程為主線，以系統(tǒng)化設(shè)計(jì)為核心，以工作過(guò)程控制為保障，以工作任務(wù)為切入點(diǎn)，根據(jù)行業(yè)職業(yè)認(rèn)知規(guī)律，按照符合職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的行動(dòng)領(lǐng)域開發(fā) “ 響應(yīng)需求，彰顯能力 ” 的 “ 五 大專業(yè) 課程模塊、 N個(gè)項(xiàng)目單元” 的 課程體系。 3． “四合一”的 教學(xué)模式 以居住空間與陳設(shè)設(shè)計(jì)工作任務(wù)為載體，進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，以工作過(guò)程系統(tǒng)化為主線設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境教學(xué)內(nèi)容，以教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式進(jìn)行情境教學(xué)的課程改革，建立 “ 教室與設(shè)計(jì)室合一、教師與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人合一、學(xué)生與設(shè)計(jì)人員合一、理論知識(shí)運(yùn)用與動(dòng)手實(shí)踐合一 ” 的 “四合一”的教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。 10 校企共建 4門優(yōu)質(zhì)核心課程，其中 1門課程達(dá)到 國(guó)家 級(jí) 精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)， 1門課程達(dá)到 省 級(jí) 精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)， 2門課程達(dá)到院級(jí)精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；配套開發(fā) 4本特色教材和4個(gè)配套教學(xué)課件；建成 1個(gè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù) ，爭(zhēng)創(chuàng)“發(fā)展的示范、改革的示范、管理的示范” 。 4． “兩高一強(qiáng)”的 教師隊(duì)伍 專任教師達(dá)到 16 人，兼職教師達(dá)到 16 人 ，兼職教師與專職教師比例達(dá)到 1:1； 聘請(qǐng)35名行業(yè)專家擔(dān)當(dāng)客座教授，長(zhǎng)期指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)；聘請(qǐng) 23名教育專家擔(dān)當(dāng)客座教授；建立實(shí)訓(xùn)教 師資料庫(kù)， 根據(jù)教學(xué)需要聘請(qǐng) 校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 教師； 每年全體教師到企業(yè)鍛煉掛職鍛煉，擁有高級(jí)職業(yè)資格證， 分別從 “教學(xué)能力、雙師素質(zhì)、專業(yè)技能” 三大方面 加強(qiáng) 教師的培養(yǎng)，形成 “學(xué)歷高、水平高、能力強(qiáng)” ， 具有 “ 雙師 ” 素質(zhì)、 “ 雙師 ” 結(jié)構(gòu) 建設(shè)的 專業(yè)教團(tuán)隊(duì) 。 5． 形成“軟裝高技能職業(yè) 人才培育基地 ”，加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè) 在校企一體化機(jī)制下，通過(guò)三年的建設(shè)， 建立造型基礎(chǔ)訓(xùn)練工作室 2個(gè)、多媒體教室 3個(gè)、手工制作工作室 2個(gè)、硬陶工作室、軟陶工作室、電腦雕刻與實(shí)訓(xùn)中心、裝飾空間實(shí)訓(xùn)中心、裝飾空間展示中心、軟裝飾作品分類儲(chǔ)藏室、產(chǎn)品設(shè) 計(jì)與研發(fā)工作室，成立武城軟裝飾公司，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理中心，建設(shè) 集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、公司、軟裝產(chǎn)品的設(shè)計(jì)生產(chǎn)與銷售等為一體的，具有職業(yè)性、開放性、可持續(xù)發(fā)展的軟裝人才培養(yǎng)基地。 依托基地， 面向社會(huì)開展工藝創(chuàng)新、新產(chǎn)品研發(fā)、職業(yè)技能鑒定、引導(dǎo)培訓(xùn)服務(wù)，推進(jìn)華中地區(qū)軟裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并積極開展軟裝配飾產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)意開發(fā)活動(dòng)，力爭(zhēng)新產(chǎn)品研發(fā)，年培訓(xùn) 150人次以上，職業(yè)技能鑒定 200人次，開展國(guó)際交流與合作，建設(shè)成為湖北特色品牌專業(yè)。 專業(yè)群建設(shè) 通過(guò)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)群建設(shè)，建設(shè)與“四合一”教學(xué)模 式相適應(yīng)的各相關(guān)專業(yè)（視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、工藝品設(shè)計(jì)等）的課程體系，共享教學(xué)資源，形成本專業(yè)的群體示范作用和輻射效應(yīng)；形成學(xué)院內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室和校外合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，滿足相關(guān)專業(yè)學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目或真實(shí)產(chǎn)品的背景下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。 五、建設(shè)內(nèi)容 項(xiàng)目一：人才培養(yǎng)模式 建設(shè) （一）建設(shè)思路 以服務(wù)社會(huì)為 宗旨 ，以提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為 導(dǎo)向 ，以育人為根本，以職業(yè)素質(zhì)為 主線 ，以職業(yè)能力為 本位 ，以裝飾相關(guān)行業(yè)崗位職業(yè)能力和工作任務(wù)調(diào)研與分析為 基礎(chǔ) ，以工學(xué)結(jié)合為 切入點(diǎn) ，深化與武漢平安家 、 武漢視界 新家居工作室、嘉禾裝飾集團(tuán)有限公司、 雅士展覽服務(wù)有限公司的合作，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新 “優(yōu)勢(shì)突出、 11 特色鮮明、社會(huì)急需” 的 雙證融通情境教學(xué)工學(xué)結(jié)合的 “ 1＋ N” 人才培養(yǎng)模式 。 （二） 建設(shè)內(nèi)容 “以城市需要為依據(jù)，專業(yè)能力為基礎(chǔ)，專業(yè)特色為立足，社會(huì)認(rèn)同為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新自我為永恒”， 面向華中地區(qū)，主要針對(duì)武漢市地區(qū)，以服務(wù)百姓居住環(huán)境、美化城市生活為追求目標(biāo)，滿足成熟社會(huì)人的品位和個(gè)性追求， 服務(wù) 室內(nèi)裝修、裝飾行業(yè)（ 企業(yè) ），培養(yǎng)會(huì)裝修設(shè)計(jì)，擅長(zhǎng)裝飾品設(shè)計(jì)與陳設(shè)配飾，從事于室內(nèi)設(shè)計(jì)、家居配飾、工藝品公司等 行業(yè)的制作和管理的高素質(zhì)技能型人才。 校企共同制定標(biāo)準(zhǔn)：校企雙方共同制定《關(guān)于人才培養(yǎng)方案制定與修訂的原則意見》、《關(guān)于教學(xué)大綱制定與修訂的原則意見》，對(duì)人才培養(yǎng)制定的依據(jù)、原則、基本架構(gòu)、工學(xué)模塊、工學(xué)方案設(shè)計(jì)、主要內(nèi)容、模塊式項(xiàng)目課程設(shè)置、課時(shí)與學(xué)分等作出了明確規(guī)定。 專業(yè)帶頭人牽頭，組織本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專兼職教師起草形成本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，方案完成后報(bào)學(xué)院負(fù)責(zé)審核，通過(guò)后送教務(wù)處備案并實(shí)施。 ，確立與職業(yè)崗位需求對(duì)應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo) 以華中地區(qū)裝飾 行業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求為依據(jù)，構(gòu)建系統(tǒng)的且與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，并以之為載體 ， 大力促進(jìn)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與裝飾行業(yè)對(duì)接，與行業(yè)企業(yè)深度合作，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)課程，把新技術(shù)、新工藝引入課堂，確立與職業(yè)崗位需求相對(duì)應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo) 裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì) 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo) 一覽表 知 識(shí) 能 力 素 質(zhì) 關(guān)知識(shí)； 、配飾設(shè)計(jì)知識(shí)； 產(chǎn)品信息知識(shí) 設(shè)計(jì)能力； 計(jì)、采集、搭配能力； （軟陶、硬陶） 、壁畫、壁掛等裝飾藝術(shù)品制作能力； 計(jì)表現(xiàn)與制作能力 1. 培養(yǎng)審美意識(shí)，提升審美品味； 、勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)； 、愛崗敬業(yè)、擅長(zhǎng)溝通、相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神； 4. 培養(yǎng)一定的組織、規(guī)劃、管理和協(xié)調(diào)的能力。 “拉開檔次，尋求差異，呈現(xiàn)特色” 是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的 發(fā)展 目標(biāo)。通過(guò)分方向培養(yǎng)，學(xué)生崗位定位更加明確，職業(yè)能力傾向性更加突出，職業(yè)技能得到強(qiáng)化，將繼續(xù)完善分方向培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。 推