【正文】 放矢，從容不迫；②教學(xué)過程——合理流動，有條不紊，富有層次感；③設(shè)計內(nèi)容——導(dǎo)入設(shè)計、問答設(shè)計、活動設(shè)計、板書設(shè)計等。虛擬教學(xué)情景可以通過教師的口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來建構(gòu)，再現(xiàn)真切的教學(xué)情景，忌用提示語加以說明。可以虛擬爭論，虛擬質(zhì)疑，虛擬辯論，虛擬活動等情景，使課堂教學(xué)師生互動，生生互動，給人置身其境的感覺。片段教學(xué)要像上課那樣，有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。要把聽課的人看成是自己的學(xué)生，有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將他們帶入你的課堂教學(xué)中去，使之未進(jìn)課堂卻仿佛看到你上課的影子，感受到你的課堂教學(xué)效果。片段教學(xué)中的角色與說課中的角色不同，與講課中的角色也不盡相同，這種角色的移位需要教者迅速適應(yīng)，而且在片段教學(xué)實施過程中因其虛擬性也需要較強的表演能力。因此片段教學(xué)時應(yīng)有較強的應(yīng)變能力，能夠及時調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己盡快地進(jìn)入片段教學(xué)的角色里去。（1）用數(shù)學(xué)特有的語言來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想（2）用數(shù)學(xué)特有的思維變式來表現(xiàn)自己的教學(xué)能力（3）用數(shù)學(xué)特有的提問方式來表現(xiàn)自己的駕馭教學(xué)的能力（4）用數(shù)學(xué)特有的板書來表現(xiàn)自己的書法功力（5）用數(shù)學(xué)特有的內(nèi)涵廣征博引來顯示自己的知識面（6）用自然的教態(tài)、飽滿的精神、洋溢的激情，去獲取評委的好感四、片段教學(xué)必備條件，能以局部目標(biāo)體現(xiàn)整體教學(xué)的三維目標(biāo)，能正確認(rèn)識所選片段在教材中的地位、作用，確定教學(xué)重點、難點，挖掘教材資源，選好教學(xué)的切入點和突破口。，總體設(shè)計合理、有新意、有獨立的見解，能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入、轉(zhuǎn)換、結(jié)束等教學(xué)環(huán)節(jié)和重點、難點突破符合學(xué)科特點，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。板書設(shè)計精要、簡潔、藝術(shù)。，對學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難分析準(zhǔn)確，采取的教學(xué)對策有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難和心理障礙。，訓(xùn)練目的明確、具體，與本課的教學(xué)目標(biāo)一致。訓(xùn)練設(shè)計面向全體，體現(xiàn)層次性。訓(xùn)練方法得當(dāng)，有助于學(xué)生能力的形成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)片段故事數(shù)學(xué)教學(xué)片段故事 2010—2011學(xué)年上期新課程改革給孩子們提供了一個展示自我，放飛希望的平臺，新教材更是給孩子提供了一個游刃有余的空間，那里有孩子們創(chuàng)新的思維、豐富的聯(lián)想、奇異的發(fā)現(xiàn)，讓我以及孩子們驚喜不已。片段一：上課了！孩子們都坐得很端正，我出示了下面一題：小明家住在三樓，每層樓21個臺階，他要爬多少個臺階？孩子們看到題后，幾個急性子手舉的高高的，我請他們中一個回答，他興奮的說：“他家在三樓，用3乘21！”他話音剛落，更多的小手舉起來。我笑了又請一個孩子回答，這回是個文靜的小姑娘，她輕輕回答說：“三樓應(yīng)該只爬二層，用2乘21！”這時的課堂異常熱鬧，有叫三層的有叫二層的，我對他們說下面請你們拿出本子畫圖，教室里一下子安靜下來了！他們埋下頭開始畫圖，當(dāng)他們再次揚起小臉時，臉上有得意的，有失望的，也有茫然的！我問他們：“怎么樣？”他們舉手說：“二層?！蔽乙伯嫵鰣D，我說：“是二層，一層21個臺階，二層多少個臺階？”請你們列式計算吧！就在他們列出算式向我報功時！一個孩子把手舉的高高的，我覺得很奇怪，于是我叫起他，他說：“老師你怎么知道小明家一樓沒有樓梯？我家一樓就有半層樓梯！”全班嘩然，我也愣住了，對呀，現(xiàn)在的樓房一層也有樓梯！我只好說：“對！但這題只能用一樓貼地算。否則無解！不過我們的這位同學(xué)真的很棒，他能大膽提出自己的看法。是個勇敢誠實的孩子，請我們表揚他！”通過這次教學(xué)我已經(jīng)明白，教學(xué)要與生活聯(lián)系！題目也要與時俱進(jìn)。片段二：新課結(jié)束之后，學(xué)生做課后的“做一做”，要求：統(tǒng)計佳美電器商店一個星期電視機的銷售情況。統(tǒng)計表如下：佳美電器商店電視機銷售量情況統(tǒng)計表 星期 一 二 三 四 五 六 日 銷售量（臺）15 10 20 25 30 50 45 統(tǒng)計的結(jié)果是：星期一到星期五銷售量不大，星期六、星期天銷售量最大，其中星期二銷售量最少，星期六銷售量最多。然后學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表填涂統(tǒng)計圖，最后根據(jù)統(tǒng)計圖解決2個問題。第一個問題比較簡單，問：哪兩天銷售量最多？哪天最少？孩子們順其自然完成。第二個問題是：你還發(fā)現(xiàn)什么？你能提出什么建議？這下教室里沸騰開來，孩子們展開了熱烈的討論，接下來的分組匯報，更是學(xué)生思維的大展示、大比拼。生1：我建議：星期一到星期五少進(jìn)點電視機，因為這期間的銷售量不大，人們都在上班，逛商場的顧客較少；星期六到星期日多進(jìn)點電視機，因為這兩天是雙休日，逛商場的人比較多。生2：我建議：下周二多進(jìn)點電視機，留到星期六、星期日賣。這些建議同學(xué)們都表示同意，我也表示贊同。我又問還有其它建議嗎？學(xué)生搖頭沒有，正準(zhǔn)備按照教案設(shè)計進(jìn)行下一個練習(xí)，突然，莫小莉站了起來說：“老師，我還有一個建議“。這個平時不起眼的小姑娘會有什么好的建議？我用疑惑的眼光打量了他一下，同學(xué)們更是詫異，我稍微停頓了一下，為了照顧她的面子，讓她講，她說我建議：星期一到星期五賣得便宜些，星期六、星期日正常；或者，星期一到星期五便宜得多一些，星期六到星期日便宜得少一些。一語激起千層浪，其他同學(xué)眼睛一亮，想起了大街上商家為了促銷掛出的打折牌子，紛紛表示同意，我問：“你怎么想到這種好方法？”他說：“我隨媽媽上大街，在有些商店門口看到的，那個時候還不懂，是媽媽告訴我的?！倍嗝瓷朴趶纳钪邪l(fā)現(xiàn)問題，多么愛學(xué)習(xí)的孩子！我確實沒有想到這一招，也著實為他的棋高一籌的想法高興，雖然，這節(jié)課沒有按照預(yù)定的計劃完成任務(wù)，但我內(nèi)心是高興的，高興自己挽救了一個創(chuàng)新的、跳動的童心，給了孩子一個展示自我的平臺?？此破匠５囊还?jié)課，似乎普普通通的一個問題，卻道出了一個不尋常的道理，課后我細(xì)想：倘若我當(dāng)時按部就班，按照自己的教案設(shè)計，隨著自己的意愿順著溜下來，不讓莫小莉同學(xué)發(fā)言，勢必就扼殺一顆創(chuàng)新的童心，那樣的損失將無可計量，我慶幸自己沒有成為一個“劊子手”，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是課本知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識幾個數(shù)字、了解幾個題型、會做幾道題等等，更重要的是加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，真正做到，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。大渡口新工小學(xué) 劉莉第四篇：初中數(shù)學(xué)片段教學(xué)（模版）初中數(shù)學(xué)片段教學(xué)兩個“同底數(shù)冪的乘法”課例片段的比較分析我區(qū)初中數(shù)學(xué)進(jìn)入新課程已是第三個年頭，為了使新課程理念更好地深入到課堂教學(xué)中去，我區(qū)組織了青年教師優(yōu)質(zhì)課評比，上課內(nèi)容是華東師大版八年級上冊167。 《同底數(shù)冪的乘法》。雖然是就同一內(nèi)容上課，但上課老師的處理手法卻大不相同，聽后讓人感觸頗多，現(xiàn)選取其中兩個課例中關(guān)于同底數(shù)冪乘法法則