【正文】 的12倍，祖父相當于12份，孫子是1份。同時指出，教師要有獨立性，要能根據(jù)自己的教學實際情況去創(chuàng)造性地運用教材。因此，在課例2中，雖然“做數(shù)學”化的時間很多，但學生的收獲必然大得多，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人。相比之下，課例1在老師設置的問題下，學生只是機械地服從老師的安排，有一種被牽著鼻子走的感覺。因此，在課堂教學中，我們不僅要確立問題為新課服務的意識，而且應始終關(guān)注學生對問題的不同認識，根據(jù)課堂上的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動，而不是演事先準備好的教案劇。下面我們來用一用剛才研究出來的法則。（學生繼續(xù)投入討論，教室里不時傳來“你這個不成立，兩邊不等”，老師仍在教室里巡視，不時參與小組的討論，恰當給予指點?？上瓤紤]加和減，再看乘和除。10 10 中的底數(shù)為10，指數(shù)也為10。雖然是就同一內(nèi)容上課，但上課老師的處理手法卻大不相同，聽后讓人感觸頗多，現(xiàn)選取其中兩個課例中關(guān)于同底數(shù)冪乘法法則的探究過程，進行比較分析，以期給新課程的教學帶來一些啟示。這些建議同學們都表示同意，我也表示贊同。是個勇敢誠實的孩子，請我們表揚他！”通過這次教學我已經(jīng)明白，教學要與生活聯(lián)系！題目也要與時俱進。，訓練目的明確、具體，與本課的教學目標一致。要把聽課的人看成是自己的學生，有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將他們帶入你的課堂教學中去，使之未進課堂卻仿佛看到你上課的影子，感受到你的課堂教學效果。因為這種片段教學雖然在本質(zhì)上是教學活動，但又與正常的教學活動有所不同，平時教學實踐的實施對象是學生，而虛境型片段教學面對的卻是同事、同行，甚至是評委，因此在教學實施過程中就帶有濃重的虛擬色彩。競賽活動和評價工作多采用他定型片段教學，臨時抽簽，當場限時準備，依次上課，以檢測教師的素質(zhì)和教學水平，能夠比較客觀地評判其高下優(yōu)劣。一般說來，截取某節(jié)課的某個局部的教學內(nèi)容，讓教師進行教學，時間大致限定在十來分鐘。統(tǒng)計結(jié)束后，黑板上出現(xiàn)“正字圖”，花朵每種顏色的統(tǒng)計數(shù)據(jù)教師課前就知道，進而提高了課堂教學的效率。加之由于數(shù)據(jù)的無法提前預知，如果課堂上出現(xiàn)統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)都是或大部分是單數(shù)的情況，將影響學生對“以一當二”的自主發(fā)現(xiàn)。這樣，我們在課堂上就會陷入一種尷尬的局面：在教學統(tǒng)計圖的完成中，教師為自己或?qū)W生準備統(tǒng)計圖“以一當二”的格子不夠用了。同時，在活動中，可以使學生能夠清楚地看到，隨著時間的變化逐個收集和積累數(shù)據(jù)的動態(tài)過程。第二篇：數(shù)學片段教學怎樣進行數(shù)學片段教學所謂片段（片斷）教學，是相對于一節(jié)完整的課堂教學而言。自定型是由教者自己選擇片段教學的內(nèi)容 他定型則由他人（專家、評委、組織者）指定選題，教者按要求進行片段教學教研活動多采用自定型片段教學，事先做好充分的準備，有利于開展教研活動，展示教師的風采。這是虛境型片段教學所具有的一種特征。片段教學要像上課那樣，有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。，對學生學習本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難分析準確，采取的教學對策有助于學生克服學習困難和心理障礙。否則無解！不過我們的這位同學真的很棒，他能大膽提出自己的看法。生2：我建議：下周二多進點電視機，留到星期六、星期日賣。 《同底數(shù)冪的乘法》。（有學生小聲說：“10 15 ”，但未引起老師注意）老師：很好！這里的 10 10 10 各有什么意義？學生 2：10 5 中的10為底數(shù)，5為指數(shù)，10 5 稱為冪。（以下略）課例２老師：現(xiàn)在我要用一道搶答題來考考你們，題目是：（投影）已知三個數(shù) 4，你能從中任取兩個數(shù)組成算式，使其運算結(jié)果最大嗎？（有人脫口而出34=12）老師：（微笑而不作答）想想我們已學過了哪些運算？（停頓）學生 1：4 3！學生 2：不對！應該是3 4?。ㄆ渌瑢W點頭表示贊同）老師： 3 4 進行的是什么運算？這里的3叫做？4叫做？3 4 =？這里的三個數(shù)還能組成哪些冪？（老師一句一句問，學生一問一問集體回答）老師：冪也是個數(shù)，那冪能否再進行運算？（引入課題：冪的運算）下面我們就利用剛才得到的六個冪（允許重復使用）來研究冪的運算，怎樣入手研究呢？我們的研究方法是：（投影）第一步：試驗尋找一些形如右圖的式子。仍以小組為單位合作研究，并請小組代表將研究成果展示在黑板上。老師：這就是同底數(shù)冪的乘法法則。而課例2始終給人以融為一體之感。在課例2中，老師通過給出研究問題的方法，使學生在開放的學習情景中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)了學生的觀察能力、猜想能力及探究能力。這些都充分體現(xiàn)出老師對學生在學習過程中的變化和發(fā)展，以及在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度的關(guān)注。 創(chuàng)造性地使用教材新課程標準指出：教師可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按教材教學，只要以新課程為依據(jù)，達到新課標規(guī)定的整體性的理論和目標就可以了。自我探索：三（5）班的白粉筆是彩色粉筆的6倍，每天用去3盒白粉筆和1盒彩色粉筆，當彩色粉筆剛好用完時白粉筆還剩下12盒，原來白粉筆有多少盒？小亮家蘋果的個數(shù)是桔子的5倍，每天吃3個蘋果和1個桔子，當蘋果還剩下8個時桔子全部吃完時，原來蘋果有多少個？ 奇怪的年齡【六年制三年級】 ［張老師出示題目：祖孫三代的年齡加在一起正好是100歲，祖父過的年數(shù)正好等于孫子過的月數(shù)，兒子過的星期數(shù)正好等于孫子過的天數(shù)，問祖父、兒子、孫子各多少歲？］ 小馬虎：這道題中的已知條件連數(shù)字都沒有，怎么做呀？張老師：假如你不知道如何求解，可以看看能不能從已知條件中知道祖父、兒子、孫子他們各有多少份呢？小麥斯：已知條件中知道祖父過的年數(shù)正好等于孫子過的月數(shù)，所以不管祖父是多少歲，孫子的年齡要乘12（一年12個月）才能和爺爺一樣大。這4個小正方形的周長和比原來的正方形周長增加了24=8(個)小邊長，這8個小邊長相當于4個大邊，所以這4個小正方形的周長和比原來的正方形周長增加了244=96(厘米).方法三：還是將這個正方形沿水平方向和豎直方向各剪一刀，這時分成的4個小正方形的周長和比原來的正方形周長增加了8個小邊長，每個小邊長為24247。根據(jù)條件“兩門都得100分的有3人”，因為這3個人已經(jīng)包含在一門得100分的人里面，所以我們可以讓人兩手齊伸，把圖1變成這樣（如圖2）。準備好了嗎，好！計時開始。烏龜本來爬得就慢，讓它去爬一層一層的樓梯，就更慢了。大家這時候才恍然大悟，原來烏龜用的是電梯，動物們議論紛紛，聰明的小松鼠說：“把它們上升的路線結(jié)合起來，實際上就是50—1=49（個）三角形。