【正文】 地有姿態(tài)地搖動上來，碎了?？?，又來一個!有的好幾串小碎珠一齊擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花，雪白；有的……這比那大泉還更有趣。鼎湖山聽泉夜晚，鳥兒棲息了，一切都趨于平靜。而在到處都流淌著泉水的鼎湖山，此刻卻能讓我們欣賞到其美妙的聲音，你能想象出來嗎？泉水流過高低不平的地方，都會發(fā)出不同的聲音。這些聲音是美妙的，美妙在哪兒呢？美妙在“像小提琴一樣輕”，“像琵琶一樣清脆的”，“像大提琴一樣厚重回響”，“像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴”。課文通過這些打比方的句子，把泉聲寫得很具體，同時也給大家提供了想象的空間，讓泉水盡情地展現(xiàn)在我們的眼前。“繞過”、“拍打”、“穿越”、“流連”，這些詞語更是把泉水當作了人來寫，讓我們感覺到泉水與人是那么的親近，那么的充滿活力。只有真切地去感受，才能體會到泉聲的美。美的感受孕育出了美的語言，美的語言寫盡了泉聲的美。第二篇：4《珍珠泉》教學設計[定稿]4.《珍珠泉》教學設計【教材目標】、流利、有感情地朗讀課文。，體會作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情?！窘虒W重點】有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景?！窘虒W難點】學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。【教學準備】閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料。朗讀課文，思考；為什么叫“珍珠泉”【教學過程】一、激發(fā)興趣，引入課題“泉”：引導學生查字典理解意思。（圖文并茂，同時將課后資料袋的內容涵蓋進去），齊讀課題，請學生介紹珍珠，并猜測此泉為什么叫珍珠泉。二、初讀課文，自主質疑請學生根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：。讀后提出自己的問題在四人小組內互相解決，遇到稍難的問題可保留。三、抓住主線，探索交流“珍珠”呢?下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文，思考以后在小組上交流。，估計學生從以下語句找到理由，教師相機引導：⑴ 最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。⑵ 水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠?。、?挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠??！，想象畫面。，并在旁邊配上自己贊美的句子（如）：……水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。（圖略）這真是一群調皮的珍珠泡泡，我仿佛看見他們在愉快地生長，快樂地舞蹈，開心地歡笑。你看，還笑得咧開了大嘴，咂咂地叫……四、展開閱讀，體驗情感，還有一些地方也引起作者的無限熱愛呢？找找看。、五自然段，先用“我喜愛珍珠泉是因為它（）”來表述情感。再用“我喜愛珍珠泉不僅因為它（），更重要的是它（）?！薄斑@就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”讓學生細細品讀，并說說自己讀出了“我”的怎樣的情感。五、延伸閱讀，拓展情感其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師把它發(fā)給大家，請課外抽時間好好讀一讀，思考一下，與這篇文章對比，有什么相似點。第三篇：4珍珠泉教學設計4*珍珠泉教學設計學情分析：這是一篇寫景的的課文，學生容易感悟。但理解課文中深層次的美，人需要教師引導學生多讀，多感悟，充分讓學生注意觀察自己身邊的景物。一、教學目標：1．認識2個生字，熟讀課文。2．了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。3．體會作者表達的感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。二、教學重點：有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。三、教學難點：學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。四、教學過程：（一）導入同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？（清澈、水流細、從山上流下），這節(jié)課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。（二）范讀課文思考：作者描述的泉水是什么樣的？ ① 老師有感情地朗讀課文。②學生找出文中有關的語句讀一讀。（三）自學課文，理清層次 ①自由讀，給文章分段。文章可分為三段 第一段（第1自然段）。第二段（第2－4自然段）。第三段（第5－6自然段）。②指導學生分段讀課文。（四）進一步理解課文內容。①讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？ ②讀第二段。（1）你認為這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考？這些句子為什么寫得好？好在哪兒？（2）泉水有什么特點？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什么句式？（排比）。（3）是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當作什么來寫的？（人）。（4）討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？第4自然段的這句話在這段話中起什么作用？（總結，概括）。② 讀第三段討論：這段話表達了作者什么樣的思想感情？ 最后一句話“我潑灑了多少珍珠??！”是什么意思？（五）總結、擴