【正文】 事業(yè)單位員工實(shí)用工資政策實(shí)施疑問(wèn)解答 第十一篇 國(guó)家各行業(yè)事業(yè)單位工資標(biāo)準(zhǔn)分類說(shuō)明第十二篇 2001年1月1起國(guó)家最新事業(yè)單位工資標(biāo)準(zhǔn)一覽 第十三篇 事業(yè)單位工資管理常用政策法規(guī)第十四篇 事業(yè)單位績(jī)效指標(biāo)考核實(shí)施與績(jī)效評(píng)估要?jiǎng)?wù) 第一章 績(jī)效管理系統(tǒng)第二章 績(jī)效管理中的目標(biāo)管理 第三章 關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的設(shè)定 第四章 績(jī)效蕾理計(jì)劃 第五章 績(jī)效評(píng)估要點(diǎn)第六章 績(jī)效考桉方法比較 第七章 績(jī)效評(píng)估察例解析第十五篇 事業(yè)單位崗位績(jī)效考核設(shè)計(jì)與績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范 第一章 概論第二章 高層管理崗位考核設(shè)計(jì)與績(jī)蚊評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施 第三章 辦公宣各崗位考核設(shè)計(jì)與績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施 第四章 行政義務(wù)崗位考核設(shè)計(jì)與績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施 第五章 網(wǎng)絡(luò)管理崗位考核設(shè)計(jì)與績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施 第六章 腥務(wù)保障崗位考核設(shè)計(jì)與績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施 第七章 法律事務(wù)崗位考核設(shè)計(jì)與績(jī)效評(píng)估棺準(zhǔn)實(shí)施 第八章 公共管理崗位考核設(shè)計(jì)與績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施第九章 綜合管理部門崗位考核設(shè)計(jì)與績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施 第十六篇 事業(yè)單位饋效管理考核標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范與相關(guān)政策制度 第十七篇 事業(yè)單位基本薪酬制度與績(jī)效薪酬設(shè)計(jì) 第一章 基本薪酬制度設(shè)計(jì) 第二章 職位評(píng)價(jià)拉術(shù)標(biāo)準(zhǔn)第三章 技能／能力薪酬制度設(shè)計(jì) 第曰章 績(jī)效薪酬制度第五章 個(gè)人績(jī)效薪酬制度設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn) 第六章 群體續(xù)效薪酬制度設(shè)計(jì)第十八篇 機(jī)關(guān)事業(yè)單位公務(wù)員工資制度創(chuàng)新管理 第一章 公務(wù)員工資制度變遷 第二章 工資制度改革的方案第三章 工資分配的具體制度安排 第四章 工資制度改革的實(shí)現(xiàn)路徑 第五章 工資制度改革的配套措施 第六章 國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員的工資制度第十九篇 單位內(nèi)部工資分配制度實(shí)施要點(diǎn) 第一章 經(jīng)營(yíng)者年薪制設(shè)計(jì)要點(diǎn) 第二章 股票期權(quán)設(shè)計(jì)要點(diǎn) 第三章 期股設(shè)計(jì)要點(diǎn)第四章 科技人員收入設(shè)計(jì)要點(diǎn) 第五章 員工持股制度設(shè)計(jì)要點(diǎn)第二十篇 機(jī)關(guān)事業(yè)單位公務(wù)員工資制度創(chuàng)新管理 第一章 公務(wù)員工資制度變遷 第二章 工資制度改革的方向第三章 工資分配的具體制度安排 第四章 工資制度改革的實(shí)現(xiàn)路徑 第五章 工資制度改革的配套措施 第六章 國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員的工資制度第一節(jié) 建立公務(wù)員工資制度的基本原則第二十一篇 事業(yè)單位薪金管理制度與政策法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范全國(guó)貨到付款，滿300元免運(yùn)費(fèi)。第二篇：高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的反思與改進(jìn)摘 要 2004年至今，按照教育部五年一輪的評(píng)估要求，高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估已進(jìn)入第三輪。以安徽省高職評(píng)估實(shí)踐和數(shù)據(jù)為切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)高職評(píng)估在促進(jìn)辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)、規(guī)范教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了重大作用，但仍存在評(píng)估導(dǎo)向作用發(fā)揮不充分、指標(biāo)過(guò)于統(tǒng)一、主客體關(guān)系尚未理順、專家隊(duì)伍不夠優(yōu)化、長(zhǎng)效機(jī)制不健全等問(wèn)題。必須從堅(jiān)持質(zhì)量為本，實(shí)施分類評(píng)估，引導(dǎo)高校特色發(fā)展；強(qiáng)化高校評(píng)估主體地位；優(yōu)化評(píng)估專家隊(duì)伍；建立整改回訪評(píng)估長(zhǎng)效機(jī)制；加強(qiáng)評(píng)估文化建設(shè)等方面改進(jìn)。關(guān)鍵詞 高等職業(yè)院校；人才培養(yǎng)工作評(píng)估；安徽省；反思中圖分類號(hào) 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 a 文章編號(hào) 10083219（2016）180030052004年，教育部下發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的通知》（教高廳[2004]16號(hào)），標(biāo)志5年一輪的高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估（即首輪評(píng)估）正式啟動(dòng)；2008年，教育部印發(fā)《關(guān)于印發(fā)〈高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案〉的通知》（教高[2008]5號(hào)），明確要完善5年一輪的高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估（以下簡(jiǎn)稱“高職評(píng)估”）體系，啟動(dòng)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估（即第二輪評(píng)估）。歷時(shí)4年，高職評(píng)估發(fā)生兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是院校名稱由“高職高專院校”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案叩嚷殬I(yè)院?！?，二是評(píng)估內(nèi)容由“水平評(píng)估”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮ぷ髟u(píng)估”。這充分反映教育行政管理部門對(duì)高等職業(yè)教育的理解更加深刻，對(duì)高職評(píng)估作用的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高。一、安徽省三輪高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估情況新世紀(jì)以來(lái)，安徽高職教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，質(zhì)量穩(wěn)步提升，發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，這與高職評(píng)估發(fā)揮的重要作用密不可分。安徽省高職評(píng)估是在教育部指導(dǎo)下，由省教育廳制定評(píng)估規(guī)劃和方案，以行政評(píng)估方式實(shí)施。20042008年，安徽省完成了高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估（首輪評(píng)估）；自2008年始，按照新方案新要求，安徽省對(duì)沒(méi)有接受過(guò)首輪評(píng)估，且滿足3屆畢業(yè)生的高職院校開展第二輪評(píng)估。截至2012年底，全省高職院校（新升格除外）基本完成第二輪評(píng)估；從2014年開始，開展人才培養(yǎng)工作個(gè)性評(píng)估試點(diǎn)工作（第三輪評(píng)估），2015年全面開展個(gè)性評(píng)估。筆者在參與安徽省三輪高職評(píng)估的組織與實(shí)施過(guò)程中，做了一些分析與思考，以期通過(guò)高職評(píng)估實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問(wèn)題，探索改進(jìn)高職評(píng)估的方法。20042008年，安徽省共有16所高職院校接受第一輪水平評(píng)估。評(píng)估結(jié)論定性分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。第一輪評(píng)估結(jié)論為優(yōu)秀和良好的學(xué)校數(shù)分別為12所和4所，占比75%和25%，評(píng)估結(jié)論為合格或不合格的學(xué)校數(shù)均為0。見圖1。20082012年，安徽省有43所高職院校，20132015年，又有8所新升格高職院校共計(jì)51所學(xué)校接受第二輪評(píng)估。評(píng)估結(jié)論不定性，不分等級(jí)，只設(shè)通過(guò)、暫緩?fù)ㄟ^(guò)和不通過(guò)，以是否通過(guò)評(píng)估來(lái)分類區(qū)分。安徽省為了鼓勵(lì)和表彰評(píng)估工作成效顯著的學(xué)校，在下發(fā)至學(xué)校的評(píng)估結(jié)果通報(bào)文件中，將評(píng)估結(jié)論設(shè)為通過(guò)（優(yōu)秀），以資鼓勵(lì)。評(píng)估結(jié)論為通過(guò)（優(yōu)秀）、通過(guò)和暫緩?fù)ㄟ^(guò)的學(xué)校數(shù)分別為12所、36所和3所，%、%%。暫緩?fù)ㄟ^(guò)的3所學(xué)校復(fù)評(píng)結(jié)論均為通過(guò)。從評(píng)估結(jié)果看，%。見圖2。20142015年，安徽省有23所高職院校接受第三輪評(píng)估，其中2014年2所，2015年21所。2016年，另有11所高職院校個(gè)性評(píng)估納入下半年工作計(jì)劃?？傮w而言，安徽省已接受評(píng)估的高職院校，認(rèn)真落實(shí)評(píng)建方針，高度重視人才培養(yǎng)工作，教學(xué)中心地位較為突出，教學(xué)經(jīng)費(fèi)優(yōu)先地位有所保障，教學(xué)改革核心地位已經(jīng)確立，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，成效顯著。筆者選取20102012年安徽省參評(píng)的23所學(xué)校（涵蓋綜合、師范、工科、醫(yī)學(xué)、財(cái)經(jīng)、藝術(shù)等類別），對(duì)其二級(jí)評(píng)估指標(biāo)合格情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。22個(gè)指標(biāo)中，“、、”，這7個(gè)指標(biāo)所有學(xué)校評(píng)估結(jié)論均為合格，說(shuō)明學(xué)校在這些方面取得了明顯成績(jī)，得到專家的充分肯定。二、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估存在的問(wèn)題（一）評(píng)估導(dǎo)向作用發(fā)揮不充分對(duì)上述23所學(xué)校評(píng)估結(jié)論不合格二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主講教師占比最高，%；%；%；%；%；質(zhì)量監(jiān)控占13%。見圖3。評(píng)估發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題如下：一是專任教師年齡、職稱結(jié)構(gòu)不夠合理，缺乏名師和高水平專業(yè)帶頭人，主講教師教學(xué)水平不高；二是服務(wù)社會(huì)能力和范圍有限，人才培養(yǎng)的社會(huì)價(jià)值和效益難以發(fā)揮；三是實(shí)踐教學(xué)條件相對(duì)薄弱，校企合作不夠深入，頂崗實(shí)習(xí)未能有效落實(shí)；四是教育教學(xué)改革意識(shí)不夠強(qiáng)、氛圍不夠濃，專業(yè)與課程改革力度不夠，教學(xué)方法、手段單一；五是質(zhì)量監(jiān)控體系不夠完善。這些問(wèn)題與高職院校對(duì)評(píng)估的目的、意義和導(dǎo)向認(rèn)識(shí)存在偏差有很大關(guān)系。很多學(xué)校對(duì)評(píng)估認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，沒(méi)有清醒地認(rèn)識(shí)到評(píng)估工作是常態(tài)的、長(zhǎng)期的。表現(xiàn)在：迎評(píng)時(shí)，學(xué)校評(píng)估工作開展地轟轟烈烈，成立了評(píng)建辦，宣傳到位、氛圍濃厚；但專家組一離校，評(píng)建辦隨即撤銷，評(píng)估時(shí)的良好工作狀態(tài)也隨之放松。按照評(píng)估規(guī)劃，下一輪評(píng)估時(shí)間來(lái)臨前，學(xué)校