【正文】 事，學(xué)生顯現(xiàn)出極大的熱情，積極地投入到學(xué)習(xí)中。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，沒有按教材先認(rèn)識(shí)分米再認(rèn)識(shí)毫米，而是先認(rèn)識(shí)毫米再認(rèn)識(shí)分米。原因是想要遵照課題《鉛筆有多長》，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量自己手里的鉛筆長度，學(xué)生的鉛筆實(shí)際上是長短不一的，而書上編排好的一枝10厘米長的鉛筆讓學(xué)生測(cè)量，直接認(rèn)識(shí)分米，總覺得有些生硬、牽強(qiáng)。而讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量自己手里的鉛筆，當(dāng)鉛筆的長度不是整厘米數(shù)時(shí)，就會(huì)想到需要用一個(gè)比厘米要小的長度單位，很自然地導(dǎo)入到認(rèn)識(shí)毫米。]二、小組合作、觀察測(cè)量，探究新知。認(rèn)識(shí)毫米。（1）師：1毫米有多長呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你的直尺，觀察直尺上除了有厘米的刻度線以外，還有什么？小組同學(xué)合作、交流，探究。匯報(bào)：直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格。師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，直尺上厘米間的每個(gè)小格的長度就是1毫米。出示課件：直尺的放大圖：提問：從0刻度到1刻度是幾厘米？中間有幾個(gè)小格？從1刻度到2刻度間是厘米？中間有幾個(gè)小格？從2刻度到3刻度間呢？……1厘米里有幾毫米？小組的同學(xué)合作觀察，探究、交流。匯報(bào)：每厘米間都平均分為10個(gè)小格，也就是說：1厘米=10毫米。老師指出毫米可以用英文字母mm表示。也可以寫成：1cm=10mm（2）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量1分錢的硬幣的厚度。量完后學(xué)生明確1分錢的厚度大約是1毫米。師生共同用手勢(shì)表示1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長度約是1毫米。讓學(xué)生想一想：生活中還有哪些東西的厚度約是1毫米？如學(xué)生說出10張紙的厚度、電話卡的厚度等等。（3）師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了毫米之后，我想現(xiàn)在你肯定能準(zhǔn)確地表示出你的鉛筆的長了，請(qǐng)動(dòng)手再測(cè)量一下你的鉛筆，看一看它到底有多長。學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、然后匯報(bào)。學(xué)生A：我的鉛筆長是13厘米8毫米。學(xué)生B：我的鉛筆長是9厘米2毫米。學(xué)生C：我的鉛筆是85mm……（4）估一估，量一量。你的估計(jì)測(cè)量結(jié)果你的鉛筆盒的長度你的橡皮的長度[分析：新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究應(yīng)該成為課堂主要的學(xué)習(xí)形式，而操作也應(yīng)該是學(xué)生理解新知的重要手段。在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，我讓學(xué)生以小組合作、自主探究的形式，自己去發(fā)現(xiàn)1厘米之間有多少個(gè)小格，自己思考1厘米里有多少個(gè)1毫米，從而掌握厘米與毫米之間的關(guān)系。同時(shí)讓學(xué)生通過觀察直尺上厘米間小格的長度，測(cè)量1分錢硬幣的厚度，并用手指夾住1分錢硬幣，然后抽出后再觀察兩指的間縫，目的都是讓學(xué)生在操作中充分地感知1毫米的長度，建立1毫米的長度觀念，且探究出厘米與毫米之間的關(guān)系。并讓學(xué)生再一次來測(cè)量自己鉛筆的長度、測(cè)量鉛筆盒的長度和橡皮的長度，目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)并鞏固這些知識(shí)。]認(rèn)識(shí)分米（1）引出分米：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過了長度單位米、厘米、毫米是不是就已經(jīng)夠了呢？下面張老師就碰到了一道難題，請(qǐng)看：（課件出示：）桌子的高是7。這里要求填上合適的單位，該填什么呢？（學(xué)生可能會(huì)不加思考地填米、或厘米、或毫米。）當(dāng)學(xué)生說出這些單位后，老師相應(yīng)地演示出7米、7厘米、7毫米的長度，學(xué)生思考。（這時(shí)學(xué)生一片嘩然）。師：填米、厘米、毫米都不行，那么這又該怎么辦呢？學(xué)生思考。師：課桌的高度不到1米，用厘米、毫米作長度單位又太小，這還需要一個(gè)新的長度單位，同學(xué)們說一說：這個(gè)單位規(guī)定為多少合適？學(xué)生討論、商量、交流想法。學(xué)生能說出10厘米作一個(gè)單位比較好，從而得出1分米。板書：分米師指出分米也可以用英文字母dm表示。（2）理解領(lǐng)會(huì)：10厘米=1分米1dm=10 cm學(xué)生用手勢(shì)表示出1分米，2分米的長度。（3）在米尺上每1分米系一根繩子作為記號(hào)，讓學(xué)生思考：1米里有幾個(gè)1分米？板書：1米= 10分米1 m=10 dm（4）在你身上、周圍找一找：哪些物體的長度約是1分米？如自己的手掌長等。（5）現(xiàn)在想一想：課桌長7（）。怎樣填？[分析：小進(jìn)，大疑則大進(jìn)．在認(rèn)識(shí)分米時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)疑問讓學(xué)生幫我，當(dāng)用學(xué)過的單位都不行時(shí)，學(xué)生想到要再創(chuàng)造一個(gè)新的單位來才行，學(xué)生這時(shí)候想到要有一個(gè)比米小，比厘米大的長度單位，最后通過小組商量，確定10厘米為一個(gè)單位比較好，這實(shí)際上是個(gè)小創(chuàng)造。同時(shí)讓學(xué)生通過各種操作活動(dòng)充分感知1分米的長度，建立1分米的長度觀念，且通過系繩這一活動(dòng)理解米與分米之間的關(guān)系。]三、利用知識(shí)，解決問題。動(dòng)手測(cè)量一下你的課桌高是多少。畫線段：（1）30 m m（2）2 cm 5 m m（3）1 dm判斷，請(qǐng)?jiān)趯?duì)的后面打“√”，錯(cuò)的后面打“”。床長2厘米（）；牙刷長約13毫米（）；小樹高3分米（）；老師的講桌高9分米（）；小明的身高130cm（）；橡皮的長約30厘米（）。[分析：練習(xí)的設(shè)計(jì)，既要注重知識(shí)性，又要有“真實(shí)性”，也就是說我們要解決的問題，就是我們生活中的問題。既要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，又要培養(yǎng)他們的判斷能力及解決問題的能力，同時(shí)還要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。教學(xué)反思：《鉛筆有多長》一課，目的`是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會(huì)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。同時(shí)這部分知識(shí)對(duì)一個(gè)七八歲的孩子來說也是個(gè)難點(diǎn)，極容易混淆。我根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實(shí)質(zhì)，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使其達(dá)到較好的效果。一、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)知識(shí)遷移，引發(fā)興趣小學(xué)生的思維以形象思維為主，教學(xué)中我充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的認(rèn)知搭建橋梁。如：從估計(jì)老師的身高，到動(dòng)手測(cè)量鉛筆的長度，測(cè)量鉛筆盒的長度，還有測(cè)量1分錢硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為學(xué)生建立長度觀念打下了基礎(chǔ)。二、加強(qiáng)自身體驗(yàn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，內(nèi)化知識(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時(shí)注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中腦、手的結(jié)合能促進(jìn)思維的發(fā)展，合作、自主性的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究，討論和交流。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長度、數(shù)量，測(cè)量鉛筆長度、橡皮長度、課桌高度，一分錢硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關(guān)系。三、巧設(shè)問題的情景，科學(xué)引導(dǎo)在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。如：在認(rèn)識(shí)分米時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)疑問讓學(xué)生幫我，當(dāng)用學(xué)過的單位都不行時(shí)，學(xué)生想到要再創(chuàng)造一個(gè)新的單位來才行，學(xué)生這時(shí)候想到要有一個(gè)比米小，比厘米大的長度單位，最后通過小組商量，確定10厘米為一個(gè)單位比較好，這實(shí)際上是個(gè)小創(chuàng)造。同時(shí)讓學(xué)生通過各種操作活動(dòng)充分感知1分米的長度，建立1分米的長度觀念，且通過系繩這一活動(dòng)理解米與分米之間的關(guān)系。]總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個(gè)人要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力。《鉛筆有多長》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：通過測(cè)量鉛筆長度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。通過實(shí)際測(cè)量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。通過“估一估”“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。學(xué)具準(zhǔn)備：每人一條學(xué)生尺、每人一枚1分硬幣，10厘米的吸管，米尺。教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際操作過程中建立分米和毫米的表象。教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是毫米、分米概念的形成過程和在實(shí)際測(cè)量中的靈活教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：大家知道，在測(cè)量物體長度時(shí)，要用到長度單位。我們認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)長度單位？請(qǐng)同學(xué)們打手勢(shì)1米大約有多長？1厘米大約有多長？米和厘米之間的關(guān)系？測(cè)量物體的方法。（很有必要，為建立毫米及分米的表象尋找依托）二、動(dòng)手操作，探索新知1。認(rèn)識(shí)毫米（1）小組學(xué)習(xí)，測(cè)量引入新知師：請(qǐng)你拿出自己準(zhǔn)備的硬幣。（板書：鉛筆有多長）再用直尺量一量他的厚度，然后在小組內(nèi)說一說。師：同學(xué)知道的真多！當(dāng)不夠1厘米時(shí)，為了測(cè)量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米。毫米是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，它還可以用字母mm來表示，（板書：毫米）（2）合作交流，探索新知師：關(guān)于毫米的知識(shí)，你都知道什么？看著你的直尺說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。（合作學(xué)習(xí)，教師巡視。）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1厘米中間有10小格，每1個(gè)小格的長度是1毫米，所以1厘米＝10毫米。（板書：1厘米＝10毫米。）師：用字母來表示，這個(gè)等式還可以寫成1 cm=10 mm。（板書：1 cm=10 mm。）（3）建立1毫米的表象師：這是一張IC卡，你先估計(jì)它的厚度是多少。師：實(shí)際量一量，看你估計(jì)的對(duì)不對(duì)？師：用拇指和食指捏住IC卡，將IC卡慢慢地抽出，拇指與食指之間的縫隙的寬度大約是1毫米。再做一次，體驗(yàn)一下。師：除了IC卡的厚度是1毫米以外，你還能說出長度大約是1毫米的物體嗎？（4）生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個(gè)詞？（5）實(shí)際測(cè)量①說出自己鉛筆的具體長度。②考考你的眼力：估計(jì)數(shù)學(xué)書有多厚，實(shí)際測(cè)一測(cè)。你是怎么知道的？（指導(dǎo)用毫米做單位測(cè)量的方法。）（6）出示用合適的單位填空的題。一根粉筆長約75（）一塊玻璃的厚度大約是3（）課桌的高是7（）?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)一數(shù)、量一量、比一比、找一找等活動(dòng)讓學(xué)生多種感官共同參與活動(dòng)，認(rèn)識(shí)1毫米的實(shí)際長度，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手操作能力?！浚ǘ⒄J(rèn)識(shí)分米課桌的高是7（）學(xué)生試著填單位。有孩子說分米就直接介紹。（板書課題：分米）介紹分米分米是我們今天要認(rèn)識(shí)的新的長度單位，分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1 dm。得出分米和厘米之間的關(guān)系（1分米=10厘米）認(rèn)一認(rèn)（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，用拇指和食指在直尺上找到1分米。誰能說說你是從幾刻度找到幾刻度的？也就是說不管從哪個(gè)刻度開始，只要是10厘米就是1分米。（2）體驗(yàn)：在學(xué)具中找到吸管，估計(jì)吸管的長，再測(cè)量。用大拇指和食指捏住吸管，再輕輕拿走它，保持手型這時(shí)兩手指間的距離大約就是1分米？②請(qǐng)你伸出大拇指和食指，比劃出1分米。比劃給同桌看。找一找，在我們的身邊哪些物體的長度大約也是1分米的？（師生交流）【通過在直尺上比劃、空手比劃，從借助測(cè)量工具到直接估測(cè)長度，逐漸加大了測(cè)量難度，使學(xué)生一步步加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)估計(jì)的能力和意識(shí)。雖然學(xué)生估計(jì)的1分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓勵(lì)。]做題目3 dm =（）cm 7 dm =（）cm 60 cm =（）dm 100 cm =（）dm找出米和分米的關(guān)系在米尺上數(shù)一數(shù)1米有多少分米？（板書：1米=10分米）學(xué)生齊讀。【通過小組討論，得出米和分米的進(jìn)率，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和自主探索能力。】（三）、階段小結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長度單位：毫米和分米?，F(xiàn)在我們一共認(rèn)識(shí)了4個(gè)長度單位，今后我們?cè)跍y(cè)量物體的長度時(shí)，可以用米、分米、厘米作單位。如果測(cè)量時(shí)要求特別精確的話，還可以用毫米做單位，那么這4個(gè)長度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個(gè)小組的同學(xué)研究一下。對(duì)兒歌：鞏固?！班肃?，讓我們大家來比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多長？1米（分米、厘米）大約有這么長。（學(xué)生用手勢(shì)表示）【設(shè)計(jì)意圖：通過手指歌課間活動(dòng)，讓學(xué)生得到身心的放松，隨著音樂的節(jié)奏讓學(xué)生跟隨老師一起學(xué)手指歌、讀兒歌，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，同時(shí)也從另一角度鞏固了新知，建立起數(shù)學(xué)知識(shí)與語文、音樂、舞蹈等學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系?！浚ㄋ模?、全課小結(jié)，拓展延伸這節(jié)課你有哪些收獲？用一句話來評(píng)評(píng)你的伙伴。（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)找找生活中什么東西的長度可以用厘米、分米表示。（六）、教學(xué)反思《鉛筆有多長》一課，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會(huì)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。同時(shí)這部分知識(shí)對(duì)一個(gè)七八歲的孩子來說也是個(gè)難點(diǎn)，極容易混淆。我根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實(shí)質(zhì)，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使其達(dá)到較好的效果。讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的理解水平，還要抓住學(xué)生心理、思維的`形象性、直觀性特征，在創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)過中，要貼進(jìn)學(xué)生的生活，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)還要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、操作、思考，從而獲取知識(shí)。本課從估計(jì)老師的身高，到動(dòng)手測(cè)量鉛筆的長度，測(cè)量鉛筆盒的長度，還有測(cè)量1分錢硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為學(xué)生建立長度觀念打下了基礎(chǔ)。靈活地去處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，合理地去按排教學(xué)層次，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。遵照教材所提供的課題，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編排順序，使教學(xué)環(huán)節(jié)衍接更合理、自然。在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)毫米，能與教材所提供課題結(jié)合的更巧妙和緊密。對(duì)學(xué)生的自主探究、合作、交流更有幫助。精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時(shí)注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中腦、手的結(jié)合能促進(jìn)思維的發(fā)展，合作、自主性的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究，討論和交流。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長度、數(shù)量，測(cè)量鉛筆長度、橡皮長度、課桌高度，一分錢硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關(guān)系?？傊?，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個(gè)人要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力?！躲U筆有多長》教學(xué)設(shè)計(jì)4〖教學(xué)目標(biāo)〗，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。，學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。，形成解決問題的一