鉆爬區(qū)：小蝸牛旅行記__(大班)（合集）-文庫(kù)吧
2024-11-16 23:28 本頁(yè)面
【正文】 采用什么爬行。李宇軒說：“解放軍叔叔后面背著一個(gè)背包的”，孩子們自發(fā)從家里帶來了不用的書包。“那孫老師如果放了許多大西瓜（塑料球），你們?cè)趺窗汛笪鞴线\(yùn)到目的地呢？”孩子們熱烈地討論了一下，有的說可以側(cè)著爬，有的說可以仰著爬…… 反思與調(diào)整：我們的鉆爬區(qū)有了烏龜爬（烏龜殼、塑料食物）、仰爬側(cè)爬（大西瓜）、匍匐爬（書包）、手腳爬（竹梯），活動(dòng)時(shí)，幼兒可以自由選擇進(jìn)行不同爬行方式的練習(xí)。通過不同材料的投放，給予孩子不同的暗示，就是怎樣使用不同的材料采用哪種運(yùn)動(dòng)（爬行方式）。其次，孩子之間在運(yùn)動(dòng)能力上的差異性，需要我們及時(shí)調(diào)整豐富材料，幼兒可根據(jù)各自的能力選取適宜的材料進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。實(shí)錄三：今天的攀巖墻上懸掛了小鈴，趁著早上小朋友來得還比較少，我對(duì)孩子們說：“你們幾個(gè)試試看，能不能爬到高一點(diǎn)的位置，看看我們的小手能不能碰到上面的小鈴，小鈴響了，就表示你勝利了。如果爬不上去，也沒關(guān)系，可以試試往旁邊爬?！睅讉€(gè)男孩子很大膽，上下肢的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力也不錯(cuò)，很快爬到了頂峰，還得意地回過頭跟我說：“孫老師，我碰到小鈴了，我勝利了?！本驮谖颐芮凶⒁膺@幾個(gè)孩子的動(dòng)向時(shí)，后來的范嘉怡也趁我不注意，在旁邊一點(diǎn)的位置攀爬了起來，她爬到了中部的位置，爬不上去了，想下來，腳又不知落哪個(gè)點(diǎn)上，“孫老師，孫老師，范嘉怡爬不上去了”我趕緊跑到她后面，扶住她，跟她說：“范嘉怡，你踩住這個(gè)支點(diǎn)，下來?！薄翱墒牵蠋煟蚁肱郎先サ难健薄澳闩赖蒙先?？你試試看你現(xiàn)在自己能下來嗎，如果你能自己下來，那明天你再試試爬高一點(diǎn)?！?反思與調(diào)整：攀巖活動(dòng)對(duì)于幼兒來說，有一定的危險(xiǎn)性，幼兒隨時(shí)會(huì)因體力不支，手、腳力量不夠或攀巖方法不正確而從攀巖墻上掉下來。因此，老師還要加強(qiáng)對(duì)幼兒的保護(hù)。但是，如果滿足了這個(gè)孩子的欲望，卻忽視了其他孩子的安全，如果不滿足這個(gè)孩子的欲望，卻限制了他的挑戰(zhàn)性，同時(shí)也限制了孩子的發(fā)展。設(shè)想是不是可以一起組織好孩子，一起觀看小朋友的攀爬技術(shù)，一方面可以顧及到其他孩子的安全問題，另一面老師又可以保護(hù)好個(gè)別小朋友的安全，讓孩子大膽嘗試。第三篇：小蝸牛慢慢爬教案第11課 小蝸牛慢慢爬教學(xué)目標(biāo)：掌握基本制作方法，能運(yùn)用畫、卷、折、黏合的方法制作一只小蝸牛。在制作中感受創(chuàng)造活動(dòng)的樂趣，養(yǎng)成淺顯地設(shè)計(jì)意識(shí)。認(rèn)識(shí)蝸牛，體會(huì)卷折紙條與“螺旋形”之間的聯(lián)想與創(chuàng)造，激發(fā)對(duì)自然的探索與研究精神。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝸牛的外殼呈螺旋形。教學(xué)難點(diǎn)：紙條卷折成螺旋形。教學(xué)過程：一、視頻激趣 導(dǎo)入課題導(dǎo)入課題：師：故事《小蝸牛慢慢爬》師：故事中的可愛的主角是誰(shuí)呀？ 生：蝸牛。揭示課題：師：蝸牛給你留下了什么印象？ 生：爬的很慢！很堅(jiān)強(qiáng)；很勇敢。師：對(duì)！雖然蝸牛爬的很慢，但它非常執(zhí)著，遇到困難也不回頭。師：那么今天我們先來學(xué)習(xí)小蝸牛慢慢爬。（板書：小蝸牛慢慢爬）二、認(rèn)識(shí)蝸牛：蝸牛的基本結(jié)構(gòu)：師：同學(xué)們，你們看到見真正的蝸牛嗎？看到過的舉手好嗎？老師也看過，不知道是不是和
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