【正文】 ，學校無高低，我想，在選擇專業(yè)時，這個專業(yè)的發(fā)展及其前景是很受關注和重視的，至于學校，能上一所重點大學，誰愿意念一所二流甚至三流的大學呢，即使個人能力強，有一個好的環(huán)境不是更能錦上添花么。讀后有了自己的理解，我們憑借自己的努力來到一所大學，不管是否自己曾經(jīng)心儀的，所獲得的和我們先前的努力是大體成正比的，我們應該學著接受，并以新的積極的奮斗姿態(tài)開始一段更貼近生活，貼近社會的學習歷程。也就是說，我們首先應該在這個環(huán)境中安定下來，不是抱怨，不是后悔，而是開始計劃，開始以此為起點向前。然后是正確看待我們所學的專業(yè)，誠然，專業(yè)根據(jù)先前及現(xiàn)在的發(fā)展分析，總會得出熱門冷門之分，但是真正到我們步入社會求職那一天，情況是不可預知的。這是一種樂觀的心理暗示，最起碼有助于端正我們的學習態(tài)度。此外，覃彪喜先生在他的書中指出，沒有哪個用人單位會認為你代表了你的學?；蚰愕膶I(yè)?如果是選擇學術，冷門專業(yè)比熱門專業(yè)更容易取得成就。也就是說，個人的能力才是最終自己所擁有的最重要的籌碼，用人單位說到底需要的是一個能夠為他創(chuàng)造價值的人，而不是一所名校的名譽，一個熱門專業(yè)的名號。只要我們有競爭的實力，就無需擔心“出身”。覃彪喜先生還提到我們應該要知道自己想走的是哪一種人生道路，由此才能夠做出相應的正確的選擇。我想，在這一點上，他給了我很大的啟示，因為雖然如剛才所說，可以放下非名校，非熱門專業(yè)的包袱，要看重自己能力的培養(yǎng)，但是到具體的學習實踐中，我們必須有具體的選擇，必須有針對性的為以后打基礎，這就要求我們跳出紛繁的條框誘惑，找到真正有益的途徑來走，比如大學里提供了考取各類證書的機會，還有雙學位，進修，以及豐富的社團活動，課外活動，但是我們不應當盲目地考證，或者是舍本逐末，過于熱衷社會活動而罔顧學習。我認為，我們應當在不斷的探索，不斷的修正中，找到真正想要的目標，為此找到正確的輔助品，有目標地去培養(yǎng)自己的能力。有了目標才能圍繞這個中心解決自己的困惑，比如，我希望將來從事藥品行銷管理，肯定需要交際能力與組織策劃能力，我的專業(yè)沒辦法給予我這方面的幫助，那我就要去參與一些社會活動，參與競選，試著組織活動，培養(yǎng)領導能力，同時，要想在其他行銷專業(yè)的學生中脫穎而出，我就要找到我的優(yōu)勢所在。如果這個想法在未來一段時間中從未改變，那是否轉(zhuǎn)專業(yè)對我來說就不是什么困惑了，因為我所能轉(zhuǎn)的專業(yè)于我的打算并無幫助，而且我會反而會因此失去很多課余的有用的時間。但是如果我的愛好正在于能轉(zhuǎn)的專業(yè)，并且渴望在那方面有所建樹，那毫無疑問我應該花大量的時間學習，為自己爭取那僅有的幾個名額。在覃彪喜先生的書中還講到了考研，留學，就業(yè)等大學生們普遍關注的問題，對于考研，我一開始也是猶豫不決，感覺難以抉擇，身邊有很多人說，不考研，想找一份好工作幾乎是不可能的，也有人說，考研就是面對就業(yè)難的暫時逃避，出來以后就業(yè)由于工資等原因更難找到滿意的工作。覃彪喜先生說考研是痛苦的安樂死，因為對于想拿更高學歷作為找到好工作的籌碼的人來說，投資更高，風險更大，結(jié)果目前來看卻往往不如人意。在是否考研的問題上，我意識到，如果以后想在本專業(yè)領域從事學術方面的工作，考研從某種程度來說是必須的，而如果有其他方面的選擇，考研就沒有什么必要了，因為若是為了找一份好工作，那與其他不考研的同屆競爭者來說，一份高學歷與一份三年的經(jīng)驗就是各自的競爭優(yōu)勢，現(xiàn)在的用人單位多半在招聘中說明有經(jīng)驗者優(yōu)先，而并非高學歷者優(yōu)先，從中可見用人單位的聘人需求與偏重點所在。進入大學以后，老師，家長，朋友，常常說起大學究竟是怎樣的，有何不同，應該如何對待。聽到很多大學生在大學中頹廢度日的事件，也有很多人在大學中脫穎而出，能力卓群例子。我也不斷地在思考，想知道自己腳下的路到底要怎么走，讀完覃彪喜先生的《讀大學，究竟讀什么》之后，很有感觸，覃先生的很多觀點尖銳獨特，很多建議中肯可行，在一些方面的引導給了我很大啟發(fā)。正如覃先生所說，大學是我們最后一次系統(tǒng)地、有精力有時間全心投入的學習知識的機會，身在其中，要珍惜光陰，拿更多的時間來充實自己，培養(yǎng)各方面的能力，而不是以玩樂為主，整日尋思著怎樣玩才開心，像一個成長卻不成熟的孩子。在大學里要學會取舍，學會規(guī)劃，要有一個目標，一種方向，可以不斷修正，但不要沒有或是盲目變化。覃彪喜先生談到，大學生相對于職業(yè)技校的學生來說，根本的區(qū)別和優(yōu)勢在于思維能力，職業(yè)技校的學生可以在某一門技術上毫不遜色，甚至更勝一籌，但是在處理問題，對待新事物上的能力上，由于大學生們在大學中潛移默化地接受了思維培養(yǎng)，可以在超出技術之外的范疇內(nèi)更靈活地解決問題，職業(yè)技校的學生們就望塵莫及了。這點也告誡我們不要讓我們的思維生銹，有大學這樣