【正文】 理，至今仍是時(shí)髦的，也是可操作的。學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)校的主體，永遠(yuǎn)是教學(xué)工作的主體。圍繞學(xué)生這個(gè)中心點(diǎn)來(lái)開展我們學(xué)生的工作，才能真正的從實(shí)際出發(fā)，才能真正的有的放矢。四項(xiàng)建設(shè)。一是制度建設(shè)。要建立健全學(xué)校管理的規(guī)章制度，培育學(xué)校精神塑造鮮明的個(gè)性。隨著學(xué)校被推向市場(chǎng)，其生存和發(fā)展將完全由市場(chǎng)來(lái)選擇。要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須要有一種精神力量來(lái)支撐。因此，強(qiáng)化制度建設(shè)，培育學(xué)校精神，塑造鮮明的個(gè)性勢(shì)在必行。第一，強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。即引導(dǎo)師生員工把學(xué)校的命運(yùn)與個(gè)人的利益和前途緊密相連，形成風(fēng)險(xiǎn)同當(dāng)、利益共享的共同體。人是生產(chǎn)力諸因素中最活躍的因素。教職員工在學(xué)校的改革和發(fā)展中，從某種意義上說(shuō)，起著決定作用。我們認(rèn)為，管理一所學(xué)校實(shí)際上是不斷地塑造一所學(xué)校的人，塑造一個(gè)進(jìn)取拼搏的團(tuán)隊(duì)，這是一所學(xué)校群體人的知識(shí)、能力、理念不斷提升的過(guò)程。相對(duì)硬件的建設(shè)這要難得多，它也決不會(huì)是一蹴而就的。因此，必須奉行“以人為本”的理念。俗話講“成事在人，敗事變?nèi)恕?。有好的硬件未必能有好的教育質(zhì)量，產(chǎn)生好的效益。教職工是學(xué)校之本，與教職工相比，先進(jìn)的裝備不過(guò)是先進(jìn)的工具。我們要把教職工的素質(zhì)的提高、發(fā)展作為學(xué)校之本。第二，科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。即創(chuàng)造一個(gè)公平、公開、公正競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，激勵(lì)教職工參與競(jìng)爭(zhēng)，使優(yōu)勝劣汰脫穎而出，充分發(fā)揮出教職工的智慧和創(chuàng)造力。同時(shí)，要增強(qiáng)教職工的使命感、責(zé)任感和危機(jī)意識(shí)。第三，堅(jiān)定的目標(biāo)追求。即把學(xué)校的奮斗目標(biāo)和社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合，引導(dǎo)教職工鍥而不舍地為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而奮斗，樹立“校榮我榮，校衰我恥”的觀念。二是師資建設(shè)。其目標(biāo)表現(xiàn)在三個(gè)方面：（１）本科學(xué)歷達(dá)標(biāo)率；（２）雙師型教師的培養(yǎng)，即既是教師，又是專業(yè)技師；（３）專業(yè)骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)“三有”，即使廣大教師有動(dòng)力、有壓力、有能力。三是專業(yè)建設(shè)。專業(yè)從某種意義上講就是學(xué)生未來(lái)的職業(yè)。學(xué)校要走內(nèi)涵發(fā)展的路子，首先反映在專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整上。專業(yè)建設(shè)必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)研究市場(chǎng)，進(jìn)行職業(yè)分析，明確專業(yè)調(diào)整方向。一方面是適應(yīng)性調(diào)整，主要是在同一專業(yè)名稱下調(diào)整技術(shù)方向，引進(jìn)最新技術(shù)；另一方面是創(chuàng)新性調(diào)整，表現(xiàn)為整個(gè)專業(yè)的重要設(shè)置。在專業(yè)建設(shè)上要抓住三點(diǎn)：骨干專業(yè)；專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)；重點(diǎn)專業(yè)。通過(guò)專業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、活模塊、多資格”，提高學(xué)生全面適應(yīng)與自我發(fā)展的能力。四是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)。充實(shí)高新設(shè)備，建設(shè)和裝備骨干專業(yè)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、設(shè)施必須高起點(diǎn)、高質(zhì)量、較齊備、較先進(jìn)。實(shí)習(xí)廠（場(chǎng)）、生產(chǎn)線、工位、儀器等設(shè)備添置要有預(yù)見(jiàn)性和超前性，其質(zhì)量和先進(jìn)程度應(yīng)居于當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐念I(lǐng)先地位。學(xué)校要集中財(cái)力，把有限的資金用在建設(shè)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)基地上，充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練和動(dòng)手能力。五字方針：凝。通過(guò)思想政治工作，使全校教職工認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，堅(jiān)定信心，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)拼搏的凝聚力。活。一是思想要活。思想決定思路，思路決定出路。二是專業(yè)設(shè)置要圍繞市場(chǎng)轉(zhuǎn)活。要加強(qiáng)新型專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)。力創(chuàng)專業(yè)品牌。三是學(xué)制要活。辦好長(zhǎng)班和短班。四是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要活。要強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，突出職教特色。五是辦學(xué)路子要活。全方位與企業(yè)聯(lián)網(wǎng)掛勾，積極尋求新的生源增長(zhǎng)點(diǎn)，不斷拓寬就業(yè)門路。改。改革用人制度，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，做到人盡其才，才盡其用，能者上，庸者下。改革分配配制度，引入激勵(lì)制度，增強(qiáng)辦學(xué)活力。與人不相干的管理不是管理，不角及人的利益的改革不是改革。學(xué)校的內(nèi)部管理及改革總是涉及各種人員利益的調(diào)整及重組。隨著事業(yè)單位改革的深入，新的用工、晉級(jí)、工資、福利制度的實(shí)施，將結(jié)束重資歷、學(xué)歷，輕能力、業(yè)績(jī)的歷史，給各種人員憑學(xué)識(shí)、能力、成績(jī)上崗晉升的公平機(jī)會(huì)。公第二篇：職教論文中職學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)狀與教學(xué)策略初探摘要：本文著力探討了在倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為理念的新課程改革之際，美術(shù)教學(xué)要用素質(zhì)教育的眼光和尺度對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教育進(jìn)行重新審視，糾其偏失，對(duì)新時(shí)期美術(shù)課程教育的目的任務(wù)及教學(xué)模式進(jìn)行新的定位，用適應(yīng)素質(zhì)教育要求的措施和手段改革中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)等問(wèn)題，以期讓美術(shù)教育的內(nèi)容和形式煥發(fā)出新活力。關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 美術(shù)教育策略近年來(lái)，由于我們對(duì)技能型人才的渴求，職業(yè)教育的發(fā)展正面領(lǐng)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。然而，也正因?yàn)槿绱?，使得學(xué)校往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。結(jié)果導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校中的美術(shù)教育“慘淡經(jīng)營(yíng)、氣氛沉悶”。目前，以倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為理念的新課程改革給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)重新整合的機(jī)遇。作為一線的教師，我們應(yīng)該抓住新課改的契機(jī)，以新的教育理念創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。筆者有意就目前職業(yè)學(xué)校美術(shù)課教學(xué)中存在的問(wèn)題加以剖析，并嘗試制定一定的策略，希望能對(duì)改變目前美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀提供一定的參考。一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課教學(xué)存在的問(wèn)題剖析美術(shù)是人類文化的重要組成部分，具有人文教育的功能。但是，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)往往無(wú)法發(fā)揮這樣的功能。這是因?yàn)椋海ㄒ唬┞殬I(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線低，大部分學(xué)生成績(jī)不好生源素質(zhì)相對(duì)較差。就讀美術(shù)專業(yè)的大部分學(xué)生是沒(méi)有什么美術(shù)基礎(chǔ)，甚至對(duì)美術(shù)沒(méi)有什么興趣。學(xué)生成績(jī)差會(huì)影響紀(jì)律和思想品德，如果學(xué)生對(duì)美術(shù)沒(méi)有興趣，又沒(méi)有目標(biāo)和追求，很難將美術(shù)學(xué)好。（二）由于我國(guó)歷史上千年封建時(shí)代科舉制度對(duì)人們思維習(xí)慣的影響和當(dāng)前高考制度的現(xiàn)實(shí)存在，應(yīng)試教育思想還深入人心，并且仍作用于當(dāng)前普通中小學(xué)教育的各個(gè)方面，中等職業(yè)教育素質(zhì)教育的實(shí)施也遇到了相當(dāng)多的困難，因此美術(shù)學(xué)科難逃成為 “附屬品”的命運(yùn)。二、素質(zhì)教育理念下對(duì)美術(shù)課地位之再認(rèn)識(shí)職業(yè)學(xué)校的美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)有自己的特點(diǎn)。美術(shù)課程要適應(yīng)全體學(xué)生的發(fā)展，不能僅僅將美術(shù)看作高考的平臺(tái)，更不是為了培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)家。因此職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育更要體現(xiàn)美術(shù)的人文教育的功能，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的濃郁的人文關(guān)懷色彩，并將教育教學(xué)活動(dòng)放在一種人文背景中加以理解，努力從中發(fā)掘人文內(nèi)涵。另外，我們不可誤認(rèn)為美術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生會(huì)一定的繪畫等掌握一些基本的美術(shù)技能，提高學(xué)生造型表現(xiàn)能力，而忽視其美育功能。我們要從教學(xué)實(shí)踐上，突出美術(shù)課對(duì)培養(yǎng)人的高尚道德情操，陶冶人的心靈，樹立正確的世界觀和人生觀的特殊功效，和它對(duì)人的智能發(fā)展的重要作用，把培養(yǎng)全面發(fā)展的、獨(dú)立完整的人作為根本目的。三、新形勢(shì)下職業(yè)美術(shù)課教學(xué)策略初探（一）讓學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的美術(shù)”在“知識(shí)爆炸”的今天，任何學(xué)校都不可能教給學(xué)生他一生所需要的全部知識(shí)，職業(yè)學(xué)校尤其如此。因此，美術(shù)教學(xué)絕不能再像過(guò)去那樣，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器而任意傾注，而應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的美術(shù)”，即與學(xué)生生命活動(dòng)息息相關(guān)的美術(shù)活動(dòng)，如欣賞繪畫、裝飾物的動(dòng)手制作、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作活動(dòng)等等。這類知識(shí)具有很高的概括性、通用性和適用性，學(xué)生掌握和了解生活中的美術(shù)，在學(xué)習(xí)中就能以理帶動(dòng)實(shí)踐，觸類旁通。（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的、無(wú)權(quán)威的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，因其文化基礎(chǔ)的薄弱，能完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)是很困難，更不要說(shuō)對(duì)教學(xué)教材提出質(zhì)疑了。因此，我們必須告訴學(xué)生教材中的許多作品并不是完美無(wú)缺的，而需要學(xué)生進(jìn)一步的探索、發(fā)現(xiàn)及適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)新能力，從而使他們順利成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的新時(shí)代人才。（三）加強(qiáng)情感交流，促進(jìn)學(xué)生情商和智商的協(xié)調(diào)發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育只見(jiàn)知識(shí)和分?jǐn)?shù)，不見(jiàn)人的激情和創(chuàng)造力，學(xué)生的智商可能得到了發(fā)展，情商卻貧乏。這一點(diǎn)，表現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生身上尤為明顯。因此，美術(shù)教學(xué)中更應(yīng)特別注意加強(qiáng)師生間地情感交流、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中地情感體驗(yàn)，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)地滲透到教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫徹于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課堂教學(xué)內(nèi)容的血肉、成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。（四）重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)重教不重學(xué)，師生之間缺少交往、缺少互動(dòng)；教與學(xué)的雙邊活動(dòng)便成了教師對(duì)學(xué)生單向“培養(yǎng)”活動(dòng)。在教學(xué)研究中，研究的內(nèi)容也多是教師“怎么教”，而很少有人去研究學(xué)生“怎么學(xué)”。這種以教為主的教學(xué)模式極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，