【正文】 的學習積極性。在此基礎上讓學生自己去收集素材，利用計算機課上學到的知識自己學著制作統(tǒng)計圖表，結果學生制作出了各種各樣的圖表，反映出生活中各種現(xiàn)象。徹底改變了以往教師在黑板上教，學生在下面跟著畫的被動學習局面，學生在收集數據制作圖表的過程中，既了解了數學知識與生活的聯(lián)系，也提高了學生運用計算機作為學習工具的能力。二、運用信息技術激發(fā)學生學習數學的興趣心理學指出：興趣是最好的老師，引起學生興趣和注意的動因常常是那些具體、直觀的事物。而數學本身是枯燥無味的，很多學生怕上數學課就是因為數學課太單調。信息技術融入數學課程以后，將音、形、像、色融為一體使原本枯燥的數學課堂變得豐富多彩，極大的引發(fā)了學生學習數學的興趣。例如：我們在教學《比較數的大小》時，將數的比較融入小動物賽跑的情境中去，學生看著動物伴隨著音樂奔跑的情境，興奮極了，積極動腦思考，這些動物誰跑得快呢？憑著自己對生活的經驗和已有的知識，很快就做出了正確的判斷，在比較誰跑得快的過程中，學會了數的大小比較的方法。學生平時在鞏固練習時對做題目最感到厭煩，覺得沒有意思，我們在設計課堂練習時就利用多媒體將練習的形式不斷變換。如在教學《兩位數加減兩位數》時，利用計算機網絡將練習設計為闖關游戲，按練習的難度把題目分為幾關，有過獨木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂園，并設置了只有闖過第一關才能闖第二關，關關都有鼓勵的程序。學生在好勝心的驅使下，根據自己的能力，不斷地克服困難，奮力拼搏，很多同學都順利通過關口，到達了目的地。練習量雖然很大，但是學生絲毫沒有厭倦的情緒，而感受到的是興奮是成功的愉悅。下課后學生說：這樣的練習真有勁。這種練習設計，每個同學操作自己的計算機，按照自己的情況進行不同層次的練習，教師可以隨時根據學生不同情況進行不同的輔導，較好地體現(xiàn)不同學生完成不同數學的教學新理念。三、利用信息技術提高課堂教學效率一題多變是我們訓練學生思維靈活性的常見方法，以前在進行此項訓練時，要用好幾塊黑板，一塊一塊地掛，一塊一塊地換，需要比較時還要將兩塊一起掛上去，需要改動時還要擦去了再寫，非常麻煩，影響了課堂教學效率。信息技術與課程整合以后就方便多了，利用計算機軟件可以任意拖動、任意改變效果的功能，我們在課前只要準備一道題，在課堂上當學生解答完以后，只要將原題復制一下，再在復制后的題中進行修改，整個變化的過程全部呈現(xiàn)在學生的眼前，新題的來龍去脈學生看的一清二楚，加深了學生對知識的理解，活躍了學生思維，需要比較時只要將原題向下一拖，學生就可以進行比較了，需要改動可以隨時改動，很短的時間一道題就能變出十幾道題，大大地提高了課堂教學的效率。畢業(yè)班的總復習經常要引導學生將學過的公式、概念進行梳理，便于學生理解、記憶、運用。而利用計算機多媒體教學的優(yōu)越性就顯現(xiàn)出來了。如復習幾何圖形時我們就利用計算機動態(tài)變化功能演示，正方形的一組對邊變長或變短，正方形就變成了長方形，長方形的一條邊如果變長或變短，長方形就變成了梯形，梯形的一個底變?yōu)?，梯形就變?yōu)槿切瘟?，演示使學生體會到正方形是特殊的長方形，梯形與長、正方形之間也有一定的關系。圖形之間有一定的聯(lián)系，公式之間有沒有聯(lián)系呢？三角形面積公式與梯形面積公式以及長方形、正方形面積公式能不能用一個公式統(tǒng)一起來呢？通過操作、觀察、分析使學生明白：長方形一條長變短，長方形就變成了梯形，正方形的一條邊變長也可以變成梯形，把三角形可以看成上底是0的特殊梯形。這樣長方形、正方形、三角形都可用梯形公式來解答了。如此，加深了學生對公式的理解，達到了融匯貫通的目的四、利用信息技術促進學生自主學習只有學生在自己親身探索的過程中體驗和感悟到東西，才是難以忘懷的東西，只有經過學生自主構建知識才是真正屬于學生長久支配的知識。在教學的過程中為了改變以往教師當搬運工，單項傳遞知識的過程，我們巧妙地運用信息技術促進學生自主學習。例如在教學兩位數加法時，首先利用計算機創(chuàng)設問題情境，讓學生自己提出問題，在解決 34+18的計算方法時，我們又利用計算機可以任意拖動圖像的功能，給學生出示了37朵黃花，和18 朵紅花圖片讓學生自己動手操作，嘗試自己能否找到有的學生先從37朵黃花中拖2朵黃花到紅花中，使18朵變成20朵，再和35朵合在一起即：18+2+35；有的學生從18朵紅花中拖3朵到黃花中，使34朵變成40朵，再和15朵合在一起即：37+3+15；還有的將整捆的拖在一起，再將零散的拖在一起即：（10+30）+（8+7）；還有的將10朵紅花拖到黃花中，使37朵變成47朵，再將47朵和8朵合在一起即：37+10+8 計算的方法。有的學生先從37朵黃花中拖2朵黃花到紅花中，使18朵變成20朵，再和35朵合在一起即：18+2+35；有的學生從18朵紅花中拖3朵到黃花中，使34朵變成40朵，再和15朵合在一起即：37+3+15；還有的將整捆的拖在一起，再將零散的拖在一起即：（10+30）+（8+7）；還有的將10朵紅花拖到黃花中，使37朵變成47朵，再將47朵和8朵合在一起即：37+10+8 如教學長方體、正方體的認識，學生身邊有很多的這樣形狀的物體，書本、文具盒等等，開始有的老師把這些東西制作成電教片，讓學生從屏幕上觀察物體，找出特征，結果學生由于看不見物體的背面，常常出現(xiàn)找錯特征的現(xiàn)象，后來我們把電子演示改為學生動手操作，數自己身邊的長方體和正方體物體模型，簡單易行，效果很好。而在教圓柱體的體積時，開始我們用的是直觀教具模型推導式，將直圓柱切割拼成長方體，學生看到的要么是拼前的圓柱體，要么是拼成后的長方體，由于沒有原來的直圓柱相對照，給學生找出長方體與圓柱體之間的關系帶來了一定困難，后來我們就利用多媒體課件，將圓柱體轉化為長方體，而在原來圓柱體的地方留下一個水印，這樣便于學生對照，通過比較學生直觀地看到圓柱體與長方體之間的關系，高沒變，體積沒變，底面的大小也沒變，只是形狀發(fā)生了變化，從而根據長方體體積公式推道出圓柱體體積公式，兩種不同的演示相比較，使用多媒體演示的效果要好得多。四、課件制作應該注重實用性，而不應太花俏利用信息技術與課程整合，多媒體只是一種教學手段，目的是為教學服務，因此我們認為在利用電教手段時，應該從教學內容出發(fā)，根據內容確定形式，首先考慮應是教學的實用性，在實用的基礎上考慮課件美觀性，課件不宜做得太花俏，否則會喧賓奪主分散學生的注意力，影響教學效果。第三篇：現(xiàn)代信息技術在數學教學中的運用.現(xiàn)代信息技術在數學教學中的運用在數學教學中運用現(xiàn)代信息技術是提高數學課堂教學效益的有效途徑之一。一、在數學教學中運用現(xiàn)代信息技術的必要性在數學教學中運用現(xiàn)代信息技術可以改變學生傳統(tǒng)的學習方式隨著二期課改的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學理念、教學模式和教學媒體已經不能適應時代的要求，要提高數學的課堂教學效益，就必須在教學理念、教學模式和教學媒體等方面進行改革，而現(xiàn)代信息技術進入數學課堂教學，為提高課堂教學效益提供了一條有效的途徑。我們的社會已進入信息化時代，因此教學也已不再是局限于校園內部的、師生之間的活動，學生獲得知識的途徑也不再局限于單純地依依賴教師的傳授和閱讀課本。現(xiàn)代信息技術進入數學課堂教學改變了學生傳統(tǒng)的知識獲得模式。學生不僅可以通過教師的傳授獲得數學知識，還可以通過現(xiàn)代信息技術，利用多媒體互動學習軟件自主進行探究、利用網絡與教師或同學進行交流、利用互聯(lián)網搜索更多與學習內容相關的信息?，F(xiàn)代信息技術為學生提供了多渠道獲得數學知識的平臺，從而使數學學習由變被動的接受性學習轉變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W習。學生在課堂學習的同時，通過網絡搜索相關的信息，對所學的知識加以補充，學生還可以根據各自的能力和愛好，在網絡中尋找自己感興趣的信息，拓展自己的知識面，滿足學生個體對學習的不同需求，以求獲得不同的發(fā)展，從而實現(xiàn)自我發(fā)展。信息技術與課程整合可以提高學生的興趣，有效地提高學生的學習積極性，為實現(xiàn)素質教育提供有支持。