【正文】 信息技術(shù)技能基本功的培訓(xùn)，使每個(gè)數(shù)學(xué)教師能熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)操作技能。第二，每個(gè)數(shù)學(xué)老師每學(xué)期要將自己所教年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中能運(yùn)用多媒體教學(xué)的內(nèi)容都要制作課件，并作為教學(xué)常規(guī)重要內(nèi)容之一，同時(shí)要求教師在課堂教學(xué)中必須合理恰當(dāng)進(jìn)行運(yùn)用。學(xué)校要把現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用作為考核教師教學(xué)的重要內(nèi)容之一。第三，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師現(xiàn)代技術(shù)全通關(guān)工程。要求教師做到人人能使用多媒體，個(gè)個(gè)能制作課件，凡適用多媒體教學(xué)的內(nèi)容必須使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能使每位數(shù)學(xué)教師熟練地掌握運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的基本功，從而為有效地實(shí)施課堂教學(xué)手段改革夯實(shí)基礎(chǔ)。二、教師要“善用”“善用”現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的核心?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。小學(xué)生大多活潑、好動(dòng)，有意注意時(shí)間比較短，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本教師的口語(yǔ)則滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求，他們?cè)诎察o的教室里，往往找不到自己的位臵，認(rèn)為老師是演員，自己是觀眾、是旁觀者。因此，思想容易開(kāi)小差，使教學(xué)達(dá)不到理想的效果。而多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)聲、像、動(dòng)畫等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)。因此?，F(xiàn)代信息技術(shù)真正價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)了原有的教學(xué)手段難以達(dá)到甚至達(dá)不到的效果。1．運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！睂W(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂(lè)此不疲、廢寢忘食的地步，他們會(huì)克服一切困難，充滿信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如我在講解“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，就用課件故事導(dǎo)入：唐僧師徒去西天取經(jīng)時(shí)，他們?cè)诮?jīng)過(guò)火焰山時(shí)，非?？诳柿?。神通廣大的悟空師兄摘得一個(gè)大西瓜，孫悟空把西瓜平均分成了4份，每人1份。貪吃的豬八戒不準(zhǔn)了，說(shuō)“每人才1塊啊，太小了。”此時(shí)，孫悟空想了一個(gè)辦法，把西瓜平均分成了8份，每人2塊。老師及時(shí)引導(dǎo)：同學(xué)們，現(xiàn)在你知道豬八戒的西瓜比原來(lái)分的多了嗎？這個(gè)問(wèn)題就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。利用課件形象生動(dòng)地引出“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的課題，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極地投 3 入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果非常明顯?！段饔斡洝返墓适?，小學(xué)生本身就非常熟悉，且很感興趣，再冠以數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中接受知識(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)效果起到了事半功倍的效果。2．運(yùn)用信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)作用，解決教師用語(yǔ)言或其他方式難以講清，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。我在講解“圓的面積”一課時(shí)體會(huì)很深。圓面積的推導(dǎo)公式是這一課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我在課前利用電腦把圓面積的計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程制作成課件，形象生動(dòng)的剪拼，把圓分割成相等的兩部分，先分16份，然后通過(guò)動(dòng)畫演示這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，學(xué)生從視覺(jué)上體會(huì)到把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)觀察，體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積和原來(lái)的圓面積是完全相等的。再引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，怎樣剪拼才能使這個(gè)圓轉(zhuǎn)化成最近似的長(zhǎng)方形？同學(xué)們會(huì)回答：剪的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。你們的推測(cè)是否正確呢？再演示拼32份、64份……轉(zhuǎn)化過(guò)程形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣在直觀中開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想像能力和推理能力。再引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的關(guān)系，通過(guò)小組合作探究自己動(dòng)手推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，這樣有效地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。學(xué)生輕松地完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。3．運(yùn)用信息技術(shù)，減少思維的困難，建立正確的空間觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，尤其是空間與圖形知識(shí)的教學(xué)，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平還不高，教師不能用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、抽象的推理講解清楚，4 必須通過(guò)學(xué)生自己去感知體會(huì)，因此，有些知識(shí)的理解比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。例如，三年級(jí)數(shù)學(xué)中平移與旋轉(zhuǎn)介紹的就是學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象。可是什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？在生活中有什么用處？對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)講還是比較陌生的。在教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用課件演示，利用攝像機(jī)攝取生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，把學(xué)生的視角從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，通過(guò)圖形的運(yùn)動(dòng)變化去探索得到平移與旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生的思維回到數(shù)學(xué)知識(shí)的原生狀態(tài)中去認(rèn)識(shí)概念、了解作用，增加學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)也讓學(xué)生看到了生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。利用它的直觀性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過(guò)程，突破思維障礙，會(huì)起到事半功倍的效果。而不是單純地把這些性質(zhì)作為現(xiàn)成的結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。三、教師要“巧用”在當(dāng)今的教育中，信息技術(shù)可以看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，在學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用信息技術(shù)之前，教師一定要清楚學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)科上體現(xiàn)得更加明顯。所以要牢記多媒體輔助教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，該出手時(shí)才出手，靈活運(yùn)用。因此，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。例如，三角形、梯形、平行四邊形及圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)；圓柱的表面積求法和體積公式的推導(dǎo)等，都可以用課件中的圖形剪拼切、填色、旋轉(zhuǎn)等，非常直觀地展示形成過(guò)程，滲透、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想，5 讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，既知其所以然，又能促使學(xué)生的形象思維過(guò)渡到抽象思維。有如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，可以利用課件把6個(gè)彩色的長(zhǎng)方形(兩兩相同，通過(guò)平移，旋轉(zhuǎn)等方法圍成一個(gè)長(zhǎng)方體的動(dòng)畫過(guò)程。)讓學(xué)生清楚地知道長(zhǎng)方體是由6個(gè)長(zhǎng)方形圍成的立體圖形這一本質(zhì)屬性，幫助學(xué)生由平面到立體，由二維空間到三維空間實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。同時(shí)，也為學(xué)生掌握長(zhǎng)方體的特征計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積作了很好的鋪墊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。四、教師要“切忌濫用”信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無(wú)味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，滿足了他們的強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。但一切事物都具有兩面性，計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)不可能完全代替教師的教學(xué)，不可能代替教師的情感教育，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教技術(shù)各有利弊，要合理取舍，有效結(jié)合，不可從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。我認(rèn)為應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1．運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體要保留傳統(tǒng)，傳承直觀教學(xué)。有了現(xiàn)代教育技術(shù)，不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)的獲得大都靠親自實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有大量的直接經(jīng)驗(yàn)的積累，感知就會(huì)成為蜻蜓點(diǎn)水，表象無(wú)法在大腦中建立。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)外，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦，親身去感知數(shù)學(xué)的原理、推理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力、想象力、創(chuàng)造力。2．信息技術(shù)的應(yīng)用要為教學(xué)服務(wù)，避免“華而不實(shí)”。計(jì)算機(jī)也與黑板一樣是一種教學(xué)工具，信息技術(shù)的應(yīng)用也是只一種輔助教學(xué)手段，而不是用來(lái)炫耀的新事物，多媒體技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學(xué)生的視、聽(tīng)感官受到刺激，但過(guò)分依賴多媒體技術(shù)或不能科學(xué)地利用多媒體，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維的懶惰心理，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。華而不實(shí)的課件不但不能優(yōu)化課堂教學(xué)，還會(huì)令學(xué)生分散注意力，如有教師練習(xí)課的課件上設(shè)臵了很多練習(xí)題，每題都有精美的圖案背景，點(diǎn)擊它還會(huì)出現(xiàn)聲音及以動(dòng)畫形式展示答案，這樣的訓(xùn)練容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)干擾，引發(fā)視覺(jué)疲勞，達(dá)不到訓(xùn)練目的。因此，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足、教材和學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息、技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段是用來(lái)支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)的，主要用來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問(wèn)題，而不是教學(xué)的唯一方式，漂亮課件不是好的課件，而要看這個(gè)課件是否有助于拓展學(xué)生的思維，是否有利于學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和有助于學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。3．運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體時(shí)，要注重板書(shū)設(shè)計(jì)。在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，教師應(yīng)