【正文】 情”是對的，要求學(xué)生當(dāng)堂達(dá)到背默也是對的，但是，如果每一首古詩詞都這樣學(xué)、這樣背、這樣默，效果會(huì)如何呢？為什么學(xué)生反復(fù)背默卻背完就忘、屢默屢錯(cuò)呢？為什么學(xué)生學(xué)了好幾年的古詩詞，背默了幾十首古詩詞，卻對古詩詞毫無喜愛之情呢？為什么學(xué)生在考卷上描述古詩詞時(shí)所呈現(xiàn)的語言如此蒼白與貧乏呢？為什么生活中學(xué)生在身處相似的情境時(shí)，所學(xué)、所背、所積累的古詩詞不能脫口而出呢？??我認(rèn)為，最根本的問題就是：古詩詞教學(xué)沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與感情，沒有讓學(xué)生在輕松中走進(jìn)詩詞的意境中，沒有感受到古詩詞的魅力。我認(rèn)為，小學(xué)古詩詞課的定位應(yīng)該是欣賞與積累。這里的“欣賞”并非許主任所說的“賞析”、“鑒賞”，而是指要讓學(xué)生在快樂中，在興趣中，品味詩詞的語言特點(diǎn)，感受詩詞的魅力，輕輕松松地達(dá)到積累的目的。我一直都堅(jiān)信：興趣比背默更重要。興趣可以給學(xué)生走進(jìn)古詩詞的大門提供更多更持久的動(dòng)力，這遠(yuǎn)比讓學(xué)生枯燥地背默幾首古詩詞重要，也遠(yuǎn)比只教學(xué)生學(xué)會(huì)理解古詩詞的步驟重要。當(dāng)然，我并非否定“背默”和“教學(xué)步驟、方法”，但是在掌握步驟、方法的基礎(chǔ)上，教師更應(yīng)該致力于引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詞句，進(jìn)入詩詞的意境中，感受古詩詞所蘊(yùn)涵的內(nèi)容和情感，感受古詩詞的“言簡意豐”。因此，只要教師能夠讓學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生興趣，感受到學(xué)古詩詞是快樂的，愿意在課堂上去讀、去說、去想象、去寫，甚至愿意在課下多讀一些古詩詞，這就足夠了。至于教師采用什么教法，無可厚非，畢竟“條條大路通羅馬”，通往“成功”的路不止許主任所說的這一條。有人說，比起醫(yī)生、律師、技術(shù)工等職業(yè)，教師的職業(yè)是最沒有技術(shù)含量的，甚至有人毫不客氣地說教師就是“教書匠”，只要是人就能當(dāng)教師，話雖難聽，但卻能令人深思：今天的教師們，我們難道真的要像許主任所說的那樣，只要按照課程建設(shè)中所教給的課堂流程去上就行了嗎，如果真的是這樣的話，人人都可以當(dāng)教師了，我們可以“下課”了。小學(xué)古詩教學(xué)反思發(fā)布：周莉東時(shí)間：20091210 11:27:46 來源：興慶區(qū)教育局信息中心點(diǎn)擊：3461一直以來，我就覺得古詩是很難上的，短短的幾句詩要深入的挖掘、拓展開來，讓學(xué)生去體會(huì)、感悟，實(shí)在是太難了。平時(shí)也很少聽到古詩這樣的公開課，只知道在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對古詩誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學(xué)生真正享受到審美的樂趣。新課程下的古詩課堂，不提倡原本的逐字逐句的翻譯，要求讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上去自主感悟，達(dá)到一種無痕的教學(xué)效果。說歸說，可做起來實(shí)在是難。在一次研討課上，原本想選篇閱讀課文上，可是想既然古詩是我一直很困惑怎么去教學(xué)的一種文體，不如就選古詩吧，這樣也是一次學(xué)習(xí)和提升自己的好機(jī)會(huì)。各位老師在聽了我的課后，對一些方面做了一定的肯定，讓我從理論到了實(shí)踐，對古詩教學(xué)也有了一定的目標(biāo)。特別是大家指出了教學(xué)中的一些不足，讓我從中受益匪淺。首先，讓我知道了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要為自己的教學(xué)服務(wù)。在課堂開始導(dǎo)入古詩《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，我是以圖片的形式導(dǎo)入，繼而介紹古詩的作者以及寫作的背景。這首詩主要就是讓學(xué)生感悟詩人獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)的孤獨(dú)、寂寞的心情，從而體會(huì)王維思念自己家鄉(xiāng)的親人的思想感情。在導(dǎo)入時(shí)，雖然我介紹了重陽節(jié)是個(gè)萬家團(tuán)圓的日子，一家人要聚在一起登高、喝菊花酒、賞菊、佩帶茱萸等。但在這個(gè)方面我是一筆帶過，如果我能以圖片或其他的形式讓學(xué)生去了解這樣一種場景，那么就會(huì)在不知不覺中為下面的教學(xué)做了一個(gè)鋪墊，也讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到王維的“每逢佳節(jié)倍思親”的感情。其次，對詩歌的理解上，學(xué)生一直停留在淺層次，而我沒有適當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)他們向深層次挖掘，從而使學(xué)生沒有完全的理解詩意，讀的效果也就沒有我想象中的那么好。從知背景，知試題，知詩意等，我是以學(xué)生為主體，但是我卻沒有考慮到孩子們心中的需求并不只是停留在表面。對于詩中“獨(dú)”、“異”、“倍”、“遙”、“少一人”等一些重點(diǎn)字詞，孩子們都能夠大體的理解。但就如老師們提出的那樣，“遙”到底是有多“遙”？這時(shí)候，可以通過地圖讓學(xué)生體會(huì)到遙的距離，從而更好的感知王維在離家?guī)啄甑臅r(shí)間中的那份孤獨(dú)和寂寞?！吧僖蝗恕鄙俚牡降资钦l？如果你是作者的親人，你想對他說些什么呢？這些問題都可以在課堂中幫助學(xué)生更好的理解詩意，體會(huì)感情。通過這次研討課，我也初步知道了在教學(xué)古詩時(shí)的一些技巧。古詩重在讀，特別是對于三年級的學(xué)生，他們還沒有具備一下子就能分析詩意的能力。所以先要讓學(xué)生知道古詩的節(jié)奏。在多讀的基礎(chǔ)上再去悟情，而學(xué)生只有在真正悟情了才會(huì)讀出詩中的情感，古詩的韻味。我想“熟讀百遍，其義自見”也就是這個(gè)道理吧。還有對于我們這樣的青年教師，應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)自己各方面的修養(yǎng)。路還很長，我們應(yīng)該在走的過程中有所收獲，不斷成長。古詩教學(xué)反思 經(jīng)過一階段的低年級的語文教學(xué)，我深刻地感受到：作為學(xué)生要把那些枯燥無味的課文學(xué)好是多么的難呀！教完《靜夜思》這一課后，我覺得低年級語文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)。一、以讀為主，讀中感悟，說一說，整體感知詩意。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，