創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境,促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)-文庫(kù)吧
2025-11-02 04:47 本頁(yè)面
【正文】 摘 要：幼兒社會(huì)教育是幼兒教育五大領(lǐng)域之一，它關(guān)系到幼兒的社會(huì)化進(jìn)程，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。角色游戲作為幼兒社會(huì)教育中非專(zhuān)門(mén)化教育活動(dòng)之一，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展具有極其重要的價(jià)值與作用，值得廣大教育者給予重視。著名的幼兒教育家陳鶴琴先生強(qiáng)調(diào)：角色游戲是促進(jìn)幼兒發(fā)展的最好的練習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。良好的角色游戲環(huán)境，有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展，本文擬結(jié)合游戲案例分析如何創(chuàng)設(shè)適宜于幼兒園角色游戲的環(huán)境，推動(dòng)幼兒的發(fā)展。關(guān)鍵詞：角色游戲、適宜、環(huán)境角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過(guò)模仿和想象，獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。它是幼兒時(shí)期最典型、最具特色，也是最符合幼兒意愿的一種游戲活動(dòng)。眾所周知，角色游戲是幼兒期典型的游戲，幼兒通過(guò)扮演角色，想象、創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，不僅給幼兒帶來(lái)了快樂(lè)，更促進(jìn)了幼兒個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。我們因因地制宜，積極創(chuàng)造條件，就可以使幼兒的角色游戲開(kāi)展得豐富多彩。一、在適宜的角色游戲環(huán)境中開(kāi)展游戲活動(dòng)（一）創(chuàng)造條件，接觸社會(huì)，豐富幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)角色游戲是現(xiàn)實(shí)生活的反映，對(duì)社會(huì)生活具有豐富具體的印象是角色游戲順利進(jìn)行的前提。如果幼兒對(duì)游戲所反映的生活沒(méi)有豐富而具體的認(rèn)識(shí)，不了解具體情況中人與人之間的關(guān)系以及情緒、情感，在開(kāi)展角色游戲時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)主題貧乏，內(nèi)容單調(diào)，游戲發(fā)展不下去的情況，因此，教師應(yīng)該從本園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，盡量讓幼兒接觸一些人和事，觀察人們的勞動(dòng)和交往，了解社會(huì)生活，熟悉社會(huì)環(huán)境，積累生活經(jīng)驗(yàn)，如農(nóng)民伯伯在田間怎樣勞動(dòng)、建筑工人怎樣建造新房子、集市小販們?nèi)绾巫錾?、醫(yī)院里醫(yī)生如何給病人看病等。還可以利用周?chē)h(huán)境增長(zhǎng)幼兒的見(jiàn)識(shí)，如帶他們參觀郵局、糧店、超市；參觀養(yǎng)豬場(chǎng)、附近的工廠……在觀察中引導(dǎo)幼兒觀察人們的勞動(dòng)內(nèi)容和過(guò)程，注意人們的交往過(guò)程以及語(yǔ)言及情感反應(yīng)等，這樣就會(huì)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)具體生動(dòng)，富有情趣。（二）收集、利用廢舊物品和自然物，自制玩具，為幼兒游戲提供材料 玩具和材料是幼兒開(kāi)展角色游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，游戲中幼兒的思維在很大程度上是依賴(lài)玩具和游戲材料展開(kāi)的。教師應(yīng)提供幼兒感興趣的，適合幼兒年齡特點(diǎn)的，能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的玩具材料。例如，提供豐富多樣的游戲材料，使幼兒產(chǎn)生更多的發(fā)散思維；提供沒(méi)有固定玩法的材料，使幼兒有更多的創(chuàng)造；提供完全陌生或比較復(fù)雜的材料，使幼兒有更多的探索；提供新的材料，使幼兒有更強(qiáng)烈的興趣和好奇心；提供中等復(fù)雜和熟悉程度的材料，使幼兒有更多的象征性和練習(xí)性游戲行為，等等。（三）鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿愉快地開(kāi)展游戲只要出自自己內(nèi)在的需要和興趣，自己選擇的游戲才是真正快樂(lè)的游戲。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒自由地去選擇自己需要和感興趣的游戲，尊重幼兒、尊重幼兒獨(dú)立性，不過(guò)多干預(yù)，并分享幼兒因自由選擇而獲得的快樂(lè)。教師還必須明確每個(gè)幼兒都享有合理的、自由選擇游戲的權(quán)利，并表明自己的支持態(tài)度，使幼兒在輕松自如的氛圍中學(xué)會(huì)選擇、敢于選擇、培養(yǎng)自我意識(shí)、享受個(gè)性的自由快樂(lè)。比如，玩“開(kāi)商店”游戲，小“營(yíng)業(yè)員”們排“柜臺(tái)”擺“貨物”，一“老太太”來(lái)購(gòu)物，小“營(yíng)業(yè)員”忙售物，一次雙方交往結(jié)束，“老太太”東西較多，拿東西較困難，小“營(yíng)業(yè)員”見(jiàn)狀，約來(lái)同伴送“老太太”回家。在游戲中，幼兒自由結(jié)伴，扮演角色，布置環(huán)境，商量玩法，解決能解決的問(wèn)題，全身心地投入到游戲中去。在這種自主獨(dú)立，充分發(fā)揮主動(dòng)性的活動(dòng)中，幼兒獲得了愉快和滿足，其社會(huì)交往能力也得到了發(fā)展。二、在適宜的角色游戲環(huán)境中支持幼兒的學(xué)習(xí)（一）用語(yǔ)言描述教師的描述首先向幼兒傳遞了一個(gè)重要信息，就是教師在關(guān)注他的一舉一動(dòng)；同時(shí)可以幫助幼兒將自己的行為與情感作為客體對(duì)象進(jìn)行反思與調(diào)控。當(dāng)幼兒長(zhǎng)時(shí)間地努力做一件事情，當(dāng)幼兒表現(xiàn)出新技能，或幼兒與他人發(fā)生沖突時(shí)，教師可以采取這種方法幫助幼兒意識(shí)到自己的行為等。例：毛毛在為商店制作圍巾，上面只有毫無(wú)規(guī)則的線條。教師：“毛毛，你在做什么？”毛毛：“我要畫(huà)條圍巾，送到小商店去賣(mài)?！?教師：“圍巾上都是線條。” 毛毛：“商店里賣(mài)的圍巾都是這樣的，上面是亂七八糟的線條，很漂亮?！保ǘ┯蓡?wèn)題類(lèi)型引發(fā)的思考問(wèn)題有兩種類(lèi)型：開(kāi)放式問(wèn)題和封閉式問(wèn)題。開(kāi)放式問(wèn)題是指答案有多種可能，沒(méi)有正確與錯(cuò)誤之分，如“今天小商店里顧客特別少，怎樣才能吸引顧客到咱們商店來(lái)”。封閉式問(wèn)題是指有唯一正確答案的問(wèn)題，如“挑選完商品后，我們必須要做什么，收銀員才會(huì)讓我們拿走商品”。第一，開(kāi)放式問(wèn)題。開(kāi)放式問(wèn)題可以在以下幾種情況下運(yùn)用：1．幫助兒童明確自己的任務(wù)選擇。如“這次活動(dòng)你想到哪個(gè)區(qū)角”，“你想扮演什么角色”，“你想制作什么商品”等等。2．了解幼兒某一行為的真正含義及其背后的心理過(guò)程。這類(lèi)問(wèn)題一般先問(wèn)“是什么”，再問(wèn)“為什么”。如：豆豆在紙上不停地涂著顏色，黑壓壓一片，色彩一點(diǎn)也不鮮明。教師：“豆豆，你畫(huà)的是什么呀？” 豆豆：“這是兩座山?！苯處煟骸盀槭裁瓷蕉际呛谏哪?？”豆豆：“山這邊住的是小羊，那邊住的是大灰狼，天黑了大灰狼要來(lái)吃小羊，好可怕?！?．激發(fā)幼兒主動(dòng)地思考問(wèn)題解決的方法。如“小商店沒(méi)貨怎么辦”，“怎么才能讓顧客了解小商店新購(gòu)進(jìn)的新商品”等問(wèn)題。4．描述自己或他人在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。如“你做完這個(gè)吹風(fēng)機(jī)后感覺(jué)怎么樣”,“你打張新，張新會(huì)什么感覺(jué)”等問(wèn)題。第二，封閉式問(wèn)題。封閉式問(wèn)題主要有如下作用：1．幫助幼兒回憶具體的事實(shí)知識(shí)。如“小商店里需要哪些人？”等問(wèn)題。2．幫助幼兒回憶自己的活動(dòng)過(guò)程。如“你今天在哪個(gè)區(qū)角玩的”、“你扮演了什么角色，都做了什么，怎么做的？”等問(wèn)題。游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)既是教師觀念與審美能力的體現(xiàn)，也是推動(dòng)幼兒游戲情節(jié)、提升幼兒能力的重要途徑，它可以激發(fā)幼兒游戲興趣，幫助幼兒樹(shù)立正確的審美觀，提高欣賞水平，使幼兒在游戲中獲得愉悅，真正成為游戲的主角。幼兒園游戲環(huán)境是幼兒園教育中的一個(gè)特殊環(huán)境，是通過(guò)教師引導(dǎo)、幼兒參與的一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，它能促進(jìn)幼兒在這個(gè)環(huán)境中得到鍛煉、發(fā)展和提升。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游
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