舉辦小課題研究促進教師專業(yè)成長-文庫吧
2025-03-09 06:19 本頁面
【正文】 反思自己的導(dǎo)入用語、提問用語、講授用語、解釋用語、評價用語、學(xué)科專業(yè)用語、口頭禪等。采取自我監(jiān)控法、同學(xué)監(jiān)督法、同行指正法、重點強化法。反復(fù)訓(xùn)練法等改進課堂語言。 第三，用找到的解決問題的方法去解決自己遇到的教育教學(xué)問題。 （設(shè)計、行動、反思、修正、再行動）第四，要把自己解決這一問題的過程總結(jié)出來。 第五，把總結(jié)出來的方法反復(fù)運用到教育教學(xué)中驗證。 第六，寫出研究報告、論文、敘事故事、個案分析?！逃虒W(xué)實踐形成問題讀書分析找到方法嘗試方法總結(jié)經(jīng)驗反思，產(chǎn)生困惑效果不好撰寫論文等效果好（二）課題研究操作環(huán)節(jié)：選題；計劃，實施，總結(jié)。１選題是基礎(chǔ)：小課題研究與教師的日常教育教學(xué)過程緊密結(jié)合，目的是解決教師工作中遇到的困惑。選題要“立足班級管理，決戰(zhàn)課題教學(xué)”。選題途徑：找問題，找經(jīng)驗，抓亮點，抓靈感。發(fā)現(xiàn)積累篩選小問題，評估研究價值，最后轉(zhuǎn)化為小課題研究。在“問題即課題”思想的指引下，有些學(xué)校片面以為凡是問題就是課題，問題較小的就是小課題。于是，一道理科題目應(yīng)該如何解答也被理解為“小課題”進行研究。小課題并不等于小問題，小問題能不能轉(zhuǎn)化為小課題，取決于小問題本身的研究價值，沒有研究價值的小問題是不能轉(zhuǎn)化為小課題。諸如下列問題就比較有研究價值：1“教材中的插圖對教學(xué)內(nèi)容作用的研究”；2“學(xué)生在課堂教學(xué)中舉手不積極的原因研究”；3“課堂教學(xué)中導(dǎo)語設(shè)計的研究”； 4“學(xué)生學(xué)習(xí)小竅門記錄本研究”；5“學(xué)習(xí)36計（抽簽背古詩、口算接龍）”；6“無紙化家庭作業(yè)研究”；7“快樂作文研究”；8“分組接力循環(huán)日記實踐研究”；9“教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究”；10“教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式變化研究”；11“英語記憶妙門研究”；12“提高課堂學(xué)習(xí)學(xué)生參與度研究”； 13“課堂動態(tài)生成藝術(shù)研究?！保病⒂媱澥潜Ｕ希盒≌n題研究計劃文本不必這那么嚴格，只要有“問題發(fā)現(xiàn)”，通過讀書或?qū)嶋H工作尋找“解決問題的方法”，有比較“具體的實施步驟和措施”、“研究的預(yù)期成果”等即可。 例：某教師的小課題研究計劃————申報表：小課題申報表課題名稱“無障礙”快樂作文課題研究負責(zé)人參與研究人員教育教學(xué)中存在的問題與課題期望目 標(biāo)教材方面，第十二冊教材安排七次習(xí)作：我的課余生活、好______、把作文改具體、紙團疑云、燒不壞的手帕、____愛我，我愛____、寫感謝信。形式上注重寫作方法和模式，形式較單一，內(nèi)容較陳舊。學(xué)生方面，寫作老套，缺乏新意，存在固定模式，且無內(nèi)容可寫，總是為寫作而感到頭疼。教師方面，感覺指導(dǎo)寫作一直是語文教學(xué)的瓶頸，力不從心，無從下手。期望通過快樂作文“無障礙”來拓寬學(xué)生思路，豐富學(xué)生的表達形式和內(nèi)容，使作文教學(xué)生活化，令學(xué)生作文田野化。研究對象和研究方法 研究對象為本小學(xué)六（4）班46名學(xué)生。采用行動研究法。研究途徑主要為課堂教學(xué)和學(xué)生日記。在每周安排一課時的快樂無障礙作文指導(dǎo)和一課時的佳作欣賞。 我的研究設(shè)想：向空間障礙說“不”（1）跨邊界—學(xué)科空間無障礙。主要形式為利用其他學(xué)科，尤其是科學(xué)、體育、美術(shù)、綜合實踐課等，在充分體驗的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作。形成走進課堂學(xué)生學(xué)的是小學(xué)科，走出課堂學(xué)生學(xué)的是大學(xué)科，大學(xué)科和小學(xué)科相映成趣，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)外無障礙寫作。（2）零距離—精神空間無障礙。主要形式為教師下水作文，師生一起參與活動，共同創(chuàng)作，實現(xiàn)師生教學(xué)、心靈的零距離。向時間障礙說“不”（1）低障礙—不讓學(xué)生輸在今天學(xué)生基礎(chǔ)不同，個性有別，應(yīng)盡可能設(shè)置不同的寫作要求，讓每個學(xué)生都能享受到寫作的成功和樂趣。（2）超文本—期待孩子贏在明天針對優(yōu)秀學(xué)生，給予更多的機會，設(shè)置更高的要求，讓學(xué)生體驗創(chuàng)作的樂趣和巔峰的感覺。初步擬定的研究過 程：六年級（下）無障礙快樂作文主題預(yù)設(shè)序號單元主題寫作內(nèi)容安排活動寫作形式1有中心有詳有略地記事成語競賽成語競賽回顧成語歇后語競賽歇
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